徐浩
摘要:新課改對小學數(shù)學課堂教學提出新的要求,構建數(shù)學課程與信息元素充分融合的教學方案,是極其重要的教育發(fā)展方向。因此,小學數(shù)學教師需要完善設計信息化教學手段,增強數(shù)學教學的趣味性和創(chuàng)新性,拓展學生的思維空間,大幅度強化整體教學效果。
關鍵詞:小學數(shù)學;信息技術
一、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合價值
將小學數(shù)學課堂教學與信息技術相融合,無論是對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學教育改革來說,都具有非常顯著的作用和價值。首先,激發(fā)了學生的學習興趣。以往教師在實施小學數(shù)學課堂教學過程中,通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式,缺乏趣味元素,不但使數(shù)學課堂喪失生機和活力,也很難激發(fā)學生的自主探究積極性。而融入信息技術就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優(yōu)勢就是具有趣味性和創(chuàng)新性,教師可以通過創(chuàng)設情境增加課堂教學的生動性,全面激發(fā)學生的自主能動性,從而增強學生的數(shù)學學習興趣。其次,降低了學生的數(shù)學學習難度。數(shù)學知識具有較強的抽象性,對于數(shù)學知識體系和學習理解能力還不夠完善的小學生來說,消化理解起來非常困難,久而久之,學生很容易對數(shù)學課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學手段可以將抽象的數(shù)學知識以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前,從而降低學生數(shù)學學習的難度,增強學生的學習信心,從而提升整體教學效率。
二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術的融合路徑
(一)采用微課導入,優(yōu)化數(shù)學課堂導入形式
俗話說:“好的開頭是成功的一半?!闭n堂導入是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié),教師應用的課堂導入方法只有具有科學性和創(chuàng)新性,才能充分激發(fā)學生的學習興趣,提高整節(jié)課的教學效果。然而從以往的小學數(shù)學課堂教學情況來看,大多數(shù)教師都忽略了課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向學生講授新知識,而沒有進行有效的導入和必要的鋪墊,在這種條件下,學生的思維活性很難被喚醒,數(shù)學課堂教學效率也難以得到保障。微課是信息技術的主要應用形式之一,其最突出的特點就是形式新穎、內(nèi)容豐富,非常適用于小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)?;诖?,教師在將小學數(shù)學課堂教學與信息元素融合期間,需要以課程導入為核心,完善設計教學方案,將微課形式融入其中。這種教學方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學課堂導入形式,落實信息技術在數(shù)學課堂中的初步應用,也能以趣味化導入形式集中學生的課堂注意力,調動學生對新課程知識的探索動機,促使學生快速進入深度學習狀態(tài),達成理想的數(shù)學課堂教學目標。
(二)創(chuàng)設多媒體情境,激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣
興趣是一種內(nèi)在的學習動機和積極的情感態(tài)度,學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣,才能由被動學習轉化為主動學習,自主參與到數(shù)學課堂學習中,進而養(yǎng)成良好的自主學習意識,這對學生數(shù)學核心素養(yǎng)以及綜合素質的形成和發(fā)展都大有裨益。但是就小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實情況而言,大部分教師在教學過程中只是單方面地向學生輸出知識,鮮少關注學生的生成狀態(tài)以及學習興趣是否被激發(fā),采用的教學手段也缺乏趣味性和創(chuàng)新性,無法喚醒學生的多種感官和思維系統(tǒng),降低了數(shù)學課程對學生的吸引力,從而阻礙數(shù)學課堂教學目標的順利實現(xiàn)。創(chuàng)設多媒體情境是信息技術最常見的教學應用形式之一,多媒體情境不僅聲色俱佳,而且生動形象,可以使枯燥、抽象的數(shù)學概念知識變得靈動而富有趣味,這樣不但會提高學生對數(shù)學知識的接受程度,而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性特點,幫助學生積極參與到學習過程中。與此同時,數(shù)學教師在設計教案的過程中,也可以將教學內(nèi)容與多媒體情境教學模式充分結合,這樣不僅可以進一步活躍課堂教學氛圍,也可以充分激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣,增強學生在數(shù)學課堂上的參與度,從而保障學生的學習質量以及數(shù)學課堂教學目標順利實現(xiàn)。
(三)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容
小學生接受系統(tǒng)化數(shù)學教育的時間還比較短,對于陌生而抽象的數(shù)學理論知識學習興趣普遍較低,教師必須致力于多元化教學內(nèi)容的運用,幫助學生感受數(shù)學學習的多樣性特點,從而促進發(fā)展學生積極主動的學習意識,豐富整體教學模式。然而根據(jù)當前階段小學數(shù)學教學情況來分析,大多數(shù)教師對教學內(nèi)容的設計都欠缺多樣性,他們普遍局限在數(shù)學教材之內(nèi),鮮少引入拓展性教學資源,不僅導致數(shù)學課堂教學取向片面化,也無法達到發(fā)展學生思維能力的根本目標,影響了學生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術除了擁有強大的教學功能外,其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學教學效率的重要保證,數(shù)學教師只有全面開發(fā)和落實新穎完善的教育方案,才能成功打造多元化的數(shù)學教學模式。因此,數(shù)學教師在設計信息技術與教學過程相結合的教案時,應當著眼于教學內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術的資源優(yōu)勢,根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源,以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學知識,以拓展性資源為數(shù)學課堂注入更多活力元素,這樣,一方面可以豐富小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容,另一方面也能開闊學生的知識視野,培植學生的拓展性學習思維,從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學與信息技術的高效融合。
(四)加強直觀演示,降低學生對數(shù)學知識的理解難度
上面我們談到,數(shù)學概念知識具有較強的抽象性,對于認知能力以及數(shù)學基礎還不完善的小學生來說,普遍存在不同程度的理解困難,這是教師在小學數(shù)學課堂教學中面臨的主要阻礙。信息化教學手段最卓越的優(yōu)勢,就是可以提升數(shù)學教學的直觀性,幫助學生突破傳統(tǒng)學習模式中阻礙思維能力發(fā)展的問題,進一步探究其中的理論知識元素,從而全面理解和掌握。因此,在小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術相融合的過程中,教師應該綜合考慮小學生的思維發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學知識特性,利用信息技術手段加強直觀教學演示,降低學生對數(shù)學知識的理解難度,增強教學效果,同時全面實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學模式的改革和創(chuàng)新,從而促進小學數(shù)學課堂教學與信息技術的常態(tài)化融合。
綜上所述,將小學數(shù)學課堂教學與信息技術相融合,不但可以構建創(chuàng)新型數(shù)學教學模式,而且能夠發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢,促進數(shù)學教學效果的提升。對此,數(shù)學教師在具體教學方案設計過程中應該積極開發(fā)利用信息技術與互聯(lián)網(wǎng)教育資源,轉變單一化的數(shù)學教學方式,豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容,點燃學生的數(shù)學學習熱情,提高學生的知識吸納效率,最終實現(xiàn)數(shù)學課堂教學與信息技術的有效融合。
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