蔡丹

摘要：中高年級階段是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期。語文教學(xué)的落實不僅要注重語文知識的系統(tǒng)教授，更要發(fā)展學(xué)生自身的表達能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)展示預(yù)留空間。但是，在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)落實的過程中，良好的表達交流氛圍難以形成，學(xué)生自身的表達意識也不易調(diào)動，學(xué)生語言表達兩極分化的問題愈加嚴重，優(yōu)化口語教學(xué)結(jié)構(gòu)成為教師亟須解決的一項重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語

一、農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生表達能力培養(yǎng)的多元意義

（一）口語表達能力的培養(yǎng)可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)中高年級階段對學(xué)生寫作能力要求較低，口語表達成為考查學(xué)生語文綜合能力的一項重要手段。從發(fā)音、拼讀、連貫性、情感表達以及語義分析、對話開展等多個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達意識，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信?；谙鄳?yīng)的口語表達情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確地聆聽，有效地表達，妥善地應(yīng)對，和諧地交流，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步具有多元意義。

（二）口語表達能力的培養(yǎng)可以推動學(xué)生語文思維完善

核心素養(yǎng)理念之下的小學(xué)語文教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生大量積累和運用語言，更要從思維層面對學(xué)生實施有效的教育啟蒙。小學(xué)語文口語表達能力的培養(yǎng)，可以更好地調(diào)動學(xué)生思維積極性?；谙鄳?yīng)的語境，讓學(xué)生學(xué)會主動交流，適當延伸，豐富創(chuàng)造，這是學(xué)生思維靈活性的有效彰顯，更是推動學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)?？谡Z表達的過程是學(xué)生頭腦中鮮活思維外顯的過程，可以更好地發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)意識，讓學(xué)生可以暢所欲言，自主發(fā)揮。

二、農(nóng)村小學(xué)口語表達教學(xué)存在的突出問題分析

（一）農(nóng)村沒有良好的普通話運用氛圍

農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，第一步就是要指引學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，運用普通話，糾正學(xué)生的一些錯誤發(fā)音、方言問題等。但是對很多農(nóng)村小學(xué)校而言，學(xué)生從一出生就是在本地方言的環(huán)境下成長，學(xué)生對普通話接觸的外部氛圍較少。在課堂上，教師對學(xué)生進行普通話教學(xué)時，很多學(xué)生也不能積極運用普通話來對答和交流。還有一些學(xué)生存在咬字不清、發(fā)音不準等問題，這對學(xué)生自身良好表達交流意識的養(yǎng)成就會產(chǎn)生影響。而一旦形成錯誤的發(fā)音之后，學(xué)生自身難以發(fā)覺和糾正，又進一步影響了學(xué)生口語表達的自信。

（二）學(xué)生在口語表達過程中帶有羞澀心理

語言的學(xué)習(xí)需要反復(fù)嘗試，不斷運用，這樣才能愈加熟練。但對很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，他們自身語言交往的能力不是很強，在口語交際的過程中還在一定程度上存在羞澀、退縮等心理。尤其是讓學(xué)生上臺展示時，很多學(xué)生緊張到無法張口，學(xué)生思維流暢性受阻，說出的很多語言也缺乏連貫性。學(xué)生自身口語表達基礎(chǔ)不是很好，影響了學(xué)生連貫表達意識的形成，而學(xué)生自身的膽怯、緊張等心理使其思維創(chuàng)新受阻，整體上表現(xiàn)為語言表達能力不強，不能流暢進行交往互動。還有一些學(xué)生表現(xiàn)為較大的沉默問題，不敢與人交流。

三、小學(xué)中高年級階段語文口語表達教學(xué)開展的基本原則

（一）引導(dǎo)性原則

在小學(xué)中高年級階段，學(xué)生落實表達能力訓(xùn)練的過程中，自身的學(xué)習(xí)接受意識比較差，而且他們本身對標準語言的積累相對不足。因此，在教學(xué)落實的過程中，教師自身要發(fā)揮好有效的引領(lǐng)作用。通過多個渠道為學(xué)生營造語言表達的情境，教會學(xué)生標準的發(fā)音，指引學(xué)生進行靈活的學(xué)習(xí)。從中高年級階段的拼音教學(xué)開始，教師就可以通過標準音頻引導(dǎo)、口型糾正、趣味配圖等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)表達的欲望，讓學(xué)生更好地感受漢語自身的韻律之美，提升學(xué)生口語表達的熱情。

（二）直觀性原則

小學(xué)中高年級階段學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，多傾向于通過形象直接的方式來接收和記憶。為了更好地提升學(xué)生口語表達能力，教師必須善于運用直觀的方式設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)生由易到難，反復(fù)進行說話訓(xùn)練。對每一個文字，教師都要通過實物展示、圖片引導(dǎo)、動作分析、書寫展示等多個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。如青草、紅花、游魚、飛鳥等圖片教師要讓學(xué)生直接去感知，并嘗試與生活中的事物有機相連，簡單拓展，如窗外的紅花、鮮艷的紅花、漂亮的紅花，接著讓學(xué)生嘗試進行更高難度的拓展。如我看到窗外有一朵非常漂亮的紅花，在陽光下鮮艷綻放。教師可以對學(xué)生進行一些正確的示范，使學(xué)生更好地明白長句子表達的抑揚頓挫，讓學(xué)生嘗試從視覺、聽覺、味覺、感覺等多個方面進行延伸，在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有效聯(lián)想，豐富表達。

四、農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的實施步驟

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生張開嘴巴主動說

教師可以用學(xué)生喜聞樂見的方式，對學(xué)生進行一些基本的讀、講、述、說等不同難度的訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進地進行有效展示。首先，教師可以以游戲接龍的方式，以學(xué)生座次為基礎(chǔ)，循序漸進地進行基本的說話訓(xùn)練。如教師通過大屏幕畫面滾動的方式，讓學(xué)生結(jié)合畫面進行讀圖、識字、組詞練習(xí)，通過一些簡單的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣大膽發(fā)聲，鏗鏘閱讀，充分表現(xiàn)學(xué)生自身的語言積累。

其次，可以讓學(xué)生進行一些簡單的說故事訓(xùn)練，教師可以用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一個趣味橫生的小故事。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試講一講其中的內(nèi)容。既可以圍繞整個故事來講解，也可以說自己喜歡故事中的哪個人物形象，并說一說自己的理由。還可以讓學(xué)生嘗試對劇中一個人物進行配音，對經(jīng)典語句達到準確記誦。這樣一種口語表達模式更加貼近了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在觀看動畫的過程中，讓學(xué)生學(xué)故事、記語言，更好地讓學(xué)生學(xué)會深入情境、抑揚頓挫來呈現(xiàn)，學(xué)生口語表達的熱情，可以大大提升。

（二）落實方法指導(dǎo)，提升學(xué)生語言表達層次性

在簡單說的基礎(chǔ)上，教師要強化對學(xué)生的方法指導(dǎo)，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進行口語表達訓(xùn)練。首先，教師要重視學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀教材、課外文本的過程中學(xué)會更好地表達，尤其是很多帶有鮮明感情色彩的文章。教師要讓學(xué)生標準誦讀，創(chuàng)新展示。

總之，學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，針對農(nóng)村小學(xué)生語言表達意識不強、缺乏表達自信、沒有養(yǎng)成良好表達習(xí)慣等問題，教師要通過趣味性的手段激發(fā)學(xué)生表達的熱情。再對學(xué)生落實方法進行指導(dǎo)，然后以有效的教育評價指引學(xué)生不斷完善糾正，循序漸進中提升學(xué)生語文口語表達能力。

參考文獻：

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