王旭

摘要：將德育有機融入語文課程，是小學語文教學的主要任務之一，也是提升語文育人水平的重要手段。在語文教學實踐中潛移默化地對學生進行德育滲透，能幫助他們樹立積極的學習態(tài)度和樂觀的生活方式，學會明辨是非，幫助他們“扣好人生第一?？圩印薄?/p>

關(guān)鍵詞：德育;滲透;小學語文;策略

語文作為小學階段的主要科目之一，我們發(fā)現(xiàn)，語文學科在進行德育教學方面有著獨特的優(yōu)勢，語文教材中的作品凝聚了中國幾千年來的文化精華，包含著豐富的德育教育的內(nèi)容，知識傳授和德育教育是密不可分的。因此，教師要將小學語文課堂變成德育教育的主要陣地，不要只注重學科知識的傳授，也不要把德育教育作為獨立的教育內(nèi)容來展開，一定要將德育教育融入到日常的語文教學中來，讓學生掌握語文知識的同時，還能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德。

一、德育在小學語文課堂教學中的意義

當前，德育在小學語文課堂教學中占有相當重要的地位，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當下學生在小學語文學習過程中，不僅要學習語文知識，更需要學習語文教材中的一些普世價值觀和影響學生個人發(fā)展的優(yōu)秀品德，讓學生在語文學習過程中，對自己的人格和思維進行塑造和影響。教師需要引導學生在語文學習的過程中，不斷將德育意識融入自己的生活細節(jié)，養(yǎng)成良好的習慣，改變自己的言行。教師在語文課程教學過程中，一定要找好德育與語文教學之間的切入點，讓學生在學習語文這門學科時，感受到它普適的現(xiàn)實意義和對日常生活的重要指導作用，以此激發(fā)學生學習語文的熱情與興趣。

二、德育融入小學語文課堂的策略

（一）在誦讀中體悟德育的經(jīng)典

教師在進行語文教學時，可以重點選取一些與德育相關(guān)的經(jīng)典教學內(nèi)容。我國是有著五千年文化的泱泱大國，優(yōu)秀的文明需要傳承，其蘊含的德育知識和普世道理都是學生需要深入了解和學習的。對此，教師可以在學生誦讀經(jīng)典的過程中營造良好的德育氛圍，讓學生在潛移默化中受到德育的影響，提高個人語文素養(yǎng)。

在四年級《紀昌學射》一課文言文教學中，教師需要充分發(fā)揮其文學經(jīng)典的作用，讓學生深入挖掘課文背后的德育價值和意義。例如，教師可以讓學生先誦讀一遍《紀昌學射》，再邀請學生分段落有感情地朗讀。學生朗讀結(jié)束后，挑選幾個重點閱讀語句進行分享。教師讓學生自由地朗讀第二自然段，找出最令學生感動的句子，引導學生在一旁批注自己的閱讀感受。教師可以這樣引導：“文章最后提到，紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，你們可知道飛衛(wèi)師父一開始有沒有教他開弓射箭？”這時不少學生馬上回答：“開始師父并沒有教他開弓射箭，而是先讓他練習眼力，這表明過程比結(jié)果更加重要，有時候?qū)W習正確的方法會比毫無頭緒地下死功夫要有用?！本o接著，教師可以為學生進行升華：“在學習過程中也是如此，我們不管做什么事情，都要一步一步重視過程，過程好了，結(jié)局自然會好，要保持一顆平常心?！本o接著，教師再讓學生誦讀，并且談一談哪些語句或者事件給自己留下了深刻印象，有的學生表示：“紀昌能夠抓緊一切時間練箭，在妻子織布的時候也會練箭，而且能創(chuàng)造性地改變練箭的方法，對自己的要求非常高，紀昌能練到如此程度，與他自身的努力息息相關(guān)，我從心里感到佩服?！本o接著，教師再為學生總結(jié)：“紀昌能夠取得如此成就，除了有師傅的引導，更多的是因為他充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，不怕苦，不怕累，能夠長期不斷地堅持訓練?！?/p>

（二）運用多樣化的教學模式

教師應當不斷豐富學生的學習體驗，為學生創(chuàng)造多元化的學習方式，運用多元化的教學模式，讓學生感受到課堂的豐富多彩，引導學生成為課堂的主體。

在《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學中，教師除了要引導學生學會帶著問題快速默讀課文，并且找出文章中的關(guān)鍵信息外，還需要讓學生還原冀中地道戰(zhàn)的相關(guān)場景，體會當時人物所處的環(huán)境，并由此激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓其感受到先輩為我們創(chuàng)造如今和平盛世的不易，明白我們需要更加用心努力地建設(shè)國家。首先，教師可以為學生布置一個主題任務：在這一課時的學習中，學生需要還原真實的地道戰(zhàn)場景，了解地道戰(zhàn)的相關(guān)知識點，通過角色扮演的方式上演《冀中的地道戰(zhàn)》，真切地感受人物所處的情境。在活動的過程中學生需要弄清楚以下問題：“冀中”在哪里？地道是什么樣子的？為什么要建造地道？為什么要在地道里面打仗？到底是誰和誰在地道里面打仗？學生為了更好地進行角色詮釋和演繹，對這幾個問題進行了總結(jié)、分析和回答。學生不難發(fā)現(xiàn)，“冀”是河北省的簡稱，“冀中”指冀中平原，在抗戰(zhàn)時期，冀中平原是打擊敵人的重要戰(zhàn)場，而第二個問題是地道結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識，第三個問題到第五個問題是關(guān)于作戰(zhàn)的。在梳理清楚問題之間的結(jié)構(gòu)和框架后，學生就能在演繹的過程中注重這些細節(jié)，突出地道戰(zhàn)作戰(zhàn)的特點。學生在進行角色演繹后頗有感觸：原來地道戰(zhàn)這么不容易，在模擬演繹了一場地道戰(zhàn)后，會感覺整個人腰酸背痛，真難以想象先輩是如何為我們打下這片江山，如何為后輩堅守這片土地的。青少年更應該好好學習報效祖國，此外，還需要充分鍛煉自己的身體素質(zhì)，擁有一個強健的體魄，才能更好地保護自己的國家和人民。

（三）創(chuàng)造個性化的課堂模式

小學語文課堂是開展素質(zhì)教育的重要陣地，想讓德育之“苗”在小學語文課堂“開花結(jié)果”，教師就需要為學生創(chuàng)造個性化的課堂模式。教師需要意識到在不同的階段，學生在成長的過程中會產(chǎn)生心理和生理上的變化。在小學語文《只有一個地球》一課的教學中，首先，教師了解到學生對于《只有一個地球》這種偏科普類的文章和較為宏大的題材并不感興趣，為此，教師需要為學生創(chuàng)造個性化的課堂模式。在導入新課時，教師可以為學生先奠定這一堂課的基礎(chǔ)，教師可以說：“我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私地奉獻著，大家知道她是誰嗎？”這時，學生結(jié)合本文的主題，紛紛回答“她”就是地球。教師再進一步說明：“對，今天我們就來一起學習這篇文章《只有一個地球》，了解我們的這位母親?！本o接著，教師再為學生創(chuàng)設(shè)整堂課的情境：“今天就請大家和我一起看看我們的家園——地球，讓我們乘坐中國人自己研制的宇宙飛船來一次太空旅行?！痹跒閷W生創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境后，學生感受到了課堂模式的變化，注意力被完全吸引到語文課堂中。在這一課時的學習過程中，學生學習到了地球不僅是我們生活的家園，更是我們的第二位母親，地球的健康與我們的生存質(zhì)量息息相關(guān)，我們有義務、有責任去捍衛(wèi)它的健康。

在小學語文教學中進行德育滲透絕不是空洞蒼白的說教，只要根據(jù)小學語文學科的特點，用心、用情、用力、用智慧，不斷探索新方法、尋求新路徑，發(fā)揮語文教學的優(yōu)勢，對學生進行潛移默化的教育，讓學生在德育的熏陶和感染下，心靈得到凈化，情操得到陶冶，就能激發(fā)學生做社會主義合格建設(shè)者和接班人的美好愿望。

參考文獻：

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