王純蓮

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研處，福建 漳州 363000）

教育部、財(cái)政部出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2019〕5 號(hào)），（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）提出，要“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”“提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”“使職業(yè)教育成為支撐國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量”。這些目標(biāo)和要求使得高職院校的技術(shù)技能服務(wù)成為“雙高”建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)和“雙高”驗(yàn)收的重要指標(biāo)。這迫使“雙高”院校必須“直面高職技術(shù)研發(fā)薄弱的問(wèn)題，圍繞生產(chǎn)生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)社會(huì)的技術(shù)附加值”“建成一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，讓行業(yè)和企業(yè)都認(rèn)同”[1]。

在此背景下，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)漳職院）作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，近年來(lái)加強(qiáng)技術(shù)技能服務(wù)工作，下大力氣提高企業(yè)的認(rèn)可度,取得許多有益的經(jīng)驗(yàn)，本文予以系統(tǒng)總結(jié)概括，以供其它高職院校借鑒參考。

1 企業(yè)對(duì)學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)認(rèn)可度的指標(biāo)分析

學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)的企業(yè)認(rèn)可度是指企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群、高職院校所提供的技術(shù)技能服務(wù)乃至學(xué)校整體的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面給予支持與認(rèn)可的程度，也即行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校技術(shù)技能服務(wù)的評(píng)價(jià)[2]。高職院校技術(shù)技能服務(wù)企業(yè)認(rèn)可度的提升能夠吸引區(qū)域內(nèi)外的行業(yè)企業(yè)，并使其主動(dòng)參與校企合作、產(chǎn)教融合，為高職院校提供所需的教育教學(xué)資源，進(jìn)而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量與人才培育質(zhì)量，推動(dòng)“雙高”建設(shè)下高職院校的內(nèi)涵發(fā)展[3]。高職院校技術(shù)技能服務(wù)的企業(yè)認(rèn)可度可以體現(xiàn)為四個(gè)指標(biāo)：一是企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的技術(shù)技能服務(wù)的滿(mǎn)意度；二是學(xué)校為企業(yè)提供的技術(shù)技能服務(wù)項(xiàng)目數(shù)；三是學(xué)校技術(shù)技能服務(wù)到款額；四是學(xué)校技術(shù)技能服務(wù)為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的調(diào)查分析。

1.1 企業(yè)對(duì)學(xué)院提供的技術(shù)技能服務(wù)的滿(mǎn)意度

漳職院為迎接“雙高”建設(shè)的中期驗(yàn)收，于2021 年暑假組織了各專(zhuān)業(yè)群教師通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、集體訪(fǎng)談兼?zhèn)€人訪(fǎng)談等方式調(diào)查了解合作企業(yè)對(duì)學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)的滿(mǎn)意度，查找企業(yè)需求與實(shí)際實(shí)施過(guò)程的差距。調(diào)研成果用于指導(dǎo)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作建設(shè)思路的調(diào)整，加快高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)“雙高”建設(shè)新一輪發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)成效顯著，企業(yè)滿(mǎn)意度較高。

以旅游管理專(zhuān)業(yè)群為例，此次調(diào)研共發(fā)放、回收網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷40 份，調(diào)研單位涵蓋區(qū)域內(nèi)多家旅游公司、酒店、風(fēng)景區(qū)管委會(huì)、會(huì)展服務(wù)公司等企事業(yè)單位，立足漳州，輻射泉州、廈門(mén)、福州等地，其中，國(guó)有企業(yè)占比40%，私營(yíng)企業(yè)占比45%，外資企業(yè)占比15%；大型企業(yè)占比65%，中型企業(yè)占比15%，小型企業(yè)占比20%，企業(yè)類(lèi)型覆蓋面廣，分布均衡，代表性強(qiáng)。調(diào)查結(jié)論如下。

1.1.1 服務(wù)方式多元，服務(wù)項(xiàng)目豐富

調(diào)研企業(yè)中，80%的企業(yè)與學(xué)院已有具體的合作項(xiàng)目，進(jìn)展順利。合作的方式多元化，共建旅游產(chǎn)教融合基地、搭建校企合作交流平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)校企雙方人力資源共享，推進(jìn)校企之間人員互派互聘；學(xué)校教師到合作企業(yè)擔(dān)任科技特派員，加快技術(shù)推廣應(yīng)用；推動(dòng)資源互補(bǔ)，共同開(kāi)展文旅產(chǎn)業(yè)升級(jí)與服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展等橫向課題研究；開(kāi)展員工職業(yè)禮儀培訓(xùn)、各種旅游服務(wù)技能培訓(xùn)、景區(qū)景點(diǎn)講解培訓(xùn)等多種企業(yè)員工培訓(xùn)；開(kāi)展鄉(xiāng)村旅游振興扶貧志愿者服務(wù)等。

1.1.2 企業(yè)對(duì)服務(wù)總體滿(mǎn)意，認(rèn)可度較高

學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)的總體滿(mǎn)意度調(diào)查中，企業(yè)非常滿(mǎn)意占比85%，比較滿(mǎn)意占比15%。合作形式滿(mǎn)意度方面，企業(yè)非常滿(mǎn)意占比80%，比較滿(mǎn)意占比20%。培訓(xùn)內(nèi)容滿(mǎn)意度、培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際崗位運(yùn)用實(shí)效、后勤保障滿(mǎn)意度三方面，企業(yè)非常滿(mǎn)意占比80%，比較滿(mǎn)意占比20%。合作企業(yè)一致認(rèn)為具體培訓(xùn)內(nèi)容契合企業(yè)和產(chǎn)業(yè)實(shí)際工作需要，文化自信、以文促旅、以旅彰文、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)融合等內(nèi)容有高度、接地氣，職業(yè)禮儀培訓(xùn)、導(dǎo)游講解技能提升訓(xùn)練、旅游信息系統(tǒng)等內(nèi)容能有效地指導(dǎo)實(shí)際工作，在實(shí)際崗位中運(yùn)用實(shí)效性高。后勤保障和配套設(shè)施服務(wù)方面能夠滿(mǎn)足培訓(xùn)師生的需求，做到精準(zhǔn)服務(wù)。

1.1.3 校企合作目的基本實(shí)現(xiàn)，企業(yè)需求基本滿(mǎn)足

雖然還存在一些問(wèn)題與不足，但調(diào)查顯示，通過(guò)學(xué)院的技術(shù)技能服務(wù)，企業(yè)從旅游產(chǎn)教融合基地獲得了技術(shù)支持（占15%）、人才培養(yǎng)支持（占80%）、員工培訓(xùn)、技能鑒定和繼續(xù)教育支持（占65%）。參與校企合作的企業(yè)“獲得感”較強(qiáng)，企業(yè)利益得到有效保障，調(diào)動(dòng)了企業(yè)進(jìn)一步投入的積極性。

1.2 學(xué)院為企業(yè)提供的技術(shù)技能服務(wù)項(xiàng)目數(shù)

漳職院積極推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)技能服務(wù)和各種培訓(xùn)，“雙高”建設(shè)近三年來(lái)各專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果喜人，利用省級(jí)“協(xié)同創(chuàng)新院食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)分院”“漳州市食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”、市級(jí)“應(yīng)急管理學(xué)院”“河長(zhǎng)制研究院”“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”、校級(jí)10 個(gè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺(tái)，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)，2019 年服務(wù)企業(yè)36 家，2020 年服務(wù)企業(yè)45 家。2021 年僅上半年就服務(wù)企業(yè)50 家，服務(wù)61 次數(shù)；技術(shù)成果對(duì)接轉(zhuǎn)化服務(wù)企業(yè)19 家，服務(wù)11 次數(shù)，成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目數(shù)10 個(gè)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)企業(yè)5 家，申請(qǐng)授權(quán)專(zhuān)利52 項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利4 項(xiàng)；各類(lèi)培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)合計(jì)87 場(chǎng)次，服務(wù)企業(yè)數(shù)546 個(gè)，培訓(xùn)29910 人次。

1.3 學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)到款額

除“雙高”建設(shè)任務(wù)外，漳職院目前也在積極籌備和推動(dòng)職教本科申報(bào)工作。學(xué)院在“雙高”及“創(chuàng)本”建設(shè)中需完成規(guī)定的科研與社會(huì)服務(wù)指標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)“服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，解決生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)或工藝實(shí)際問(wèn)題，形成技術(shù)技能特色優(yōu)勢(shì)，近五年橫向技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)年均到賬經(jīng)費(fèi)1000 萬(wàn)元以上?！盵4]從實(shí)際完成情況來(lái)看，學(xué)院橫向技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)到賬經(jīng)費(fèi)分別為2019年202 萬(wàn)元、2020 年326 萬(wàn)元、2021 年上半年為635 萬(wàn)元，雖增長(zhǎng)迅速，但每年缺口仍然較大。

1.4 學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益

漳職院統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，支持建設(shè)對(duì)接區(qū)域傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、龍頭產(chǎn)業(yè)和服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展的導(dǎo)向性，形成了以食品加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)群為龍頭、其它專(zhuān)業(yè)群齊頭并進(jìn)的發(fā)展格局，將零碎的、碎片的產(chǎn)教融合工作凝聚、包裝并打造成整體性鏈?zhǔn)疆a(chǎn)教融合服務(wù)生態(tài)，實(shí)踐探索出與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)多元協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制，助力合作企業(yè)取得極大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，助推漳州經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。調(diào)查顯示，87%的企業(yè)在接受學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)之后營(yíng)業(yè)收入同比提高了；97%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)院的技術(shù)技能服務(wù)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)起到一定的幫助，僅有3%的企業(yè)認(rèn)為作用不明顯。

2 學(xué)院在開(kāi)展技術(shù)技能服務(wù)方面存在的主要問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析可知，近幾年來(lái)，漳職院在“雙高”建設(shè)中對(duì)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)工作十分重視，學(xué)院適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求全力打造的食品加工、應(yīng)用化工、智能制造、電子信息、建筑工程、商貿(mào)流通、文化旅游等專(zhuān)業(yè)群的技術(shù)技能服務(wù)能力有很大提升，整體服務(wù)水平較高，行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)的認(rèn)可度較高。目前，各專(zhuān)業(yè)群正積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，挖掘自身優(yōu)勢(shì)資源，以達(dá)到拓展社會(huì)服務(wù)內(nèi)容、提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的目的。總體上看，學(xué)院當(dāng)前技術(shù)技能服務(wù)方面還存在以下問(wèn)題。

2.1 技術(shù)創(chuàng)新能力與科技成果轉(zhuǎn)化率有待進(jìn)一步提高

在調(diào)查訪(fǎng)談中，一些企業(yè)負(fù)責(zé)人提到與他們對(duì)接的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)群科研能力較弱，科研項(xiàng)目基本停留在理論研究上，已完成的科研項(xiàng)目基本沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。雖然學(xué)院申請(qǐng)到不少省市級(jí)的科研項(xiàng)目、科研課題和專(zhuān)利成果，但是由于缺乏市場(chǎng)調(diào)研，不符合市場(chǎng)需求，許多成果都只能放到一邊，不能被“購(gòu)買(mǎi)”用于實(shí)際生產(chǎn)中并轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力，不能用以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[5]。

2.2 校企共建共享產(chǎn)教融合平臺(tái)積極性不高

校企開(kāi)展產(chǎn)教融合資源共享程度不夠。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的不滿(mǎn)意主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備資源共享程度不夠。校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源共享度不高，或并未完全對(duì)外開(kāi)放共享，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有些昂貴的設(shè)備,完全開(kāi)放總害怕存在管理和損壞的隱患，如此就縮小了技術(shù)技能服務(wù)的輻射范圍[5]。第二，學(xué)院教育教學(xué)資源共享程度不夠。由于師生日常工作以教學(xué)為主，對(duì)外服務(wù)的精力和時(shí)間有限，加之院校與企業(yè)的聯(lián)系有時(shí)也不夠緊密，雖然有搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，但是廣度和覆蓋面不夠，許多合作企業(yè)也無(wú)法分享到學(xué)院的教學(xué)資源。

2.3 技術(shù)技能服務(wù)內(nèi)容和形式不夠多樣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)院總體上開(kāi)展技術(shù)技能服務(wù)內(nèi)容和形式單一。具體表現(xiàn)在:首先，不少專(zhuān)業(yè)群對(duì)企業(yè)提供的大多只是技能培訓(xùn)、鑒定或入職培訓(xùn)等層次較低的臨時(shí)性和輔助性的社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，很少涉及應(yīng)用性較強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)操類(lèi)培訓(xùn)、決策性智力支持以及以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要為對(duì)象進(jìn)行的技術(shù)、產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)。第二，在漳州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)上各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)、員工短期培訓(xùn)等各類(lèi)培訓(xùn)需求一直居高不下，但是學(xué)院的社會(huì)服務(wù)形式仍然是以輸送畢業(yè)生為主。

2.4 技術(shù)技能服務(wù)效果有待提高

具體體現(xiàn)在:第一，專(zhuān)業(yè)教師缺少深入到生產(chǎn)線(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，鉆研基礎(chǔ)理論知識(shí)偏多，鉆研實(shí)踐技能偏少，造成師生達(dá)不到企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第二，由于學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求有一定差距，大部分教師與企業(yè)聯(lián)系不多，導(dǎo)致學(xué)院提供的社會(huì)服務(wù)針對(duì)性和特色性不強(qiáng)，達(dá)不到預(yù)期的服務(wù)效果。第三，部分社會(huì)服務(wù)活動(dòng)常常流于形式，比如，個(gè)別骨干教師在技術(shù)培訓(xùn)中因偏理論而無(wú)法參與到生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去解決企業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增加所起作用并不大。

3 學(xué)院技術(shù)技能服務(wù)能力提升的思路和對(duì)策

技術(shù)技能服務(wù)能力的高低，反映高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源、為產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力和水平[6]。根據(jù)漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研結(jié)果，合作企業(yè)急需學(xué)校提供的首先是掌握專(zhuān)業(yè)技能、能夠快速進(jìn)入工作一線(xiàn)的畢業(yè)生（80%），其次是為企業(yè)員工進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)（40%），以及進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面合作（40%），最后是提供企業(yè)形象展示的平臺(tái)（30%）。因此，高職院校要瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)提高服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的能力和水平，真正做到校企“雙需、雙贏、互動(dòng)”。

3.1 促進(jìn)教師成才成長(zhǎng)，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的能力

高職院校要加速?gòu)浹a(bǔ)自身科研薄弱的短板，著手建立專(zhuān)業(yè)人才數(shù)據(jù)庫(kù)，下大力氣引進(jìn)、培育各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才、高技能人才和國(guó)家（省、市）一流的科研團(tuán)隊(duì)。要推動(dòng)校企科技人員相互交流、相互兼職，以校企協(xié)同創(chuàng)新有效帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能和科研能力的提升，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的能力，提升服務(wù)水平[7]。要提高教師的市場(chǎng)適應(yīng)性，牢固樹(shù)立服務(wù)理念，把為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)“做真實(shí)、做踏實(shí)、做扎實(shí)”，主動(dòng)為企業(yè)解決“生產(chǎn)線(xiàn)上”的難題，系統(tǒng)開(kāi)展科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、發(fā)展咨詢(xún)、技能培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)活動(dòng)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持與人才保障[6]。

3.2 完善技術(shù)技能服務(wù)制度機(jī)制，規(guī)范服務(wù)流程

高職院校要通過(guò)制度機(jī)制建設(shè)，為服務(wù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)培訓(xùn)創(chuàng)造更有利的條件。要制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與攻關(guān)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的技術(shù)支持。要制定保障機(jī)制，解決教師科研人員資金、設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等后顧之憂(yōu)。要建立定期溝通和回訪(fǎng)制度，化教師的被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維，加強(qiáng)與企業(yè)溝通、快速反應(yīng)，能用最短的時(shí)間解決企業(yè)問(wèn)題，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)水平。要規(guī)范服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行流程，針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象不同工作特點(diǎn)，制定標(biāo)準(zhǔn)化工作服務(wù)流程，以文件形式發(fā)放，作為制度支撐。

3.3 共建校企協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建技術(shù)技能服務(wù)平臺(tái)

高職院校要重視“政校企”聯(lián)合，共建各種校企協(xié)同創(chuàng)新中心，以項(xiàng)目或課題為載體，以利益為紐帶，發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心的校企互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研有效合作，為各專(zhuān)業(yè)群的科技服務(wù)提供有利平臺(tái)，推進(jìn)教師科技成果快速有效轉(zhuǎn)化，使教師和學(xué)生更好地融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。要推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)體化，構(gòu)建以各方“利益最大化”為努力目標(biāo)的治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，形成完善的二級(jí)校企合作職能組織機(jī)構(gòu)[8]。

3.4 深化產(chǎn)教融合中的資源共享，提升企業(yè)價(jià)值回報(bào)

高職院校要依托職教集團(tuán)，與合作企業(yè)共建高水平專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成產(chǎn)教融合共同體，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合、技術(shù)服務(wù)融合、社會(huì)培訓(xùn)融合、管理融合，從激勵(lì)機(jī)制、共享機(jī)制、保障機(jī)制三方面形成學(xué)校與企業(yè)人才共育、過(guò)程共管、資源共享、成果共享的合作辦學(xué)機(jī)制，走校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏之路[9]。校企要建立持久深入的利益紐帶關(guān)系，充分尊重和正視各個(gè)主體的地位和作用、利益與訴求，建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入合作辦學(xué)過(guò)程，使校企文化融為一體。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展，技術(shù)技能服務(wù)效益顯著，提升企業(yè)價(jià)值回報(bào)，達(dá)到雙贏目標(biāo)，提高企業(yè)的合作積極性。

3.5 動(dòng)態(tài)調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目，不斷尋找合適的合作方式

高職院校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,緊貼行業(yè)企業(yè)需求,緊跟新技術(shù)新工藝的發(fā)展,動(dòng)態(tài)調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目、不斷提升服務(wù)水平，滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要,提升技術(shù)技能服務(wù)的滿(mǎn)意度。要著眼于開(kāi)發(fā)涉足領(lǐng)域廣泛、內(nèi)容多樣、服務(wù)水平高的項(xiàng)目，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色服務(wù)品牌。要不斷尋找適合的合作方式，以服務(wù)為宗旨，暢通校企溝通渠道，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的緊密對(duì)接，積極尋求企業(yè)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和社會(huì)培訓(xùn)方面的需求，在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與企業(yè)建立起校企緊密型戰(zhàn)略合作關(guān)系。

3.6 適當(dāng)關(guān)注中小型企業(yè)，拓寬合作伙伴的范圍

除區(qū)域骨干企業(yè)、大型企業(yè)外，高職院校也應(yīng)適當(dāng)關(guān)注中小型企業(yè)，瞄準(zhǔn)校企合作中的這一薄弱環(huán)節(jié)，推進(jìn)與中小型企業(yè)的項(xiàng)目合作深入化。相較于大型企業(yè)，中小型企業(yè)由于員工人數(shù)少、人力資源缺乏、管理不完善、技術(shù)技能欠缺，尤其需要得到學(xué)校的技術(shù)技能服務(wù)與支持。與中小型企業(yè)的合作往往能迅速促進(jìn)企業(yè)利潤(rùn)的增長(zhǎng)，形成校企雙贏。文創(chuàng)設(shè)計(jì)、軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等一些專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)生可以成立工作室，從企業(yè)拿項(xiàng)目到工作室由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，以項(xiàng)目帶動(dòng)師生服務(wù)能力的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，高職院校要以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，始終堅(jiān)持教學(xué)育人與社會(huì)服務(wù)“兩手抓，兩手都要硬”的方針，著力打造人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)兩個(gè)平臺(tái)，在不斷提高教育教學(xué)水平的同時(shí)，積極提升技術(shù)技能服務(wù)能力，創(chuàng)新服務(wù)行業(yè)企業(yè)的途徑與方式，力爭(zhēng)在企業(yè)、行業(yè)及政府、社會(huì)等多個(gè)層面取得卓越服務(wù)成果，贏得行業(yè)企業(yè)普遍好評(píng)和高度認(rèn)可，在新一輪社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展大潮中發(fā)揮出自己的重要作用，無(wú)愧于“成為支撐國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量”這一光榮歷史使命。因此，以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，在加強(qiáng)技術(shù)技能服務(wù)、提高企業(yè)認(rèn)可度方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括，具有較大的研究推廣價(jià)值。