張海婷

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語文是小學(xué)生在日常生活中使用機會最多的學(xué)科。所以語文教學(xué)能夠有效地提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，對小學(xué)生日后的成長起到非常重要的影響作用。而在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容。語文閱讀不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，也能夠?qū)W(xué)生的知識來源擴展到課本之外，促使學(xué)生全面成長。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提高在語文閱讀教學(xué)中的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本教育;閱讀研究

引言

如今，小學(xué)教育正在深入地改革。其中，語文教育已經(jīng)取得應(yīng)有的成果。但是，在小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在一定的不足之處。在閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生平靜下來真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，開展閱讀知識的學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師仍然占據(jù)主要位置，依據(jù)閱讀實際情況做出提問。這種教學(xué)形式往往是從教師的角度設(shè)計問題，學(xué)生對閱讀的材料不能做出真正的感悟，往往是依據(jù)教師的觀點開展閱讀任務(wù)，不能取得良好的教學(xué)效果，課外讀物閱讀時間占據(jù)的比重較小。

一、生本教育理念基本概述

（一）生本教育理念內(nèi)涵

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，廣大教師已經(jīng)初步形成了固定的教學(xué)模式，會將語文閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行分解和詳細(xì)的解讀，以此幫助學(xué)生更加全面地感知閱讀文本內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是作為一個被動的學(xué)習(xí)者身份，并不會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生任何主觀情感認(rèn)知。學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的主觀認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的理解被局限于課本之內(nèi)。雖然學(xué)生學(xué)會了課本例題的解答方式，但是如果題目稍微有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生將無法展開主動學(xué)習(xí)和主動思考，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位。而生本教學(xué)理念可以成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法，讓學(xué)生可以主動參與到知識的學(xué)習(xí)與探索中，教師通過與學(xué)生之間的交流引導(dǎo)學(xué)生完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，學(xué)生將不再是知識的被動聽從者，真正讓學(xué)生利用個人思維對知識內(nèi)容加以思考，發(fā)揮自身主觀能動性。

（二）生本教育理念下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，廣大教師已經(jīng)開始認(rèn)識到生本教育理念對于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性，所以已經(jīng)開始在教學(xué)活動中采用生本教育理念完成知識教學(xué)。生命教育也能夠讓教師認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而改變教學(xué)方法，結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展特點的語文閱讀內(nèi)容，再對閱讀教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計。與之同時教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入課堂互動中，讓學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)造創(chuàng)新能力解讀閱讀素材，這樣每一名學(xué)生的思維認(rèn)知和文本閱讀能力才能夠得以提高和發(fā)揮。需要注意的是，教師在教學(xué)活動中必須要一視同仁，不能夠過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)給每一名學(xué)生自主發(fā)展和表現(xiàn)自我的機會，從而促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。特別是對于后進(jìn)生來說，利用生本教育理念降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀中的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、生本教育在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）運用情景的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)過程中，要使用情景教學(xué)保證課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)形式能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所閱讀的課文興趣逐漸增加，教學(xué)會取得期待的效果。例如，語文教師在對《桂林山水》這篇課文講解的過程中，僅僅是開展課文講解不能獲取良好的教學(xué)效果。此時，教師可以基于“生本理念”，結(jié)合新時期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，將背景音樂與桂林山水的美景做好結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)。通過運用直觀生動的形式，學(xué)生能感受到大自然的美景，真正體會到作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。

（二）借助分角色表演提高學(xué)生的閱讀熱情

小學(xué)生在開展知識閱讀的過程中，教師要指引學(xué)生，讓學(xué)生做角色扮演游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)形式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸提升，進(jìn)而更好地參加閱讀，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平穩(wěn)步提升。例如，在語文教師對《賣火柴的小女孩》進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，按照不同的課文片段進(jìn)行角色扮演游戲，學(xué)生通過自身對課文的不同理解，對自身的角色做出理解并扮演。這種教育形式能讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加。同時，教師要對學(xué)生作出正確指引，包括角色扮演中的任務(wù)所具備的性格，其在語言表達(dá)時所展示的語氣并選擇合適的肢體動作，將場景更好地展示出來。另外，良好的課堂氛圍能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，更好地掌握閱讀內(nèi)容，閱讀教學(xué)也會取得應(yīng)有的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀教學(xué)除了是語文教學(xué)以外，更加是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑。語文閱讀內(nèi)容不僅僅是語文教學(xué)材料，同樣也可以是其他學(xué)科。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠更有利于提高小學(xué)生全學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡偏小，對新的事物具有強烈的好奇心，但是一旦好奇心失去則積極性會很快消失。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會閱讀、懂得閱讀。教師要在教學(xué)過程中了解每一個學(xué)生的思想方式，在教學(xué)上給予學(xué)生合適的閱讀材料，為學(xué)生努力創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文閱讀材料可以是多方面的，強烈的故事性和多彩的畫面感是小學(xué)生最喜歡閱讀的書籍。為學(xué)生提供多系列的閱讀材料，使學(xué)生能夠通過自己的閱讀興趣選擇閱讀內(nèi)容。教師在閱讀過程中不再是課堂的主導(dǎo)者，而變?yōu)檎n堂閱讀內(nèi)容的篩選者，把握學(xué)生的成長方向，提高學(xué)生自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀是開發(fā)學(xué)生思維方式和培養(yǎng)學(xué)生思想情感的重要教學(xué)手段。所以如果教師能夠以學(xué)生為主進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，則有利于塑造小學(xué)生的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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