宋芬

摘要：幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)中指出：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基，要幫助幼兒學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行餐前準(zhǔn)備、餐后清潔、圖畫(huà)書(shū)與玩具整理等自我服務(wù)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。以此可見(jiàn)在幼兒園也不可忽視勞動(dòng)教育。那么應(yīng)該如何進(jìn)行勞動(dòng)教育、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣呢？

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng)教育;路徑;策略

一、寓勞動(dòng)于日常教育活動(dòng)中，樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)

（一）活動(dòng)體驗(yàn)，感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值

我園結(jié)合幼兒的一日生活，各項(xiàng)環(huán)節(jié)都把幼兒推在前，讓幼兒在生活與學(xué)習(xí)中嘗試自己的事情自己做。比如用餐，我們采取幼兒自主分餐的模式，與幼兒共同討論取餐的路線圖，采取競(jìng)賽的模式，練習(xí)自主倒牛奶，交流餐后的整理順序心得等，把幼兒當(dāng)成小主人，讓幼兒在嘗試、摸索、操作中樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)，獲得成就感。又如，幼兒的抽屜整理，新學(xué)期如何讓幼兒很快的認(rèn)識(shí)自己的抽屜，老師們帶著幼兒做標(biāo)記、分組、顏色劃分等讓幼兒快速的找到自己的抽屜。接著抽屜里可以放些什么？如何整理？帶著思考組織幼兒分享交流，把個(gè)別幼兒的優(yōu)秀做法輻射全體，采取大袋子靠里，小袋子靠外，或者用區(qū)分格進(jìn)行物品規(guī)劃擺放，從而提高幼兒自主整理個(gè)人物品的能力。

（二）正面引導(dǎo)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

根據(jù)不同的年齡特征開(kāi)展“值日生”工作，小班的幼兒在老師的分配下做一些分發(fā)物品、管理植物等工作，用照片的形式告知每天的值日生有誰(shuí)，將值日生照片貼在墻上，初步萌發(fā)小班幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)。中班的幼兒通過(guò)兒歌《值日生》知道值日生可以做哪些為集體服務(wù)的事，采取掛牌承擔(dān)值日生工作的任務(wù)。大班的幼兒有了二年的值日生經(jīng)驗(yàn)，能力也強(qiáng)了，可以采取競(jìng)聘值日生的形式，培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力。認(rèn)識(shí)到對(duì)決定了的事是必須完成的。養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能。 學(xué)會(huì)正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。感受為他人服務(wù)的樂(lè)趣，以正面引導(dǎo)的方式樹(shù)立幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

二、寓勞動(dòng)于游戲活動(dòng)之中，激發(fā)勞動(dòng)的興趣

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒最樂(lè)于接受的教育方式，讓枯燥的勞動(dòng)寓于游戲教育之中，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣。在教師心目中，參與勞動(dòng)是一種鍛煉。而在孩子眼里，勞動(dòng)可能更多的是一種游戲，他們享受這種和教師一起把活動(dòng)室整理干凈、充分顯示自己能力的感覺(jué)，享受水流沖在抹布.上、拖把在地面游走的過(guò)程。如果這種“游戲”更具趣味性，那么它就會(huì)更具吸引力。所以，我們和孩子-起給每一種勞動(dòng)內(nèi)容都取 了一個(gè)有趣的名字，例如，將擦桌子叫作“給桌子洗臉”， 將拖地當(dāng)成“給地板撓癢癢”，將掛毛巾變 成“數(shù)數(shù)比賽”... .孩子們沉浸在游戲的情境中 ，勞動(dòng)也變得格外快樂(lè)。就連那些原本調(diào)皮的孩子也愿意參與其中。

三、寓勞動(dòng)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)勞動(dòng)的能力

（一）在集體教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

集體教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要組成部分，而勞動(dòng)教育作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極將勞動(dòng)教育和幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)在語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)適當(dāng)?shù)臐B透勞動(dòng)教育內(nèi)容，從而在潛移默化中提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育成效。利用有關(guān)于勞動(dòng)的兒童文學(xué)作品和藝術(shù)作品，開(kāi)展領(lǐng)域教學(xué)。如學(xué)習(xí)兒歌《我有一雙小小手》教育孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，并引導(dǎo)幼兒用自己 的雙手做各種事情，針對(duì)有的幼兒上幼兒園時(shí)不愿意自己走路，通過(guò)故事《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》， 如《小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)》的故事，引導(dǎo)幼兒用“XXX在干什么”的句型講述動(dòng)物的勞動(dòng)行為，從而讓幼兒感受到勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠從故事中得知小黃貓和小蘭貓?jiān)谙词纸?、擦鞋，小狗在給山羊公公捶背，小兔在擦窗戶，小熊在擦桌子。幼兒在學(xué)習(xí)到句型完整表達(dá)的過(guò)程中還明白了助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，并積極向小動(dòng)物學(xué)習(xí)，提升了熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。還可以通過(guò)欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲所隱含的寓意，引導(dǎo)幼兒理解勞動(dòng)光榮的品質(zhì)。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

區(qū)域活動(dòng)中如生活區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)折菜，搟面條、包餃子等體驗(yàn)生活勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感。又如在美工區(qū)讓幼兒學(xué)編織，教師的示范讓孩子學(xué)著教師怎樣來(lái)“做”，不僅學(xué)會(huì)了編織的技能，還能讓幼兒在游戲中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的興趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì)-些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

（三）在種植與飼養(yǎng)的活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)技能

種植飼養(yǎng)活動(dòng)是幼兒直接親近自然、感受動(dòng)植物生長(zhǎng)、收獲快樂(lè)的有效方式。教師借助“班級(jí)自然角”的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)搭建幼兒勞動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與家長(zhǎng)一起查閱資料進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)。然后師生共同討論參與種植地的規(guī)劃與材料的準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的欲望。給予幼兒親手種植養(yǎng)殖、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在播種、施肥、養(yǎng)護(hù)、采摘的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾心付出、耐心等待、細(xì)致觀察，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)持不懈、樂(lè)于分享的良好品德。

動(dòng)植物的生長(zhǎng)傾注了幼兒的心血，幼兒每天來(lái)園與離園都會(huì)自發(fā)到“班級(jí)自然角”看看親自種植的菜苗，帶一些小動(dòng)物喜歡吃的食物。他們不僅付出了體力，還在與植物的互動(dòng)中了解他們的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)了細(xì)致照料、耐心等待。收獲的季節(jié)里，教師為幼兒搭建了多緯區(qū)域聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒以不同形式分享自己的勞動(dòng)成果。幼兒會(huì)把收獲的蠶豆、西紅柿、黃瓜送到食堂一起分享，會(huì)把種植的蘿卜、大蒜腌制成蘿卜干和糖醋蒜，會(huì)把收獲的種子、蔬菜在美工區(qū)做成種子畫(huà)、蔬菜印章等。

（四）在勞動(dòng)課程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)的意義

著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！盵1]課程源自生活，生活衍生課程，生活中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)教育契機(jī)和資源。幼兒從入園至離園這一日之中整理活動(dòng)時(shí)常發(fā)生并對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的作用。讓教育回歸生活，讓生活成為課程資源[2]，關(guān)注和分析幼兒的興趣和需要，給予幼兒充分的探究空間和時(shí)間，在一日活動(dòng)的各整理環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)等待、開(kāi)展契機(jī)教育能夠助推幼兒在整理活動(dòng)中的各項(xiàng)能力發(fā)展。D702AD90-53E9-41CC-98A9-65C771A49FD3

一日生活中，幼兒的整理活動(dòng)可以劃分為生活中的整理、學(xué)習(xí)中的整理、游戲中的整理。整理資源來(lái)源于生活、學(xué)習(xí)、游戲之中，給予幼兒真實(shí)的生活情境、可操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些資源通過(guò)幼兒互動(dòng)體驗(yàn)以及教師觀察支持變成具有探索性的整理課程內(nèi)容。通過(guò)挖掘整理資源，優(yōu)化課程，賦予幼兒探索整理方法的力量、生活中整理行為帶來(lái)的儀式感和感知整理帶來(lái)的幸福力量。

幼兒園階段是兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，在整理活動(dòng)中通過(guò)多感官、多材料的探索、操作、體驗(yàn)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程后，兒童基于這樣的經(jīng)驗(yàn)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)著、收獲著。孩子們經(jīng)歷了討論、思考、實(shí)踐、探索的過(guò)程，他們的空間建構(gòu)能力、分類能力、思維邏輯能力、審美創(chuàng)美能力、自我管理的能力、收納整理的能力得到了提高，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中責(zé)任感、獨(dú)立意識(shí)、自我服務(wù)意識(shí)和集體服務(wù)的意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

四、寓勞動(dòng)于家庭教育中，鞏固勞動(dòng)的習(xí)慣

利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)“家庭勞動(dòng)教育”專題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)明確家庭勞動(dòng)教育的目的及意義，掌握家庭勞動(dòng)教育的方法，科學(xué)制定家庭勞動(dòng)計(jì)劃;班級(jí)通過(guò)各類家園聯(lián)系媒介推薦“家庭勞動(dòng)教育方式”，通過(guò)“親子勞動(dòng)日”等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐 活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解勞動(dòng)活動(dòng)組織的方式和策略;教師可通過(guò)“家訪”、“ 家庭勞動(dòng)教育金點(diǎn)子”了解和交流合適的家庭勞動(dòng)教育成果，讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)助者，形成勞動(dòng)教育合力。

（一）樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)

好模仿是孩子的天性，教師和家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子的勞動(dòng)表率，以自己的行動(dòng)來(lái)誘導(dǎo)和影響孩子。我們要改變家長(zhǎng)的觀念，利用家長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì).家訪、家園聯(lián)系欄、微信平臺(tái)等途徑向家長(zhǎng)宣傳幼兒勞動(dòng)教育的重要性。使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于幼兒在身體、意志品質(zhì)、能力等各方面發(fā)展的影響和教育意義。鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，通過(guò)生活中的各種勞動(dòng)做好表率，為幼兒樹(shù)立勞動(dòng)的榜樣，使孩子從父母的言傳身教中，受到耳儒目染，從而養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

（二）形成家園教育合力，使幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣持之以恒

家長(zhǎng)在家里要給幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒做些力所能及的事。平時(shí)家長(zhǎng)在家庭中可讓幼兒幫助擺餐具、擺鞋子、收拾玩具.扔垃圾、折衣服、洗襪子、洗毛巾等。家長(zhǎng)還可適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒的勞動(dòng)成果給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的愉快、成功的自豪。在勞動(dòng)過(guò)程中的家 長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)可拍下幼兒在家勞動(dòng)的照片或視頻，通過(guò)微信群和班上小朋友分享，在家長(zhǎng)會(huì) 上分享勞動(dòng)教育的心得體會(huì)，讓幼兒之間、家長(zhǎng)之間互相鼓勵(lì)，讓幼兒在家庭中的勞動(dòng)持之以恒。

總之，幼兒園勞動(dòng)教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，因此幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)要尊重“興趣性原則”，應(yīng)在積極引導(dǎo)的前提下，去發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某項(xiàng)勞動(dòng)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子學(xué)會(huì)正確的勞動(dòng)技能;同時(shí)還要遵循“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)有計(jì)劃地安排不同內(nèi)容的勞動(dòng)訓(xùn)練，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)。小班以“自我服務(wù)”勞動(dòng)為主，中班“從自我服務(wù)逐步過(guò)渡到為集體服務(wù)”，大班則側(cè)重“自我管理”。通過(guò)分階段的勞動(dòng)練習(xí)，幫助幼兒在思想上由“為我服務(wù)”養(yǎng)成“自我服務(wù)”，并逐漸學(xué)會(huì)為他人、為集體服務(wù)，不斷鍛煉其勞動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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