王瑋

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其中不僅蘊(yùn)含了大量的人生哲理，同樣承載著數(shù)千年的文化遺產(chǎn)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生人文素養(yǎng)、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，通過在小學(xué)德育管理中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化的魅力，無形中塑造其價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)其良好的愛國主義情懷。作為新時代背景下的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)思想和教學(xué)理念，發(fā)揮德育管理的本質(zhì)作用，致力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德價值觀，促使學(xué)生形成優(yōu)良的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對中華文化的傳承與弘揚(yáng)。

一、強(qiáng)化教師的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的重視度

教師是德育管理、課程教育的主要推動者和引導(dǎo)者，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入、滲透，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化滲透的重視度，在德育管理或知識傳遞的過程中，進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的導(dǎo)入。其次，教師自身所具備的能力與素養(yǎng)直接影響和決定了傳統(tǒng)文化滲透的結(jié)果與質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷提升自己的文化修養(yǎng)，積極吸收中華傳統(tǒng)文化的精髓，在業(yè)余時間閱讀傳統(tǒng)文化書籍，開闊自身的眼界，在教學(xué)中發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)文化教育的方法上，教師要積極采取多元化技巧和策略，積極運(yùn)用故事性、體驗式、信息化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，從視覺、聽覺等多個感官去探索、認(rèn)知傳統(tǒng)文化，體會其魅力，感知其精神，讓學(xué)生能夠真正從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)、感悟。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的宣傳，營造優(yōu)良的文化學(xué)習(xí)氛圍

為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全方位滲透，教師應(yīng)在班級層面加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的宣傳，在班級中營造優(yōu)良的文化氛圍。如利用墻報、黑板報進(jìn)行剪紙、國畫及書法等傳統(tǒng)文化的宣傳。還可以在走廊及教室墻壁上張貼中國歷代名人名言、著名人物事跡、傳統(tǒng)物質(zhì)文化。如“習(xí)四書五經(jīng)，修德蘊(yùn)之人”“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，共建幸福中華”等，讓學(xué)生在無形中受到感染、熏陶，實(shí)現(xiàn)其價值觀的塑造。此外，在日常教育中同傳統(tǒng)節(jié)日文化相融合。如在中秋節(jié)到來之際，在黑板報上畫上“中秋賞月”的圖畫，講解中秋節(jié)的由來，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，形成全方位的傳統(tǒng)文化教育體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有機(jī)滲透。

三、開展課外傳統(tǒng)文化活動，實(shí)現(xiàn)教育陣地的拓展

為拓展教育陣地、有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，教師除了要利用課程資源外，還要積極組織開展內(nèi)容新穎、形式多樣的課外傳統(tǒng)文化教育活動，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中近距離感知傳統(tǒng)文化的魅力，體會其精神。如每隔兩個月組織一次名人故居參觀考察活動;端午節(jié)來臨之際，帶領(lǐng)學(xué)生尋找附近有關(guān)于屈原的事跡，觀看附近開展的賽龍舟比賽，近距離強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)精神文化和節(jié)日文化的感知。

四、注重文化之間的比較，樹立學(xué)生的文化自信

文化自信培育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，為保障傳統(tǒng)文化的滲透效果，讓學(xué)生在文化上樹立強(qiáng)大的自信，教師可以經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化的差異性、優(yōu)越性進(jìn)行對比，通過分析、比較，強(qiáng)化學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感及自豪感。如在課程教學(xué)中，教師可以融入先進(jìn)的道家、儒家、理學(xué)思想，讓學(xué)生意識到我國先賢對宇宙、自然、人文的思考，在講解這些事跡之后，學(xué)生會從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種民族自豪感，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生對中華文化的自信心、優(yōu)越感。同時，在我國在數(shù)千年的發(fā)展進(jìn)程中，也蘊(yùn)含了眾多領(lǐng)先于西方的先進(jìn)發(fā)明，如火藥、指南針等，這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生意識到我國歷代在哲學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域中優(yōu)于西方的思想、方法，從而樹立學(xué)生的文化自信。

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了崇高的人文精神，不管是節(jié)日風(fēng)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，都值得深深思考和踐行。就傳統(tǒng)文化教育的必要性來看，不僅是塑造學(xué)生道德價值觀的基石，同樣是傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)的前提。作為新時代教師，不能局限于傳統(tǒng)的“功利化”教育觀念中，要意識到傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，在德育管理過程中積極組織傳統(tǒng)文化教育活動、課堂活動，營造良好的文化氛圍，切實(shí)保障學(xué)生的身心受到感染、熏陶，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

（作者單位：濟(jì)寧市東門大街小學(xué)）