蔣玉梅

摘要：小學階段對于學生而言至關重要，學生真正意義上接觸學習，并開始系統(tǒng)地學習，所以說這一階段是學校教育體系的初始階段。學生初入校園對知識充滿好奇與渴望，老師要意識到這一點，應用適宜的方式開展教學，使學生有所收獲。在此階段中，語言是學生學習知識的基礎，同時也是關鍵。隨著新課程的改革的提出與推進，對小學生的教育要求發(fā)生巨大改變，成績是一方面，還要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與綜合能力，促使學生全面發(fā)展?；诖?，需要將小學語文學科改革提上日程。本篇文章著重探究小學語文單元式整體教學相關策略，僅供參考借鑒，希望可以進一步幫助大家的理解。

關鍵詞：小學語文;單元式整體教學;策略

前言：

小學語文是小學階段中學生學習的主要科目之一，對于小學生而言至關重要，可以為其今后的學習打下良好的基礎。語文老師要正確意識到這一點，并且給予高度重視。在此背景下，教育工作人員以“提升小學生語文學習能力的方法”為題展開研討，單元式整體教學方法就是其中之一。通過多次課堂實踐，得出如下結論：在小學語文教學中合理應用單元式整體教學可以幫助小學生更好地理解語文知識，應用價值極高，應當加以應用。

1單元式整體教學的教學優(yōu)勢

小學語文老師在課堂教學中應用單元式整體教學具有重要意義，教學優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。這種教學模式與教材設計緊密相連，在具體的教學中，老師可以以教材內容為基礎找到更多的素材，這樣一來不僅可以豐富教學內容，而且還可以進一步拓寬小學生的思維空間。在同一個環(huán)境下學習單元內的全部知識，這樣課文彼此之間的銜接會更加緊密，就連課文中內容也會緊密地銜接在一起。與此同時，教學過程也可以更加連貫，極大地方便學生的理解。

2小學語文單元式整體教學的策略研究

2.1依托教材開展教學設計

在小學語文教學中，以教材內容為基礎開展單元式整體教學，可以將教材的作用發(fā)揮到極致。眾所周知，教材上的內容是眾多教育名家通過層層選拔的方式確定下來的，每一部分都具有特別強的代表意義。單元設計方面科學合理，每一個單元都有一個明確的主題，同一個單元內的所有課文都應用此主題。鑒于此，要讓學生明確主題，然后再把課文知識講授給學生，落實單元式整體教學。小學語文教材的內容、結構與小學生的心理特征，十分貼近，可以有效吸引學生的注意力，使學生積極主動地融入課堂，掌握更多的知識。以小學六年級第二單元的教學為例，做具體的解釋與說明。這一單元的主題是“愛國情懷”。首先，老師要發(fā)揮好引導作用，幫助學生理解與把握主題，然后帶領學生學習單元內的課文。在單元主題的指引下，學生可以正確感知到課文的中心思想，教學效果與質量會有明顯的提升。

2.2應用微課視頻設計單元式整體教學

隨著新課程改革的推進，教育領域出現(xiàn)多種新的教學模式，微課視頻就是其中之一，效果十分顯著。鑒于此，可以用來設計單元式整體教學。在小學語文課堂教學中，應用先進的教學設備，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享，這樣學生可以接觸到更多的知識，豐富學生的知識儲備。微課視頻可以使教學內容更加精簡，突出重點，老師可以有更多的時間去進行單元內容總結。除此之外，微課教學占用的時間少，可以為學生預留足夠的學習時間。老師還可以把微課視頻當作是一種教學素材使用，這樣將小學生的注意力集中到課堂上，構建高效課堂。

2.3明確主題目標

在小學語文教學中，有一部分非常重要，那就是單元教學活動。想要達到預期目標，必須要滿足一個前提條件，那就是明確主題目標。主題目標貫穿在整個單元之中，可以起到引導作用。如果說主題目標不明確，那么教學也是毫無規(guī)律可言。老師要對單元整體內容有一定的了解，然后再設計具體課文的教學目標。老師要引導小學生做好預習，最好是讓其可以帶著疑問進行預習。當小學生對文章有所了解之后，在課堂教學的過程中，老師再次進行引導。在這一過程中，老師要將主體地位交還給學生，加強與學生之間的交流。同時，可以組織小組討論，讓學生之間互相交流，這樣主題目標會更加充實，學生也可以理解得更全面，收獲滿滿。

2.4規(guī)劃單元式整體教學思路

在課堂教學中，教學思路非常重要，其所發(fā)揮的作用是不可替代的，人們稱之為課堂的靈魂。通常情況下，學生會將教師的思路作為自己學習的路徑，學生的知識掌握程度、課堂參與感等，都受老師教學思路的直接影響。因此，老師必須要做好思路規(guī)劃工作。小學語文老師在開展單元式整體教學時，可以使用整體-部分-整體這種模式。簡單理解，就是先讓學生對單元的整體內容有一個初步的了解，然后重點講解具體的課文，最后帶領學生進行整體復習，這樣可以加深學生的印象，使學生掌握得更牢固。

在規(guī)劃教學思路的時候，小學語文老師要分清主次及重難點。講解文章及文章段落應當是重點，如果對整篇內容進行解讀，更多的是在做無用功。一方面，學生無法分清重難點。小學生的年紀小，認知能力有限，在語文教學中，如果老師對整篇文章進行解讀，那么學生很難認清重點，單純地認為所有內容都是重點，這樣會增加學生的負擔。長此以往，不利于學生能力的提升。另一方面，全篇內容講解，需要耗費大量的時間，想要按時完成教學任務，具有一定的難度。語文教育是為了讓學生掌握知識，但是這并不是最終目的，最終目的是為了讓學生實現(xiàn)學以致用。所以，在教學時小學語文老師應當以小學生的實際生活為著守點進行單元式整體教學。

2.5回顧單元式整體教學內容

復習可以鞏固所學知識，使知識的掌握更加牢固。因此，在小學語文單元式整體教學中，老師要帶領學生回顧學過的單元內容，也就是我們常說的復習。在每個單元教學結束之后，老師可以開展回顧教學主題活動，引導學生回顧教學內容，加強記憶，進而梳理總結單元內的知識點。

結束語：

綜上所述，單元式整體教學作用顯著，對于小學生的發(fā)展可以起到積極的促進作用，小學語文老師要意識到這一點，在開展語文教學時合理應用此方法。新課程改革對老師提出更高的要求，除了要將理論知識傳授給學生之外，還要將教學重點放在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力上，旨在為國家、社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，老師要適宜的教學方式、方法.

參考文獻：

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