楊紅秀

（桂林師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，廣西 桂林 541001）

新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，不斷蔓延擴(kuò)展，目前已涉及到世界范圍，嚴(yán)重?cái)_亂了民眾正常的生活秩序及全世界各個(gè)領(lǐng)域的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深刻影響著未來的世界格局，國際形勢(shì)存在很多不確定性因素。泰國是較早受到疫情沖擊的國家，同時(shí)也是最早與中國開展合作共同應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)并取得一定成績的國家之一。雖然中國與泰國在抗疫合作過程中為維護(hù)兩國公共衛(wèi)生安全作出了重要貢獻(xiàn)，也為今后中泰兩國在各個(gè)領(lǐng)域的合作奠定了新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，隨著后疫情時(shí)代的到來，國際形勢(shì)將更加撲朔迷離，中國與泰國的合作將會(huì)遭遇更多危機(jī)，兩國的職業(yè)教育合作也會(huì)遇到更多挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步構(gòu)建和完善職業(yè)教育共同體，才能更好地為職業(yè)教育合作的穩(wěn)固性和有效性提供堅(jiān)實(shí)的保障，促進(jìn)中泰職業(yè)教育的繁榮發(fā)展。

1 合作現(xiàn)狀：中國—泰國職業(yè)教育共同體構(gòu)建的前提基礎(chǔ)

自中泰正式建交及中國實(shí)行對(duì)外開放政策以來，中泰兩國的往來非常密切，教育交流成為中泰合作的橋梁，來華留學(xué)或進(jìn)行教育交流的泰國學(xué)生越來越多，謀求中泰兩國教育合作的機(jī)構(gòu)也越來越多，兩國在教育領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的合作。特別是在“一帶一路”倡議下，兩國在職業(yè)教育方面開展了豐富的合作交流，培養(yǎng)了各類技術(shù)技能人才。2008年以來中國—東盟職教聯(lián)展暨論壇的舉辦為中泰職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的交流平臺(tái)，2018年，中泰職業(yè)教育聯(lián)盟的成立進(jìn)一步推動(dòng)了雙方職業(yè)教育合作。職業(yè)教育已成為中泰教育合作的重點(diǎn)領(lǐng)域，具體的合作情況如下。

1.1 合作方式與成效

中泰兩國職業(yè)教育交流與合作的方式主要有留學(xué)生教育、職業(yè)培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)和合作辦學(xué)等。

留學(xué)生教育歷來是國際教育交流的主要形式，也是中泰兩國開展職業(yè)教育合作交流的重要方式。自中泰建交以來，中國與泰國留學(xué)生交流日益頻繁，中國的職業(yè)院校接收泰國留學(xué)生人數(shù)顯著增長，例如，北京一些高職院校的留學(xué)生招生人數(shù)每年都超過1千以上，甚至超過一些本科院校。同時(shí)中國留學(xué)生也成為泰國高校最大留學(xué)生源，泰國職業(yè)教育是中國職教學(xué)生最受歡迎的選擇之一。

語言學(xué)習(xí)是中泰職業(yè)教育合作的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。日益深入的中泰友好交往拉動(dòng)了兩國語言學(xué)習(xí)的需求。目前，中國已有部分高職院校開設(shè)了泰語課程，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校都設(shè)立了泰語專業(yè)，培養(yǎng)了大批泰語人才。泰國作為“一帶一路”的共建成員國，也非常重視漢語的學(xué)習(xí)與推廣，目前已有上百所職業(yè)院校開展了漢語教學(xué)。中泰兩國漢語教學(xué)合作不斷發(fā)展和壯大。

職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育培訓(xùn)國際化技術(shù)人才的重要途徑。隨著中泰貿(mào)易的往來與發(fā)展，兩國對(duì)國際化技術(shù)技能人才的需求急劇上升，泰國跟中國職業(yè)院校通力合作，為兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展培訓(xùn)了大量學(xué)員，逐步緩解了兩國技術(shù)人才短缺的困境。如，2016 年，為了更好地推進(jìn)中泰兩國高鐵建設(shè)，泰國孔敬大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)了漢語培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)了100 多名泰國鐵路技術(shù)人才；2019 年，泰國海上絲路孔子學(xué)院派出了70名留學(xué)生赴天津職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)[1]。職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的交流合作為中泰兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技術(shù)人才的支撐。

合作辦學(xué)是中泰職業(yè)教育合作與交流的重要路徑。自中泰兩國簽定《中華人民共和國教育部與泰王國教育部關(guān)于相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的協(xié)定》以來，職業(yè)教育合作辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。2017 年，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國東北皇家理工大學(xué)共建的“泰中軌道交通學(xué)院”在泰國成立，為泰國鐵路建設(shè)和運(yùn)營培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才、服務(wù)于中國高鐵走向世界作出了重要貢獻(xiàn)。2019年，中泰兩國合作在泰國成立了高鐵魯班學(xué)院，采取“1+2”辦學(xué)模式，培養(yǎng)了大批泰國高鐵技術(shù)技能人才。合作辦學(xué)的模式促使兩國優(yōu)質(zhì)教育資源相互借鑒，互相補(bǔ)充，全方位推動(dòng)了職業(yè)教育合作共贏。

1.2 合作交流存在的問題

中泰職業(yè)教育開展合作以來，取得了卓越的成績，延伸了雙方的交流領(lǐng)域，豐富了職業(yè)教育合作的內(nèi)容，合作形式趨向多樣化。但是在合作過程中也暴露出了一些問題。

1.2.1 合作的主體責(zé)任有待明確和加強(qiáng)

在中泰職業(yè)教育的合作形式中，除了學(xué)校與學(xué)校之間的合作，還有學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)之間等多種合作形式，無論是哪種合作形式，都需要明確各利益主體的權(quán)利和職責(zé)。隨著中泰職業(yè)教育合作的深度和廣度不斷提升，因各利益主體之間權(quán)責(zé)不清晰所導(dǎo)致的矛盾和沖突也日益增長。如何界定和明晰各利益主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，如何保障各利益主體的權(quán)益，是中泰職業(yè)教育合作過程中亟待思考的問題。

1.2.2 合作的特色品牌項(xiàng)目有待進(jìn)一步開發(fā)

中泰兩國職業(yè)教育主要以項(xiàng)目平臺(tái)為依托開展交流與合作，但雙方的交流合作主要是在中國—東盟框架下開展的。中國—東盟職教論壇、中國—東盟教育周等平臺(tái)為中泰職業(yè)教育搭建了合作的橋梁，中國與泰國借助這些平臺(tái)促進(jìn)了雙方職業(yè)教育互動(dòng)與合作。但中泰職業(yè)教育合作交流的專門平臺(tái)和品牌項(xiàng)目仍需進(jìn)一步建設(shè)和開發(fā)。目前的合作項(xiàng)目主要以泰語培訓(xùn)班、中文培訓(xùn)項(xiàng)目等短期交流為主，能體現(xiàn)兩國職業(yè)教育特色的合作項(xiàng)目非常匱乏。

1.2.3 校際間聯(lián)合培養(yǎng)人才的領(lǐng)域和模式仍需進(jìn)一步拓寬

雖然中國與泰國職業(yè)教育在聯(lián)合培養(yǎng)人才方面取得了重大進(jìn)展，但是雙方聯(lián)合培養(yǎng)的人才主要集中在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、機(jī)械制造、交通運(yùn)輸、旅游廣告等領(lǐng)域，還有諸多雙方都緊缺人才的領(lǐng)域尚未涉及，有待進(jìn)一步開拓與合作。中國與泰國職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式主要有“2+1”“2.5+0.5”等校際間的合作模式[2]。產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人的“雙元”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用較少，還有待進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

2 合作需求：后疫情時(shí)代中國—泰國職業(yè)教育共同體構(gòu)建的重要?jiǎng)恿?/h2>

中泰“職業(yè)教育共同體”主要是指在中國與泰國之間的職業(yè)教育組織、機(jī)構(gòu)或相關(guān)領(lǐng)域的聯(lián)合形式，聯(lián)合的目標(biāo)在于尋求中泰雙方職業(yè)教育的共同利益，從而形成互鑒共榮、共謀發(fā)展的格局。后疫情時(shí)代，構(gòu)建中國—泰國職業(yè)教育共同體符合當(dāng)前兩國的教育、經(jīng)濟(jì)、人才需求，也是“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”宏大命題的應(yīng)有之義[3]。

2.1 職業(yè)教育國際化需求

職業(yè)教育國際化是指國與國之間的職業(yè)教育在教育理念、教育機(jī)制、教育模式、教育培訓(xùn)、人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行跨國界的交流與合作的狀態(tài)或過程。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的推動(dòng)下，職業(yè)教育發(fā)展的方向不斷傾向國際化。一方面，推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”是提高我國職業(yè)教育國際化水平、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和提高就業(yè)率的有效途徑；另一方面，職業(yè)教育國際化是職業(yè)院校開展“雙高”建設(shè)的重要指標(biāo)與任務(wù)之一，也是服務(wù)“一帶一路”倡議和國際產(chǎn)能合作的重要戰(zhàn)略。中泰兩國互為境外重要的旅游地和教育合作伙伴，雙方在職業(yè)教育合作、技術(shù)培訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)等方面的需求非常旺盛。兩國的職業(yè)院校正積極探索開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流與新型國際化合作辦學(xué)模式；但是，在“后疫情”時(shí)代，中國—泰國的職業(yè)教育合作面臨著各種挑戰(zhàn)，在合作過程中雙方的變數(shù)增加，多樣化的教育合作模式與靈活的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，急需中泰兩國共同研究科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，從而為雙方職業(yè)教育合作的可持續(xù)化發(fā)展提供重要保障。中泰職業(yè)教育共同體的構(gòu)建，可以為雙方職業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展指明方向，為雙方職業(yè)教育合作的持續(xù)、健康推進(jìn)提供穩(wěn)固支持和保障[4]。

2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際化需求

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，世界各國的產(chǎn)業(yè)鏈、生產(chǎn)鏈和創(chuàng)新鏈實(shí)現(xiàn)跨國際化的趨勢(shì)銳不可擋，這種有利于提升人類整體福祉的趨勢(shì)必將促進(jìn)各國在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、資金和文化交流等方面更加深入的發(fā)展。隨著“一帶一路”倡議的提出，我國將深化與泰國全面合作，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域涉及到旅游業(yè)、機(jī)電業(yè)、交通業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、商務(wù)服務(wù)、批發(fā)零售等。產(chǎn)業(yè)國際化合作的趨勢(shì)必將帶來技術(shù)輸出與引入、經(jīng)貿(mào)往來和產(chǎn)能流動(dòng)，需要職業(yè)院?；蛞恍I(yè)機(jī)構(gòu)提供管理咨詢、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌創(chuàng)建、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品銷售等一系列專業(yè)服務(wù)。職業(yè)教育的發(fā)展被賦予了新使命。新冠肺炎疫情的爆發(fā)導(dǎo)致中泰兩國的產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈?zhǔn)艿搅饲八从械臎_擊。中國與泰國互為重要旅游客源市場(chǎng)和旅游目的地。來自泰國旅游和體育部的數(shù)據(jù)表明，2020年泰國旅游業(yè)約損失2900多億元。同時(shí)，兩國的貿(mào)易、零售及其他服務(wù)業(yè)也受到疫情的重挫。后疫情時(shí)代，分析疫情對(duì)中泰產(chǎn)業(yè)造成的挫傷，順應(yīng)兩國產(chǎn)業(yè)鏈的分化與重構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)部生產(chǎn)鏈、供應(yīng)鏈的合作顯得尤為必要和緊迫[5]。中泰職業(yè)教育共同體的構(gòu)建可為兩國產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供良好的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)兩國產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接、提質(zhì)增速，鞏固貿(mào)易伙伴關(guān)系有著重要的作用。

2.3 人力資源國際化需求

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財(cái)富，是企業(yè)發(fā)展的重要前提，職業(yè)院校是培養(yǎng)各種技術(shù)技能型人才的重要陣地，對(duì)構(gòu)筑企業(yè)技術(shù)壁壘，保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的意義毋庸置疑。泰國是中國對(duì)外貿(mào)易的重要合作伙伴，兩國的貿(mào)易交往、項(xiàng)目投資、技術(shù)設(shè)備等方面的輸入輸出，需要各種國際化人才作支撐。各類技術(shù)技能型且具有國際視野和國際能力的人才將成為中泰兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。另外，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，特別是我國優(yōu)勢(shì)產(chǎn)能的輸出，必將為泰國提供更多的就業(yè)崗位，增加兩國國際化人力資源的需求，與此跟進(jìn)的職業(yè)教育和培訓(xùn)也將成為兩國的迫切需要。疫情期間，不但挫傷了中泰兩國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也阻礙了兩國技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)、交流與合作。后疫情時(shí)代，構(gòu)建中泰職業(yè)教育共同體符合未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步深化中泰兩國職業(yè)院校與企業(yè)高度融合、深度合作，促進(jìn)兩國職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，適應(yīng)國際發(fā)展的需要，為兩國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高技能實(shí)用型人才，推動(dòng)雙方共同發(fā)展。

3 策略研究：中國—泰國職業(yè)教育共同體構(gòu)建與運(yùn)行的保障

3.1 尋求職業(yè)教育共同體的政策和制度保障

構(gòu)建中國—泰國職業(yè)教育共同體，為兩國職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等參與主體合作搭建橋梁，推進(jìn)兩國職業(yè)教育各領(lǐng)域合作，首先要有相關(guān)政策、制度作保障。中泰兩國政府應(yīng)扮演職業(yè)教育共同體“引導(dǎo)者”“推動(dòng)者”和“監(jiān)管者”的角色，在戰(zhàn)略規(guī)劃、政策引導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和宏觀調(diào)控等方面為職業(yè)教育共同體建立完善的制度保障體系[6]。一是積極制訂和推進(jìn)兩國的職業(yè)教育相關(guān)規(guī)劃和政策，如促進(jìn)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》等政策性文件落地實(shí)施，制訂中泰兩國職業(yè)教育合作規(guī)劃和辦法，為兩國職業(yè)教育共同體的構(gòu)建提供政策引導(dǎo)和戰(zhàn)略支撐。二是做好兩國職業(yè)教育合作的相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)。如職業(yè)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等方面的制度設(shè)計(jì)，這是職業(yè)教育共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)與前提，也是深化職業(yè)教育合作、培養(yǎng)國際技術(shù)技能型人才必備的制度框架。三是制訂好中泰職業(yè)教育共同體的運(yùn)作管理制度。如建立共同體的聯(lián)席會(huì)議制度，討論兩國職業(yè)教育發(fā)展與合作的重大事項(xiàng)和決策；制訂共同體的合作公約，規(guī)范兩國職業(yè)院校的辦學(xué)行為，引導(dǎo)他們?cè)诠健⒐臈l件下合法辦學(xué)；建立互訪制度，兩國合作的職業(yè)院校之間、企業(yè)之間互派代表進(jìn)行交流訪問，及時(shí)了解合作動(dòng)態(tài)。另外，為推動(dòng)中泰職業(yè)教育快速發(fā)展，兩國政府應(yīng)加大政策扶持力度，如鼓勵(lì)多元方式籌措經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，建立跨國合作辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)資助標(biāo)準(zhǔn)、減免中泰校企合作項(xiàng)目的稅費(fèi)，鼓勵(lì)職業(yè)院校境外獨(dú)立或合作辦學(xué)，增加職業(yè)院校留學(xué)生的經(jīng)費(fèi)資助等?？傊瑖艺叩闹С峙c引導(dǎo)，是中泰職業(yè)教育共同體構(gòu)建的前提條件和重要保障。

3.2 完善職業(yè)教育共同體的平臺(tái)建設(shè)

中泰職業(yè)教育共同體的構(gòu)建與運(yùn)作，應(yīng)該在堅(jiān)持互惠共贏理念、集聚創(chuàng)新資源的基礎(chǔ)上，以各種合作平臺(tái)為載體，構(gòu)筑兩國職業(yè)教育義利統(tǒng)一的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)其創(chuàng)新要素合理流動(dòng)和優(yōu)化配置。一是借助官方合作平臺(tái)。自2008年第一屆“中國—東盟博覽會(huì)”落戶廣西南寧市以來，“中國—東盟職教聯(lián)展暨論壇”已成為中國與東盟國家職業(yè)教育常態(tài)化交流的重要平臺(tái)。2008年“中國—東盟教育交流周”在貴州貴陽市正式拉開帷幕后，也成為中國與東盟國家每年進(jìn)行教育交流的常規(guī)化互動(dòng)平臺(tái)。中泰職業(yè)教育的合作與發(fā)展可借助類似這樣的官方平臺(tái)，加強(qiáng)兩國教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話，強(qiáng)化合作共識(shí)，共同謀劃和開發(fā)有利于雙方發(fā)展的合作項(xiàng)目。二是完善中泰職教聯(lián)盟。2018年4月19日，由重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國孔敬大學(xué)孔子學(xué)院共同號(hào)召發(fā)起的中泰職教聯(lián)盟在重慶成立，中國16所院校和泰國21所院校及組織成為首批中泰職教聯(lián)盟的成員單位。中泰職教聯(lián)盟的成立為中泰雙方加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的深度交流與合作，打通兩國職業(yè)教育合作通道提供了重要的交流平臺(tái)。后疫情時(shí)代，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善中泰職教聯(lián)盟的建設(shè)，吸納更多的成員單位加盟，不斷拓展中泰兩國校企的交流與合作，逐步建成中泰全面覆蓋的職業(yè)教育發(fā)展共同體。三是建立產(chǎn)教融合基地。只有企業(yè)參與的職業(yè)教育才是完整的職業(yè)教育，國際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)過程必須經(jīng)歷企業(yè)實(shí)訓(xùn)這一重要環(huán)節(jié)。中泰職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建產(chǎn)教融合基地的價(jià)值和意義，雙方互融互通，落實(shí)校企“雙元”育人機(jī)制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。共同打造產(chǎn)教一體、校企協(xié)同的國際化技能人才培養(yǎng)體系，促成教育與產(chǎn)業(yè)的供需匹配[7]，聚力構(gòu)建職業(yè)教育共同體，提升職業(yè)教育國際化水平，服務(wù)“一帶一路”倡議。四是建立魯班工坊。2016 年 ，第一個(gè)“魯班工坊”在泰國誕生，這是我國探索職業(yè)教育國際合作交流的新模式，被喻為職業(yè)教育領(lǐng)域的“孔子學(xué)院”。魯班工坊模式已成為中國職業(yè)教育境外辦學(xué)的一個(gè)范本，是我國最具影響力的職業(yè)教育國際化發(fā)展模式[8]。中泰職業(yè)教育共同體可以以此為典范，不斷加強(qiáng)和擴(kuò)大“魯班工坊”的影響力，深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新多模式育人、打造職業(yè)教育品牌。五是搭建線上交流平臺(tái)。疫情加速了現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，催生了新的國際教育交流合作形態(tài)。后疫情時(shí)代，中泰職業(yè)教育共同體應(yīng)充分利用信息技術(shù)的手段來突破職業(yè)教育交流與合作的物理空間和時(shí)間限制，通過建立線上國際化教育資源交流平臺(tái)，構(gòu)建“線上課程”、舉辦“云端學(xué)術(shù)會(huì)議”等方式來探索職業(yè)教育跨國交流與合作的新形態(tài)，形成兩國職業(yè)教育線上交流合作的“新常態(tài)”。

3.3 加速職業(yè)教育共同體的機(jī)制創(chuàng)新

中泰職業(yè)教育共同體的發(fā)展還要突破機(jī)制的窠臼，通過完善和創(chuàng)新各種機(jī)制建設(shè)，達(dá)到“體制共建、項(xiàng)目共營、成果共享”，才能實(shí)現(xiàn)共同體持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。一是建立多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制。中泰職業(yè)教育共同體的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及面廣，主體利益多。不僅關(guān)系到中泰兩國政府的權(quán)益，還涉及到兩國職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)等多個(gè)參與主體的利益。因此，建立中泰職業(yè)教育共同體，要厘清各主體之間的利益需求，健全機(jī)制，找出各參與主體的共同利益點(diǎn)，建立政府牽頭，其它各利益主體積極主動(dòng)參與的多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)形成職業(yè)教育利益共同體。二是建立高效協(xié)調(diào)機(jī)制。在中泰職業(yè)教育共同體共同目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各參與主體協(xié)同合作，主動(dòng)匹配他方需求，能夠共同促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)，在利益的驅(qū)使下，中泰兩國之間、各職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)等參與主體之間也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和沖突，阻礙職業(yè)教育共同體的常態(tài)化運(yùn)行，因此，各參與主體之間必須建立良好的信譽(yù)和合作關(guān)系，共同遵守共同體的契約，形成高效的協(xié)調(diào)機(jī)制，才能科學(xué)地協(xié)調(diào)和克服各主體間的內(nèi)生性障礙，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。在協(xié)調(diào)機(jī)制的干預(yù)下，根據(jù)各參與主體的反饋意見，采取行之有效的措施來處理矛盾行為，可以保障職業(yè)教育共同體穩(wěn)定、有序地運(yùn)行。三是建立利益共享機(jī)制。中泰職業(yè)教育共同體要突出責(zé)任共擔(dān)、資源信息共享。共同體各參與主體之間既相互聯(lián)系，又相互制約，同時(shí)各方又有自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，如國家政府擁有行政資源、人脈資源和財(cái)政資金；職業(yè)院校集聚科研資源、人才資源、專業(yè)服務(wù)資源；企業(yè)具備崗位資源、生產(chǎn)資源、技術(shù)資源、資本資源。各參與主體應(yīng)強(qiáng)化資源信息共享的責(zé)任意識(shí)，設(shè)法創(chuàng)建資源共享平臺(tái)、主動(dòng)分享自己的優(yōu)勢(shì)資源和服務(wù)，促使各種優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)整合、互補(bǔ)、共享，最終達(dá)到互利雙贏。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)教育共同體的管理與發(fā)展

中泰職業(yè)教育共同體構(gòu)建后，應(yīng)形成一套科學(xué)、合理的管理體系，才能使共同體穩(wěn)定有序地運(yùn)行，發(fā)揮其應(yīng)有功能和作用。為此，首先，應(yīng)健全組織管理機(jī)構(gòu)。中泰職業(yè)教育共同體應(yīng)本著團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享、合作共贏的基本原則，建立一套科學(xué)高效的組織管理機(jī)構(gòu)，如建立董事會(huì)、理事會(huì)、管委會(huì)、監(jiān)事會(huì)等職業(yè)教育共同體的相關(guān)機(jī)構(gòu)。同時(shí)要明確職業(yè)教育共同體需要承擔(dān)的職責(zé)和各組織機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)劃分。另外，還可以依據(jù)具體合作情況成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)研究委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)；實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)多方并進(jìn)、協(xié)同管理的格局。各組織機(jī)構(gòu)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)開展共同體治學(xué)、管理，保障協(xié)調(diào)與溝通的順暢；解決合作關(guān)系中各成員單位的話語權(quán)和利益需求的不平等問題。通過組織共同協(xié)商活動(dòng)，引導(dǎo)共同體內(nèi)與人、財(cái)、物相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)有序、高效運(yùn)行。其次，明確發(fā)展路徑和重點(diǎn)任務(wù)，整體推進(jìn)。要明確中泰職業(yè)教育共同體的重點(diǎn)目標(biāo)，開展切實(shí)可行的合作活動(dòng)和項(xiàng)目，整體推進(jìn)兩國職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。近年來，中泰兩國職業(yè)教育已經(jīng)在實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，開展職業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)旅游、高鐵等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展了卓有成效的合作，這些合作領(lǐng)域已經(jīng)具有良好的基礎(chǔ)，下一步可以繼續(xù)作為重點(diǎn)任務(wù)整體推進(jìn)。同時(shí)還要不斷地進(jìn)行研究和探索，拓展開發(fā)更多新的合作項(xiàng)目和領(lǐng)域，推動(dòng)職業(yè)教育共同體快速、高效發(fā)展。再次，要組織實(shí)施，推動(dòng)各類合作項(xiàng)目的進(jìn)展。職業(yè)教育共同體必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織管理，圍繞工作目標(biāo)和內(nèi)容，策劃并落實(shí)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)范組織和管理各參與主體所開展的相關(guān)合作項(xiàng)目，才能穩(wěn)步推進(jìn)各類項(xiàng)目的順利實(shí)施，促使共同體內(nèi)部機(jī)制持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展[9]。同時(shí)，職業(yè)教育共同體還要充分發(fā)揮其橋梁和紐帶作用，積極開展科學(xué)研究和策劃，為各參與主體創(chuàng)造和提供更多的合作機(jī)會(huì)和平臺(tái)，增強(qiáng)共同體的生命力和活力。

4 結(jié)語

后疫情時(shí)代，圍繞國家戰(zhàn)略和疫情造成的實(shí)際困境，通過多維度構(gòu)建中泰職業(yè)教育共同體，是近年來習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念的重要體現(xiàn)，是提升中泰兩國職業(yè)教育國際化水平、共建“一帶一路”的重要推手。中泰兩國應(yīng)以職業(yè)教育共同體建設(shè)為契機(jī)，建立開放互通的職業(yè)教育合作框架，開展多領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作，促進(jìn)兩國職業(yè)教育改革發(fā)展，力爭(zhēng)在提高職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治穩(wěn)定和文化交流的互利共贏。