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試論中華文化在小學語文教學中的滲透

2022-04-20 23:32:54曹富寧
科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期
關鍵詞:教育模式中華文化小學語文

曹富寧

摘要:傳統(tǒng)的教育模式,已經不能滿足現代的教育需要,在現代的教育模式中,教師應該改變原有的教育模式,對學生進行普及中華文化的教育。小學生的思維模式和理解能力還沒有被完全構建,所以教師就更應該善用教學方法,對學生進行教學。語文學習在同學們的心中本就是枯燥無味,難以理解,教師應該將傳統(tǒng)文化與語文知識結合在一起,對學生們進行教學,文章中寫出在進行語文教學時,如何在教學中滲透傳統(tǒng)文化,提出了建議。

關鍵詞:中華文化;小學語文;教育模式

引言:

在新課改的教學背景下,教師應該使用多元化的教學手段,對小學語文進行教學。教師應該將傳統(tǒng)文化融入教學中,完善自己的教學方式,優(yōu)化教學模式,對學生的學習進行輔助,提升學生的學習能力,提高學生的自主學習能力,讓同學們改變語文教學,在學生心中的刻板印象,提高教師教學質量,激發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生們充分了解我國的傳統(tǒng)文化。

1、在誦讀經典詩文中滲透傳統(tǒng)文化

我國是文化大國,有著幾千年的文化底蘊,我國的古詩、詩經等,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不計其數。教師可以讓學生們進行詩歌朗誦,在誦讀過程中,加深記憶、增進理解,更能體會到文化的美感,教師應該對學生進行引導教學,根據學生的語文基礎,針對學生的學習特點,進行針對性教學活動。學校也可以開設相關的課程,讓教師的教學時間更加充分,讓學生們能夠深入理解中華傳統(tǒng)文化。

2、在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化

漢字是中國歷史淵源流傳的見證,也是世界上使用人口最多的一種語言,蘊含著豐富的文化信息,而且漢字經歷幾千年的變化,一直傳承至今。學習漢字就是傳承中華文化最好的體現,也是了解文化的必經之路,漢字的認知通過字音到字形,也可以通過一定的形狀對學生進行教學,教師在進行漢字教學,可以通過對漢字的理解,加深對古代人類社會的理解,讓學生在教學時,發(fā)現漢字的博大精深,熱愛中國的傳統(tǒng)文化。讓學生們對語文這門學科產生濃重的興趣,激發(fā)學生的學習熱情,激發(fā)學生的學習潛力,提高學生的綜合能力,提高教師的課堂效率,提高教師的教學質量。

3、創(chuàng)設良好的教學情境

教師在進行語文教學時,應該創(chuàng)建好良好的教學情境,構建起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍,也是讓學生在理解中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在進行語文教學時,應該注重對學生實際情況的關注,針對學生的實際情況,進行重點教學,在傳統(tǒng)的教學模式中,教師多采用“填鴨式”的教學方法,是以教師為主體,學生為客體的教學方法,教師使用灌輸式的教學方法對學生們進行教學,這樣容易打消學生們的學習積極性,讓學生們失去對語文學習的興趣?,F在教師應該把學生作為課堂教學的主體,在教學過程中,將傳統(tǒng)文化與語文學習進行緊密的聯系,教師在進行教學時,應該將傳統(tǒng)的詩詞、古詩與靈異事件以講故事的形式傳授給學生們,還可以利用多媒體輔助教學的方式,讓學生直觀地的感受到語文的魅力,激發(fā)學生們的學習興趣。教師在進行語文教學時,可以構建一個輕松活躍的課堂氛圍,讓學生可以積極主動地進行課堂學習,激發(fā)學生的學習主動性,讓學生能在良好的教學情境中,深入的感悟到語文的內涵,激發(fā)學生的學習興趣。例如:在學習《王戎不取道旁李》時,教師讓學生朗讀課文,學會劃分文言文的節(jié)奏,讓學生們了解故事的情節(jié),體會王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀品質,教師介紹文章的背景,讓學生進入情境,進行分析教學,教師可以以傳統(tǒng)文化故事進行引入,讓學生進入課文的情境之中,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,教師也要加強學生古文朗讀的熏陶,加強學生語文學習的能力,讓學生體會到語文教學中,傳統(tǒng)文化的應用。

4、借助民族傳統(tǒng)習俗,有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在進行語文學習時,可以將理論學習與實踐運用進行緊密結合,教師也應該組織學生展開豐富多彩的教學活動,教師在進行課堂教學時,讓學生們理解中國的傳統(tǒng)民俗,神話故事,激發(fā)學生們的學習興趣,對學生進行潛移默化的影響,提高學生的語文素養(yǎng)。例如:中國有許多神話傳說和傳統(tǒng)節(jié)日,如夸父逐日,嫦娥奔月等,教師可以在上課時,為同學們講述神話故事和節(jié)日的由來,方便學生們進一步語文知識,吸引學生的課堂注意力,為同學們營造輕松活躍的課堂氛圍,讓學生們能夠更好地理解傳統(tǒng)文化。例如:在學習《北京的春節(jié)》時,教師是可以為學生講述春節(jié)的歷史,介紹在春節(jié)的當天應該做什么事情?對比文中的學生如何過春節(jié)的場景,問問學生們過春節(jié)的故事?讓學生跟隨作者感受一個京味十足的春節(jié),感受獨特的民風民俗,感受魅力十足的年文化,讓學生體會到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力,為學生了解傳統(tǒng)文化做鋪墊。

總結:

總而言之,在進行小學語文教學時,應該將傳統(tǒng)文化與教學方法相結合,將傳統(tǒng)文化的教學引入課堂教學中,吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng),強化語文科目,完善教學方法,讓語文教學更加的全面,讓學生們深入、透徹地理解我們國家的傳統(tǒng)文化,提升學生們的語文素養(yǎng),讓學生們明白傳承的重要性,為學生樹立正確的價值觀,提高學生們的課堂效率。

參考文獻:

[1]楊福.小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].學周刊,2019,(2).42-43.

[2]于新亭.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].才智,2018,(27).65.

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