王立東 沈明新 李朔

（遼寧科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院 遼寧鞍山 114051）

1 研究背景

為了適應(yīng)社會的需求，國家在2010年9月新增了一批專業(yè)碩士研究生的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)［1］。隨著社會的發(fā)展，每一種行業(yè)對各類人才的需求量都有所增加，研究生已成為了重要成員的一部分。在當(dāng)今社會，研究生學(xué)歷已經(jīng)不再是高學(xué)歷，研究生已經(jīng)成為社會的主流，對專業(yè)研究生實(shí)踐能力和解決問題的能力有了更高的要求。因此，國內(nèi)外對研究生教育已經(jīng)進(jìn)行深入的研究。

在國內(nèi)，許多專家都對研究生教育進(jìn)行了研究，其中一部分在深入研究控制工程的研究生怎么來進(jìn)行上課，并且怎么能最大限度地把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需要。在此，許多專家學(xué)者提出了研究生教育。余同普等以物理學(xué)一流基礎(chǔ)學(xué)科的研究生培養(yǎng)為例，提出了基于“FIRST”五位一體的人才培養(yǎng)體系，并闡述了該體系的基本概念、內(nèi)涵及具體實(shí)施方案［2］。劉寧從知識生產(chǎn)模式演進(jìn)的角度介紹了生產(chǎn)模式Ⅱ的特征，并且對于研究生的培養(yǎng)方面提出了新的構(gòu)建方案，并提出了對研究生分類進(jìn)行培養(yǎng)的方法［3］。鐘勇為等在分析了研究生培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)部保障的誤區(qū)后，在培養(yǎng)理念、技術(shù)和權(quán)益層面的運(yùn)作機(jī)制及文化心理和平衡利益關(guān)系等方面提出了解決方案［4］。盧曼萍等對全日制專業(yè)研究生進(jìn)行了深入研究［5］，對職業(yè)能力進(jìn)行分析，提出課程系統(tǒng)方案［6］。王立東等以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，提出了研究生解決實(shí)際工程問題的能力等方面的觀點(diǎn)，并且取得了一定的效果［7-8］。

國內(nèi)外對研究生的培養(yǎng)都在不斷地探索和實(shí)踐中，國內(nèi)的專家和學(xué)者對研究生的培養(yǎng)方案提出了各種各樣的培養(yǎng)方案，國外的許多專家也對研究生教育提出了一些改進(jìn)的措施和方法。

在國外，許多國家都非常重視研究生教育，主要是在研究生的跨學(xué)科的學(xué)位培養(yǎng)方面，這是被對復(fù)合型人才的需求所驅(qū)動的。美國以綜合作用為基礎(chǔ)來培養(yǎng)跨學(xué)科研究生，通過學(xué)院內(nèi)部調(diào)整、不同學(xué)院之間的協(xié)同來研究培養(yǎng)跨學(xué)科的研究生教育。加拿大的研究生教育非常嚴(yán)格，而每個大學(xué)有各自的特色，以至于研究生教育淘汰率很高，以此保證了研究生的教育質(zhì)量。英國培養(yǎng)研究生教育以個人差異的不同來培養(yǎng)不同水平的研究生，一般的教學(xué)是分成不同層次和水平的［9］，研究生根據(jù)自己的情況選擇模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

研究生可以根據(jù)自己的興趣來選擇自己喜歡的科目和方向，來更好地發(fā)展自己，尤其是和本科生相比的跨專業(yè)的選擇，尤為支持和鼓勵，并且能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己潛能，在以后的工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，更好地發(fā)展自己，更好地適應(yīng)社會，更好地為社會作貢獻(xiàn)。每個國家都根據(jù)各個國家的實(shí)際情況來確定自己的研究生的培養(yǎng)方案及一些解決措施，使得研究生的教育越來越適應(yīng)社會的發(fā)展［10］。

我國進(jìn)入21世紀(jì)后，研究生不斷擴(kuò)招，這給研究生教育帶來了一些挑戰(zhàn)。本課題組以冶金自動化專業(yè)為背景，從實(shí)際出發(fā)來研究培養(yǎng)體系和評價機(jī)制，深入開展研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的改革［11］。

2 研究內(nèi)容

在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，更能彰顯出冶金專業(yè)的重要位置。在冶金工業(yè)發(fā)展過程中，我國冶金工業(yè)的重要技術(shù)之一是自動化技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)的自主研發(fā)和創(chuàng)新及工業(yè)化和信息自動化的融合是提高我國冶金工業(yè)綜合技術(shù)水平的重要途徑。重工業(yè)是我國的主要工業(yè)的組成部分，并且是我國的主要經(jīng)濟(jì)來源之一。當(dāng)然，在當(dāng)今的社會中，重工業(yè)的主要技術(shù)為自動化技術(shù)，隨著社會的發(fā)展，自動化技術(shù)越來越重要，并且在日常生活中的需求也越來越大，所以，自動化技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的主流技術(shù)，其不但是冶金工業(yè)的重要技術(shù)，也是其他行業(yè)的主導(dǎo)技術(shù)。相對地，自動化研究生的培養(yǎng)也變成了重要的問題，國內(nèi)外專家學(xué)者也因此重點(diǎn)研究了研究生的教育。

遼寧科技大學(xué)的前身鞍山鋼鐵學(xué)院是一所冶金部直屬院校，自動化學(xué)科一直是以冶金工業(yè)為背景的優(yōu)勢學(xué)科，在專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程中始終貫徹“立足冶金，校企合作，注重實(shí)踐，能獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)中技術(shù)工作能力的、適應(yīng)發(fā)展的高級工程技術(shù)人才”的教學(xué)改革思路，培養(yǎng)目標(biāo)由精英教育時代的培養(yǎng)研究型人才轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型高級工程技術(shù)人才，重新構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)研究生的培養(yǎng)體系。本文以遼寧科技大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)科為例，該學(xué)科面向冶金工業(yè)全過程，包括采礦、選礦、焦化、煉鐵、連鑄、熱軋、冷軋等工藝環(huán)節(jié)，研究基于冶金自動化的行業(yè)性高校專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和優(yōu)化。本校主要以自動化專業(yè)為主，在各個學(xué)科中都貫穿著自動化的專業(yè)，本校14個學(xué)院中有一半的學(xué)院有自動化專業(yè)，所以說，自動化專業(yè)在本校已經(jīng)是主流專業(yè)。所以，這個專業(yè)的研究生要加大精力和時間去認(rèn)真地研究教學(xué)方案和方法，以使畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，更好地在自己的專業(yè)上取得更大的發(fā)展，進(jìn)而能為國家作出更大的貢獻(xiàn)。

我國一大批綜合性大學(xué)實(shí)際上都是由過去專業(yè)型的學(xué)院轉(zhuǎn)變而成的，都具有強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)的實(shí)力，涵蓋冶金、石油、化工、農(nóng)業(yè)、建筑、醫(yī)藥、交通、海洋、航空航天等多個領(lǐng)域。同時，這些高校一般都在建國前后就成立了，師資隊伍有雄厚的基礎(chǔ)，學(xué)科研究方向也都比較穩(wěn)定，由于行業(yè)生產(chǎn)的特殊性，導(dǎo)致其他高校很難滲透。因此，在新形勢下，這類高校必須繼續(xù)保持行業(yè)優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)行業(yè)科技前沿和生產(chǎn)工藝過程關(guān)鍵領(lǐng)域研究專業(yè)的特點(diǎn)與創(chuàng)新能力的融合，因此，本課題具有明顯的價值。

我國的專業(yè)研究生發(fā)展得很迅速，這樣會帶來一些弊端，需要對控制專業(yè)的研究生的教育進(jìn)一步優(yōu)化，主要有：專業(yè)研究生無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，達(dá)不到企業(yè)的要求，對社會的貢獻(xiàn)很少；學(xué)業(yè)滿意度相對較低，在學(xué)校的理論與到社會的實(shí)踐不相符，使其脫離實(shí)際；專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案區(qū)分不高，教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容相對一致，差別很?。焕碚撜n比重大于實(shí)踐課，動手能力和企業(yè)的實(shí)踐能力相脫節(jié)；合作的實(shí)踐的師資的缺失，學(xué)校和企業(yè)的合作非常少。基于以上問題，本文以冶金自動化為背景的專業(yè)型的研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，建立一套合理的培養(yǎng)體系，具體如下。

2.1 研究并探索如何構(gòu)建并優(yōu)化以創(chuàng)新為導(dǎo)向、以實(shí)踐為主要手段的專業(yè)研究生教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)和課堂理論教學(xué)并重的教學(xué)方式，根據(jù)不同專業(yè)類型和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。結(jié)合案例教學(xué)，鼓勵研究生參與工程項目研究，到實(shí)踐中去；安排學(xué)生走進(jìn)工廠，了解工廠的需求，了解鋼鐵是怎樣煉成的；結(jié)合案例和仿真平臺，了解控制方法、智能優(yōu)化方法、智慧化方法如何用于冶金工業(yè)生產(chǎn)過程。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，要以冶金自動化行業(yè)從業(yè)準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，要具有專業(yè)的實(shí)際的項目進(jìn)行支撐。以實(shí)踐基地為案例的教學(xué)體系，要選擇把學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的教學(xué)模式，要給學(xué)生提供一些實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠直接地接觸實(shí)踐，并且在實(shí)踐中發(fā)揮自己的潛能，能夠更好地把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且在實(shí)踐中得到創(chuàng)新、得到改進(jìn)，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，深入地研究，使其學(xué)生更能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，激發(fā)出更多新的想法，融入到實(shí)踐中去。

2.2 研究并探索如何完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，以科研項目促進(jìn)教學(xué)

以實(shí)踐基地為依托，實(shí)現(xiàn)課題間的相互依托、相互轉(zhuǎn)換。對科研課題進(jìn)行分析，把課題進(jìn)行分解，使每一組成員承擔(dān)課題的一部分，甚至把每一部分再進(jìn)一步地劃分，落實(shí)到每個成員身上，這樣能夠很快地完成課題。鼓勵研究生參與實(shí)際課題、發(fā)明專利和實(shí)用新型專利申報、學(xué)術(shù)論文的撰寫等，這樣可以提高學(xué)生多方面的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展，發(fā)揮其潛能，應(yīng)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生之間有更好的協(xié)作精神、團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生有集體的觀念，發(fā)揮出自己的一點(diǎn)光，聚集起來就成了一盞燈，能夠照亮整個企業(yè)、整個社會和整個國家。同時，橫向課題可以讓學(xué)生儲備更多的知識，掌握更多的前沿內(nèi)容，以至于學(xué)生能夠?qū)⑵涓玫貞?yīng)用到縱向課題中。橫向和縱向課題相輔相成，能夠使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的科技研發(fā)水平，更能推進(jìn)高新科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生能夠開發(fā)出更多、更好的創(chuàng)新成果應(yīng)用到企業(yè)中。

2.3 研究并探索如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校評價與企業(yè)評價有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化考核評價機(jī)制

研究生培養(yǎng)需建立一套非常合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)現(xiàn)對研究生能力水平的評價?？己藢τ谝粋€學(xué)生來說是很關(guān)鍵的，學(xué)生階段最重視的就是成績，那么，這個成績怎么分配、怎么形成是至關(guān)重要的，一定要明確考試的方案和方法，讓學(xué)生更加有興趣、有目的地去學(xué)習(xí)、去合作、去研究、去創(chuàng)新，這個方案的制訂要能夠使學(xué)生更加積極、認(rèn)真地去完成。由學(xué)校評價理論水平，企業(yè)評價應(yīng)用功底，明確考核的項目，合理調(diào)整方案，仔細(xì)研究校企實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施管理考核辦法，建立評價反饋機(jī)制。

3 研究方案

按照本校的培養(yǎng)要求，以研究生的教育體系、實(shí)踐基地為出發(fā)點(diǎn)，深入進(jìn)行研究生建設(shè)的改革。本校主要以控制科學(xué)與工程學(xué)科與冶金行業(yè)需求之間的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，優(yōu)化研究生的評價機(jī)制，以用來促進(jìn)學(xué)生更快地融入到企業(yè)中去，使其能夠很快把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣企業(yè)與學(xué)生都是最大的受益者。

3.1 根據(jù)控制科學(xué)與工程學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與冶金行業(yè)實(shí)際需求之間的關(guān)系，重構(gòu)并優(yōu)化培養(yǎng)體系

根據(jù)冶金行業(yè)的需求，重構(gòu)并優(yōu)化培養(yǎng)體系，應(yīng)考慮以下的問題。

（1）應(yīng)該針對冶金行業(yè)的需求來開設(shè)課程，研究教學(xué)方法，只有真正地了解了企業(yè)的需求，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才。把教師放到工廠中去鍛煉，讓教師知道工廠需要什么樣的人才、需要什么理論知識、怎么把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，先讓教師了解工廠的實(shí)際情況，然后再讓教師去教授學(xué)生，這樣有針對性的教育對于學(xué)生是最有利的，使學(xué)生能夠更好、更快地去適應(yīng)工廠、適應(yīng)社會，研究生畢業(yè)后也能夠快速地投入到生產(chǎn)中去。

（2）在教學(xué)中，應(yīng)該注重以實(shí)踐類課程為主，讓學(xué)生有大量的時間去走進(jìn)工廠，了解實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況去學(xué)習(xí)理論課，這樣會更好、更加有針對性地去學(xué)習(xí)理論知識，既節(jié)省時間，又能夠減少不必要的理論課的學(xué)習(xí)，以用來培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)中實(shí)際所遇到問題的能力。

（3）在新的培養(yǎng)體系中，應(yīng)該充實(shí)經(jīng)、管、法及人類的倫理教育，突出課程體系的復(fù)合性，要讓學(xué)生去接觸社會、接觸人，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣學(xué)生就能夠更快、更好地適應(yīng)當(dāng)今社會。適當(dāng)增加“人際交往”方面的課程以提高工作中的各種能力，鍛煉學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠游刃有余地去學(xué)習(xí)、去工作、去交往。

（4）教學(xué)過程要重視運(yùn)用團(tuán)隊之間的互相匯報學(xué)習(xí)、各種案例認(rèn)真分析、不同現(xiàn)場的仔細(xì)研究、各種仿真的探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，團(tuán)隊的力量是偉大的，能夠更好地去創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。

3.2 進(jìn)一步鞏固校企合作科研創(chuàng)新平臺，優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)研究生的機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使研究生快速融入科研活動

要進(jìn)一步鞏固校企合作科研創(chuàng)新平臺，優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)研究生的機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使研究生快速融入科研活動中，這就要求在構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系時考慮到以下幾點(diǎn)。

（1）開設(shè)形式多樣的以冶金自動化實(shí)際需求為背景的選修課及有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神等的相關(guān)課程。

（2）制定相應(yīng)的學(xué)分置換政策，鼓勵參加校企合作項目，保證可行性，使學(xué)生有更多的時間投入到生產(chǎn)中去，使學(xué)生自愿地去研究、去創(chuàng)新。

（3）在實(shí)踐教學(xué)中，開設(shè)具有實(shí)際背景的、能夠滿足企業(yè)研發(fā)需求的應(yīng)用研究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

3.3 優(yōu)化專業(yè)研究生評價機(jī)制，促進(jìn)培養(yǎng)體系良性發(fā)展

研究生一年級的學(xué)習(xí)成績是以考試為主要評定方法的，這是學(xué)生的固有觀念，要打破這一觀念，改變學(xué)習(xí)成績評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行更多實(shí)踐的學(xué)習(xí)，應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。督促學(xué)生自覺、自愿地完成課程學(xué)習(xí)之外，更多、更用心地參與實(shí)踐教學(xué)活動和企業(yè)調(diào)研活動。對于專業(yè)研究生的整體評價，應(yīng)該考慮以下幾個方面。

（1）評估畢業(yè)生的質(zhì)量。培養(yǎng)的畢業(yè)生既然是應(yīng)用型人才，那么要求學(xué)生把所學(xué)的課程應(yīng)用到實(shí)踐工作中，走到實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

（2）基于“市場需求”的質(zhì)量評估。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，到企業(yè)中去，了解現(xiàn)實(shí)中的問題，積極地思考和解決問題。要注重學(xué)生的反饋，讓學(xué)生來評定課程的好壞，該不該學(xué)這門課程、應(yīng)該怎么開設(shè)課程，到實(shí)踐中去的學(xué)生的反饋尤為重要。對課程體系是否適應(yīng)職業(yè)需求進(jìn)行客觀評價，并根據(jù)評價結(jié)果不斷改進(jìn)課程體系。

3.4 基于冶金控制工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程建設(shè)理念

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會設(shè)置的專業(yè)學(xué)位暫行辦法這一指導(dǎo)思想，逐漸明晰并確立的專業(yè)研究生培養(yǎng)的理念為：打破學(xué)科限制，面向我國冶金行業(yè)的信息化，為冶金工業(yè)過程（各個對象）服務(wù)，以解決冶金行業(yè)實(shí)際問題的需求為導(dǎo)向，建立跨學(xué)科的、面向應(yīng)用研究的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠解決冶金自動化實(shí)際問題的高級應(yīng)用型人才。

3.5 將創(chuàng)新貫穿到專業(yè)研究生培養(yǎng)的全過程

創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的第一動力，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn)。在構(gòu)建培養(yǎng)體系時，應(yīng)該考慮以下方面。

（1）新的培養(yǎng)體系應(yīng)該是深度與廣度的統(tǒng)一，在建立培養(yǎng)體系時，既要注重知識的前沿性，又要注重知識的應(yīng)用性。

（2）新的培養(yǎng)體系應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新的能力，而不能單純強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新能力。

（3）新的培養(yǎng)體系應(yīng)該要多關(guān)注實(shí)踐技能和默會知識，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)學(xué)位研究生理解力、領(lǐng)悟力、判斷力的培養(yǎng)，提高獲取默會知識的能力。

（4）要適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、自由式教學(xué)等教學(xué)手段，在學(xué)術(shù)自由的文化氛圍中激活個體的默會思維因素。

（5）新的培養(yǎng)體系應(yīng)該具有國際前沿性。

4 結(jié)語

本文以自動化專業(yè)研究生為對象，對研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外研究狀況進(jìn)行了仔細(xì)的探討，提出了培養(yǎng)體系和評價機(jī)制，并給出了一些解決方案，深入地對研究生培養(yǎng)體系建設(shè)進(jìn)行了綜合的改革。