王瑞平

摘要：自閉癥是當(dāng)今學(xué)校乃至社會(huì)普遍存在的一個(gè)心理及社會(huì)問題，本文試圖通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)類似自閉癥的案例，來分享自己幫助個(gè)別學(xué)生解決自閉癥問題的方法及感受，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：開啟;自閉;心靈

開學(xué)的第一天，一個(gè)小男孩被媽媽牽著手來到我的面前，我看到的是一張面無表情的臉：呆滯的眼神，僵硬的表情。一雙眼睛無助不安的看著我。我彎下腰，微笑著問：“小小男子漢，能告訴我你叫什么名字嗎？”他急忙低下頭，顯出一副侷促不安的樣子，一句話也不說。他媽媽督促他：“快給老師說，你叫什么名字。”他還是低著頭，一句話也不說。他媽媽急了，推了推他：“快給老師說你叫什么名字！”他仍舊低著頭，一句話也不說。憑我與孩子打了多年交道的經(jīng)驗(yàn)來看，我感覺這個(gè)孩子有些異常。我對(duì)他說：“看來小男子漢今天不想講話，哪天想講話了再告訴老師吧?！?/p>

上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)了一（1）班的教室，看到他的座位上空空如也，桌面上放著他的書包。我急忙派了一個(gè)小男孩去洗手間找他，小男孩回來報(bào)告：“洗手間沒人”。我立即跑出教室，在教室周圍看了看，沒看到他。正想去門衛(wèi)室看監(jiān)控錄像，卻看見他蹲在洗手間旁邊的草地上低頭看著什么。我急忙跑過去，著急地說：“你怎么回事，上課鈴聲響了，還不知道進(jìn)教室？”他驚恐地看著我，一句話也不說。我低頭一看，原來是一條蟲子在草地上爬來爬去。我突然意識(shí)到自己不該這么急躁聲說話。于是我蹲下來，對(duì)他說：“你是不是害怕這條蟲子呢？不用怕，老師在這里呢?！彼÷曂掏掏峦碌卣f：“蟲了…..爬……”。這是我第一次聽到他的聲音。我牽著他的小手，把他送進(jìn)了教室。

下課了，孩子們有的在嘰嘰喳喳的說話，有的在追逐打鬧。他卻坐在自己的凳子上，歪著腦袋，目不轉(zhuǎn)睛地看著天花板，我輕輕地走到他的旁邊，順著他的視線往上看，只看到白白的天花板，別的什么也沒看到。我想，在他的內(nèi)心深處，一定有一個(gè)美麗的世界，也許是一幅畫，也許是一個(gè)童話故事。

課間活動(dòng)時(shí)，別的孩子都在盡情歡快的玩著游戲，他卻常常獨(dú)自站在角落里，一會(huì)兒看看天花板，一會(huì)兒摸摸課桌，一會(huì)兒呆呆地看著別的小朋友玩?！捎谶@個(gè)孩子無法融入其他孩子當(dāng)中，無法適應(yīng)集體生活，并且無法很好地理解老師的講課內(nèi)容，自己上了幾天學(xué)，之后每天便由他的母親陪著他來上課。這樣一來，他的母親白天根本無法上班，只好在晚上加班加點(diǎn)的干活（他母親給一個(gè)本地人管理一棟出租樓，負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生及收水電費(fèi)等工作）

種種跡向表明，這個(gè)小男孩有嚴(yán)重的心理自閉傾向，如果這種自閉傾向不及時(shí)矯治，勢(shì)必影響孩子的身心健康成長(zhǎng)。

一般來說，自閉心理有如下特征：

一、語言障礙。自閉的兒童語言很少或說話聲音很小，發(fā)音不清晰;與別人沒有語言交流，無法完成情景交流。

二、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)。有自閉心理的兒童常常專注于某種游戲，對(duì)有故事情節(jié)的動(dòng)畫片、兒童電視、電影則毫無興趣。

三、孤獨(dú)離群，不與其他人建立聯(lián)系。自閉兒童喜歡獨(dú)處，他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對(duì)周圍的事不關(guān)心，周圍發(fā)生什么事都好象與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意，不敢與他人產(chǎn)生目光接觸。

四、另外，有些自閉兒童還會(huì)表現(xiàn)為感覺反應(yīng)遲鈍，甚至?xí)凶詺堊詡男袨椤?/p>

通過和學(xué)校有關(guān)老師的交流，我了解了這個(gè)孩子的一些情況：他很小的時(shí)候，父親把母親拋棄了，母親帶著他和哥哥艱難度日。而他的母親，一個(gè)文化水平并不高的女人，面對(duì)丈夫的遺棄，獨(dú)自吃力地?fù)狃B(yǎng)著兩個(gè)年幼的孩子，生活的艱辛可想而知。我對(duì)這位母親肅然起敬并充滿同情。

通過這次了解，可以確定這個(gè)小男孩的自閉不是先天生理性的，而是由于長(zhǎng)期缺失父愛，并且終日面對(duì)的是無法從情感困惑里走出的掙扎在生活底層的母親，他的心門因自卑而關(guān)閉得太久太緊。也就是說，從嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)角度來說這個(gè)孩子還不屬于自閉癥，只是有嚴(yán)重的自閉性傾向，通過后天的引導(dǎo)和關(guān)愛完全可以成為一個(gè)心理健康的孩子。我覺得我的擔(dān)子更重了，覺得自己應(yīng)該為他們母子做點(diǎn)什么。我要打開他閉緊的心門，讓他融入集體，像別的孩子一樣開開心心的學(xué)習(xí)、生活。

有一次，課堂上玩開火車的游戲，別的小朋友嫌他動(dòng)作笨拙，速度太慢，都不愿跟他玩，我走過去拉起他的手一齊玩起來，在我的影響下，其他孩子也開始接納他，紛紛拉著他的手玩起來，看著他靦腆的笑容，我也欣慰的笑了。

課堂上，我會(huì)走到孩子身邊，幫他掏出學(xué)習(xí)用品。講完課后，我握著他的小手，手把手教他寫字，他看著他寫的歪歪扭扭的字，卻開心地笑了，開心的說：“我-寫-字”?？吹贸?，他在用心寫。我在他的作業(yè)本上畫了朵小紅花，他看著小紅花，笑得更燦爛，與先前面無表情形成鮮明的對(duì)比。

別的孩子能輕易回答、解決的問題，在這個(gè)孩子身上卻要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)微笑著表揚(yáng)他鼓勵(lì)他。

書籍是一切文明進(jìn)步的階梯，書籍是治愈一切苦難的良藥。我很清楚書籍對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。于是經(jīng)常鼓勵(lì)這個(gè)孩子多接觸書籍。雖然孩子還不認(rèn)識(shí)字，但在我的鼓勵(lì)下，他會(huì)經(jīng)常拿著書本津津有味的看著。

通過一系列的關(guān)愛和幫助，這個(gè)孩子有了明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在，他可以不用媽媽陪著上課了，也漸漸能跟其他孩子說上幾句話，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)候也漸漸少了，得到表揚(yáng)夸獎(jiǎng)的時(shí)候他會(huì)露出燦爛的笑容，有時(shí)在課堂上他還會(huì)猶豫著舉起他的小手想回答問題……

我知道，要想讓這個(gè)孩子徹底打開心門，不是一朝一夕，一月兩月的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程或許是一年或許是兩年甚至更長(zhǎng)更長(zhǎng)…….無論多么漫長(zhǎng)多么困難，我只想盡我的能力我的責(zé)任讓這個(gè)孩子臉上的笑容更多些更燦爛些，讓這個(gè)孩子的童年更快樂些。

而每當(dāng)看見這個(gè)孩子取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)我心里都是莫大的安慰：培養(yǎng)出一個(gè)尖子生是一種成就，把這樣的“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)變成正常學(xué)生何嘗不是一種成就？