陳綺華

摘要：初中語文教育必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓課堂更為高效，因此將信息技術(shù)融入課堂，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為語文教育提供支撐和驅(qū)動，是語文教學(xué)發(fā)展的必由之路。在語文與信息技術(shù)的整合中，要始終以語文教學(xué)為核心，信息技術(shù)為輔助，為學(xué)生構(gòu)建積極生動的語文知識環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);策略

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革，實(shí)現(xiàn)教育改革的科學(xué)化是大勢所趨，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也曾提倡“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。對于教師而言，實(shí)行素質(zhì)教育以提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分重要的任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生傳授知識是一個(gè)知識轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生通過視覺來獲取黑板或者書本上的知識，通過聽覺來獲得教師上課時(shí)所講述的內(nèi)容，這樣的授課效率不高且比較傳統(tǒng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);對于教師而言，教師不僅僅能夠在課堂上使用更加高質(zhì)量的教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率，還能夠幫助老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，尊重學(xué)生差異。

一、信息技術(shù)下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生探索語文世界的時(shí)候，興趣所起到的作用很重要。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們在面對新奇事物的時(shí)候滿是熱情和好奇，特別是針對新型呈現(xiàn)方式而言。在當(dāng)前的語文課堂活動中，教師要將信息技術(shù)技術(shù)充分運(yùn)用其中，結(jié)合小學(xué)生的身體與心理發(fā)展特征，依照他們的性格特點(diǎn)，和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相滿足，滿足他們的好奇認(rèn)知和心理，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂活動當(dāng)中，將語文知識和視頻、動畫等有效結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)合適的情景，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)加強(qiáng)指引，讓小學(xué)生投入到具體學(xué)習(xí)中。

（二）有助于延長有效學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)活動中的有效時(shí)間并不長，要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。在信息技術(shù)大環(huán)境下，教師要重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的吸引，讓小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中掌握更多技能，不斷延長他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的自主性。

（三）有助于優(yōu)化語文課堂環(huán)境

在信息技術(shù)背景下，語文課程活動中，教師要指引小學(xué)生主動投入其中，教師要營造良好的、和諧輕松的語文課堂環(huán)境，憑借多樣性信息化手段，指引小學(xué)生掌握更多知識技能，讓他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中，保證多樣性活動的展開。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語文有效學(xué)習(xí)的措施

（一）運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂活動中，教師應(yīng)充分運(yùn)用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶動小學(xué)生的熱情，提升他們的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單化，提升小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的水平。在傳統(tǒng)授課方式當(dāng)中，情景主要是憑借教師語言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，其抽象性特點(diǎn)明顯，經(jīng)過教師的不斷重復(fù)使用，小學(xué)生的反應(yīng)難以提高。信息化技術(shù)的運(yùn)用，為教師創(chuàng)設(shè)情境增添了許多可能，可以是較為簡單的圖片，也可以是內(nèi)容比較豐富的視頻等。通常情況下，教師在指引小學(xué)生理解復(fù)雜問題的時(shí)候，便能夠創(chuàng)設(shè)信息化情境，營造良好課堂氛圍，有效處理實(shí)際問題。如教師在教學(xué)“鋪滿金色巴掌的水泥道”的時(shí)候，可以運(yùn)用信息化技術(shù)，將帶有金色梧桐樹的水泥道展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓他們欣賞這樣的美景。經(jīng)過對圖片或者是動畫內(nèi)容的欣賞，學(xué)生擁有置身其中的感覺，這樣可以帶動他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)語文課堂活動中，教師要充分運(yùn)用信息資源，這是教師要關(guān)注的重要問題。教師應(yīng)該運(yùn)用信息化設(shè)備，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，這是教師專業(yè)技能發(fā)展的重要趨勢。小學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)，激發(fā)出小學(xué)生的熱情，提升他們的語文學(xué)習(xí)成績。在此情形下，教師要依照小學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，讓小學(xué)生變成語文課堂中的主體，保證教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，激發(fā)他們的求知熱情和欲望，有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。如教師在教學(xué)《總也倒不了的老屋》的時(shí)候，能夠?qū)⑿畔⒒O(shè)備當(dāng)作重要的載體，不被空間與時(shí)間等方面所限制，讓小學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)的美好，汲取與掌握更多的知識技能。有效豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓小學(xué)生掌握更多的有效學(xué)習(xí)技巧與方式。所以，教師要運(yùn)用信息化技術(shù)，將老屋展現(xiàn)出來，也可以讓小學(xué)生回憶自己家里是否有老屋。經(jīng)過這樣的方式，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們掌握更多技能技巧。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象

想象，主要是憑借表象在小學(xué)生的腦海當(dāng)中對新形象進(jìn)行創(chuàng)造的重要心理過程。在信息技術(shù)背景下，教師在小學(xué)語文課堂活動中，要充分運(yùn)用新型技術(shù)，為小學(xué)生提供形象生動的表象，帶動他們的熱情，指引他們深入思考以及探究。語文課程屬于國語學(xué)科，針對處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，語文課程是小學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，不會刻意投入到學(xué)習(xí)活動中。由于在實(shí)際生活當(dāng)中，小學(xué)生會使用的語文知識點(diǎn)比較多，但是學(xué)好與掌握好語文知識技能并不容易。教師在對信息化技術(shù)進(jìn)行廣泛合理運(yùn)用時(shí)，語文重難點(diǎn)知識可以讓小學(xué)生更加容易理解與掌握，培養(yǎng)他們的熱情，讓語文課堂滿是歡樂，指引小學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)中。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生的情感需要在特定情境當(dāng)中形成，教師在小學(xué)語文課堂活動中，要充分運(yùn)用圖像內(nèi)容，重視對小學(xué)生的情感烘托，經(jīng)過音樂渲染方式方法的運(yùn)用，讓小學(xué)生投入到具體的情境當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)并掌握更多的語文知識點(diǎn)，讓小學(xué)生的情感可以和文章作者情感之間實(shí)現(xiàn)良好交融，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)入境生情。在這樣的情形下，小學(xué)生能夠?qū)唧w事物進(jìn)行充分的感知，讓他們的情感體驗(yàn)更加深刻，進(jìn)而深入理解實(shí)際事物，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的語文知識點(diǎn)，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入思考探究，思索實(shí)際問題。如教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，應(yīng)該憑借信息化技術(shù)的運(yùn)用，將美麗富饒的西沙群島展現(xiàn)給小學(xué)生，這樣小學(xué)生的情感能夠得到充分的激發(fā)與調(diào)動。此時(shí)，教師可以提出實(shí)際問題“你們喜愛西沙群島嗎？說一說你的理由。”教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要憑借這樣的問題，指引小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在腦海中將西沙群島的形象展現(xiàn)出來，并且使用語言進(jìn)行充分表達(dá)。在經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生的思維方式不只是輕松，也非常活躍，能夠深入理解語文課本知識點(diǎn)，有效提高他們的思維水平。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學(xué)語文課程教學(xué)能夠起到教學(xué)輔助作用，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性都能夠起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加多樣化，還能夠幫助教師營造課堂的氛圍，與傳統(tǒng)模式下枯燥的氛圍相比較，信息技術(shù)課堂顯得更加活躍。學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺中更加獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能得到充分學(xué)習(xí)鍛煉，能夠保障語文課堂能夠獲得更多的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（3）：43-49.

[2]賈相雨.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究[J].才智，2015（23）：187.

[3]蔡程.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊，2016，264（4）：141-142.