徐浩

摘要：新課改對小學數(shù)學課堂教學提出新的要求，構建數(shù)學課程與信息元素充分融合的教學方案，是極其重要的教育發(fā)展方向。因此，小學數(shù)學教師需要完善設計信息化教學手段，增強數(shù)學教學的趣味性和創(chuàng)新性，拓展學生的思維空間，大幅度強化整體教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術

一、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合價值

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術相融合，無論是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價值。首先，激發(fā)了學生的學習興趣。以往教師在實施小學數(shù)學課堂教學過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學課堂喪失生機和活力，也很難激發(fā)學生的自主探究積極性。而融入信息技術就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優(yōu)勢就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過創(chuàng)設情境增加課堂教學的生動性，全面激發(fā)學生的自主能動性，從而增強學生的數(shù)學學習興趣。其次，降低了學生的數(shù)學學習難度。數(shù)學知識具有較強的抽象性，對于數(shù)學知識體系和學習理解能力還不夠完善的小學生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學生很容易對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學手段可以將抽象的數(shù)學知識以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前，從而降低學生數(shù)學學習的難度，增強學生的學習信心，從而提升整體教學效率。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合路徑

（一）采用微課導入，優(yōu)化數(shù)學課堂導入形式

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！闭n堂導入是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)，教師應用的課堂導入方法只有具有科學性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高整節(jié)課的教學效果。然而從以往的小學數(shù)學課堂教學情況來看，大多數(shù)教師都忽略了課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向學生講授新知識，而沒有進行有效的導入和必要的鋪墊，在這種條件下，學生的思維活性很難被喚醒，數(shù)學課堂教學效率也難以得到保障。微課是信息技術的主要應用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適用于小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)?；诖?，教師在將小學數(shù)學課堂教學與信息元素融合期間，需要以課程導入為核心，完善設計教學方案，將微課形式融入其中。這種教學方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學課堂導入形式，落實信息技術在數(shù)學課堂中的初步應用，也能以趣味化導入形式集中學生的課堂注意力，調動學生對新課程知識的探索動機，促使學生快速進入深度學習狀態(tài)，達成理想的數(shù)學課堂教學目標。

（二）創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣

興趣是一種內(nèi)在的學習動機和積極的情感態(tài)度，學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能由被動學習轉化為主動學習，自主參與到數(shù)學課堂學習中，進而養(yǎng)成良好的自主學習意識，這對學生數(shù)學核心素養(yǎng)以及綜合素質的形成和發(fā)展都大有裨益。但是就小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實情況而言，大部分教師在教學過程中只是單方面地向學生輸出知識，鮮少關注學生的生成狀態(tài)以及學習興趣是否被激發(fā)，采用的教學手段也缺乏趣味性和創(chuàng)新性，無法喚醒學生的多種感官和思維系統(tǒng)，降低了數(shù)學課程對學生的吸引力，從而阻礙數(shù)學課堂教學目標的順利實現(xiàn)。創(chuàng)設多媒體情境是信息技術最常見的教學應用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，可以使枯燥、抽象的數(shù)學概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學生對數(shù)學知識的接受程度，而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性特點，幫助學生積極參與到學習過程中。與此同時，數(shù)學教師在設計教案的過程中，也可以將教學內(nèi)容與多媒體情境教學模式充分結合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學氛圍，也可以充分激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，增強學生在數(shù)學課堂上的參與度，從而保障學生的學習質量以及數(shù)學課堂教學目標順利實現(xiàn)。

（三）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容

小學生接受系統(tǒng)化數(shù)學教育的時間還比較短，對于陌生而抽象的數(shù)學理論知識學習興趣普遍較低，教師必須致力于多元化教學內(nèi)容的運用，幫助學生感受數(shù)學學習的多樣性特點，從而促進發(fā)展學生積極主動的學習意識，豐富整體教學模式。然而根據(jù)當前階段小學數(shù)學教學情況來分析，大多數(shù)教師對教學內(nèi)容的設計都欠缺多樣性，他們普遍局限在數(shù)學教材之內(nèi)，鮮少引入拓展性教學資源，不僅導致數(shù)學課堂教學取向片面化，也無法達到發(fā)展學生思維能力的根本目標，影響了學生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術除了擁有強大的教學功能外，其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學教學效率的重要保證，數(shù)學教師只有全面開發(fā)和落實新穎完善的教育方案，才能成功打造多元化的數(shù)學教學模式。因此，數(shù)學教師在設計信息技術與教學過程相結合的教案時，應當著眼于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術的資源優(yōu)勢，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學知識，以拓展性資源為數(shù)學課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，另一方面也能開闊學生的知識視野，培植學生的拓展性學習思維，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術的高效融合。

（四）加強直觀演示，降低學生對數(shù)學知識的理解難度

上面我們談到，數(shù)學概念知識具有較強的抽象性，對于認知能力以及數(shù)學基礎還不完善的小學生來說，普遍存在不同程度的理解困難，這是教師在小學數(shù)學課堂教學中面臨的主要阻礙。信息化教學手段最卓越的優(yōu)勢，就是可以提升數(shù)學教學的直觀性，幫助學生突破傳統(tǒng)學習模式中阻礙思維能力發(fā)展的問題，進一步探究其中的理論知識元素，從而全面理解和掌握。因此，在小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術相融合的過程中，教師應該綜合考慮小學生的思維發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學知識特性，利用信息技術手段加強直觀教學演示，降低學生對數(shù)學知識的理解難度，增強教學效果，同時全面實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學模式的改革和創(chuàng)新，從而促進小學數(shù)學課堂教學與信息技術的常態(tài)化融合。

綜上所述，將小學數(shù)學課堂教學與信息技術相融合，不但可以構建創(chuàng)新型數(shù)學教學模式，而且能夠發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，促進數(shù)學教學效果的提升。對此，數(shù)學教師在具體教學方案設計過程中應該積極開發(fā)利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)教育資源，轉變單一化的數(shù)學教學方式，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，點燃學生的數(shù)學學習熱情，提高學生的知識吸納效率，最終實現(xiàn)數(shù)學課堂教學與信息技術的有效融合。

參考文獻：

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