楊春梅

在社會發(fā)展的各階段中，我國對勞動教育都較為重視，近期發(fā)布的各項(xiàng)政策文件也對中小學(xué)生勞動教育的內(nèi)容和方式方法做出了明確要求。為進(jìn)一步推動昆明市中小學(xué)生勞動教育的實(shí)施，本文通過問卷調(diào)查對昆明市1 506名中小學(xué)生目前勞動教育情況進(jìn)行了調(diào)查，采用訪談法與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師進(jìn)行了交流，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則獲取了真實(shí)資料，并通過運(yùn)用spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，揭示了昆明市中小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀，對目前的情況進(jìn)行了深入的討論分析，同時(shí)，結(jié)合國家最新相關(guān)政策，提出了加強(qiáng)昆明市中小學(xué)生勞動教育的建議。

一、問題的提出

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動教育，對勞動教育的地位和勞動的作用做了重要論述。2019年 9月，教育部審議通過《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》，文件核心內(nèi)容提道：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出了開展勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和保證要求。這些重要講話和政策文件的要求充分表明了中小學(xué)是實(shí)施勞動教育的主陣地。昆明市要在“五育”并舉教育方針指引下，有序推進(jìn)勞動教育規(guī)范化、體系化和科學(xué)化實(shí)施，必須要全面、準(zhǔn)確把握當(dāng)前勞動教育的實(shí)施現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育工作的對策與建議。

二、研究方法

為了全面、準(zhǔn)確了解昆明市中小學(xué)校學(xué)生勞動教育開展情況，本研究結(jié)合國家、省、市的相關(guān)文件要求和昆明市中小學(xué)校課程實(shí)施的實(shí)際情況，編制了中小學(xué)生勞動教育實(shí)施情況調(diào)查問卷。該問卷的測查對象為昆明市的中小學(xué)生，問卷共有25個條目，主要包含以下幾個維度的調(diào)查：個人基本情況、勞動意識、勞動技能、勞動內(nèi)容、勞動時(shí)間、家庭和學(xué)校勞動教育開展情況等內(nèi)容。針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師的訪談提綱主要包括教材使用、課程開設(shè)、課程類型、課時(shí)安排、課程內(nèi)容以及師資與教學(xué)方式等。

本次調(diào)查抽取了昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)、經(jīng)開區(qū)、石林縣、富民縣和祿勸縣的5所小學(xué)、8所中學(xué)和2所中等職業(yè)高級中學(xué)的1 506名學(xué)生為調(diào)查對象。由于受新冠肺炎疫情影響，無法集中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作答，問卷抽測以班級整體抽樣為主，利用班會課時(shí)間發(fā)放紙質(zhì)問卷，作答結(jié)束后當(dāng)場回收。此次問卷調(diào)查小學(xué)學(xué)段抽取了四、五年級的學(xué)生，初學(xué)學(xué)段抽取了初一、初二年級的學(xué)生，高中和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校抽取了高一、高二年級的學(xué)生，發(fā)放問卷1 520份，回收有效問卷1 506份，有效問卷占比為99.08%。

本次調(diào)研于2020年7月到昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)、石林縣、富民縣和祿勸縣的13所中小學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師進(jìn)行了訪談，并到學(xué)校的勞動教育實(shí)踐基地進(jìn)行了實(shí)地走訪，與在進(jìn)行勞動實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了交流。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生勞動技能掌握情況分析

從表1顯示的調(diào)查結(jié)果來看，昆明市中小學(xué)生勞動技能掌握的情況較好，基本具備日常生活自理技能。98.34%的中小學(xué)生能夠整理自己的房間和物品，95.29%的中小學(xué)生會洗衣服，91%的中小學(xué)生會煮飯和做1道及以上的菜品。昆明市中小學(xué)生有五項(xiàng)勞動技能掌握的比例在80%以上，其中僅有55.38%的中小學(xué)生掌握了修理技能，如換燈泡、修自行車、換水龍頭，從學(xué)校類型來看，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對此項(xiàng)技能的掌握好于其他類型學(xué)校的學(xué)生；71.45%的中小學(xué)生會做農(nóng)活，如喂雞豬牛羊、種地、種菜等，但是大部分都是來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，這項(xiàng)技能的掌握與地域環(huán)境有較大關(guān)系。

（二）學(xué)生勞動時(shí)間狀況分析

圖1是對昆明市中小學(xué)生每周平均勞動時(shí)間的情況進(jìn)行分析，65.41%的中小學(xué)生每周的平均勞動時(shí)間在1小時(shí)以上，33.4%的中小學(xué)生每周的平均勞動時(shí)間在2小時(shí)以上，但是仍有5.18%的中小學(xué)生基本不勞動，這部分學(xué)生大多數(shù)來自小學(xué)的四、五年級。這些數(shù)據(jù)也反映出昆明市中小學(xué)生每周勞動的情況參差不齊。

（三）學(xué)生勞動意識狀況分析

根據(jù)表2反映的昆明市中小學(xué)生勞動意識情況，約30%的中小學(xué)生認(rèn)為勞動會占用他們的時(shí)間，在與學(xué)生交流的過程中也有學(xué)生反映參與勞動會減少他們學(xué)習(xí)、游戲的時(shí)間；約70%的中小學(xué)生認(rèn)為勞動的時(shí)候雖然很辛苦，但能體驗(yàn)到快樂和成就感，這也反映出學(xué)生對勞動體驗(yàn)有積極評價(jià)；超過80%的中小學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很有必要開展勞動教育，但也有20%的中小學(xué)生對學(xué)校開展勞動教育持否定態(tài)度。

（四）家長支持狀況分析

圖2是關(guān)于“我的父母認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，因此不要求我做家務(wù)勞動?！边@一觀點(diǎn)的情況分析。從數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，34%的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要，孩子可以不做家務(wù)，這與在學(xué)校進(jìn)行訪談的結(jié)果是一致的，訪談中有部分班主任提及勞動教育開展過程中學(xué)生父母的不支持是推動此項(xiàng)工作的一個較大阻力，部分家長認(rèn)為勞動會壓縮孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。

（五）學(xué)校開展勞動教育的狀況分析

在關(guān)于學(xué)生的問卷調(diào)查中，近90%的學(xué)生表示學(xué)校開設(shè)了勞動教育的相關(guān)課程，但是也有30%的學(xué)生反映學(xué)校開設(shè)的勞動教育課常被其他課占用。

在學(xué)校的訪談和勞動教育基地的實(shí)地走訪中發(fā)現(xiàn)，昆明市中小學(xué)校勞動教育也有一些較為明顯的特點(diǎn)：一是部分學(xué)校勞動教育意識強(qiáng)，對課程的設(shè)置有系統(tǒng)考慮。走訪的13所中小學(xué)校都有勞動教育意識，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)了與勞動相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，有8所學(xué)校的學(xué)生開辟了學(xué)生勞動實(shí)踐基地，有5所學(xué)校將勞動教育融合在學(xué)校課程之中，特別是石林縣板橋中學(xué)結(jié)合學(xué)校的地理優(yōu)勢，開辟出了100多畝林地作為教育實(shí)踐基地，并承接了石林縣其他學(xué)校和昆明市主城區(qū)部分學(xué)校到其基地開展勞動教育實(shí)踐。石林縣鹿阜小學(xué)將勞動教育貫穿于班級建設(shè)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)之中。二是部分學(xué)校將校園勞作、家務(wù)勞動、社區(qū)服務(wù)三個內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，通過家校合作，社區(qū)協(xié)作提高中小學(xué)生的勞動技能。還有部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡、年段等不同情況，在不同年段設(shè)置不同的課程內(nèi)容，探索系統(tǒng)課程的構(gòu)建。三是有些學(xué)校勞動教育流于形式，落實(shí)不到位，雖然勞動教育課已排進(jìn)每周的課表中，但是常出現(xiàn)被其他學(xué)科擠占的情況，還有部分學(xué)校將勞動教育課程的教學(xué)考核以完成書面家庭作業(yè)的方式進(jìn)行，違背了相關(guān)政策的精神。

四、研究結(jié)論與討論

（一）部分家長和老師對勞動教育的重視不夠

從學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校訪談所獲取的資料都能看出，部分學(xué)校將勞動簡單理解為體力勞動，沒有真正理解勞動教育的內(nèi)涵。一方面是家長和老師疏于學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)近年來國家出臺的一系列加強(qiáng)勞動教育的相關(guān)政策文件，由于對勞動教育認(rèn)識的不清晰，導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)造性勞動思維的培養(yǎng)不夠；另一方面是受高考指揮棒的影響，家長和老師還停留于“唯分?jǐn)?shù)”的守舊意識，沒有樹立學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的思想，所以在家庭和學(xué)校中孩子很少有機(jī)會進(jìn)行基礎(chǔ)性勞動，進(jìn)而導(dǎo)致孩子勞動能力較弱。

（二）勞動教育課程落實(shí)不到位

雖然昆明市一直在推動勞動教育課程的落實(shí)，但是由于勞動教育課程的相關(guān)政策文件都是指導(dǎo)性的綱要，缺乏省、市教育行政部門頂層設(shè)計(jì)，沒有科學(xué)課程體系，中小學(xué)校在落實(shí)的過程中更多的學(xué)校是將勞動教育單列為一個項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)校由于受場地限制，難以按文件要求開展勞動實(shí)踐課程，尤其是昆明市主城區(qū)的學(xué)校只能保障教室和功能室的配備，所以還有很大一部分學(xué)校至今未將“勞動實(shí)踐”納入學(xué)校常規(guī)工作予以統(tǒng)籌安排。目前，昆明市開展的勞動教育課程沒有教材和勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊，也缺乏明確的評價(jià)體系，勞動評價(jià)和反饋沒有記入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，這也是造成學(xué)校對學(xué)生參與勞動實(shí)踐的統(tǒng)籌力度不夠、家長不重視、學(xué)生參與勞動不積極的主要原因。

（三）勞動教育課程的師資薄弱

目前，昆明市大部分中小學(xué)校普遍存在勞動教育師資力量不足的問題，大部分任課教師都是由其他學(xué)科教師兼任，教師缺少勞動教育專題設(shè)計(jì)與教學(xué)的能力、學(xué)校缺少常態(tài)化的教研制度，缺乏與校外技術(shù)專家、勞動模范和能工巧匠的合作教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致勞動教育課程只能在室內(nèi)學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。省、市、區(qū)級教育行政部門缺乏加強(qiáng)對勞動教育教師的專業(yè)培訓(xùn)的意識，開展的相關(guān)主題的教學(xué)展示與研討較少，學(xué)校勞動教育教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的平臺和機(jī)會。

（四）學(xué)校與家庭、社會協(xié)同不足

勞動教育是需要全社會共同參與的系統(tǒng)工程，家校社合作推進(jìn)是新時(shí)代勞動教育的重要途徑。目前，昆明市缺乏學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)調(diào)教育的機(jī)制，難以形成合力。部分家長過分寵溺孩子，使孩子養(yǎng)成貪圖享樂、好逸惡勞的不良習(xí)慣，很多家長還囿于“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)教育理念，重知識教育、輕勞動教育，重智能教育、輕體力教育。目前，由于多方面的原因，只有極少的街道和社區(qū)可以為學(xué)生提供一定比例的崗位參與勞動實(shí)踐。相比較于農(nóng)村學(xué)校來說，城市中的學(xué)生家長所能夠提供給孩子的勞動實(shí)踐機(jī)會非常有限，所以對城市孩子進(jìn)行勞動教育，亟須街道、社區(qū)的大力支持與配合。

根據(jù)上述對現(xiàn)狀的討論分析，昆明市要加強(qiáng)中小學(xué)生的勞動教育工作，應(yīng)該從以下幾方面考慮：一是要構(gòu)建勞動教育課程體系，根據(jù)相關(guān)文件精神確定課時(shí)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的整體情況，統(tǒng)一籌劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一實(shí)施，通過豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式等手段激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的熱情和積極性。二是要加強(qiáng)對勞動教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，厘清勞動教育的內(nèi)涵，促進(jìn)教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)、班主任工作中的勞動教育資源，學(xué)校要積極探索勞動教育教師校本教研制度和培訓(xùn)方式，提升教師專業(yè)能力。三是要加強(qiáng)對勞動教育課程體系實(shí)施的過程性評價(jià)和督導(dǎo)，評價(jià)體系應(yīng)以發(fā)展性評價(jià)為指導(dǎo)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生勞動意識、勞動態(tài)度、勞動技能的發(fā)展，保障勞動教育的課時(shí)、內(nèi)容落地以及目標(biāo)和效果的達(dá)成。四是學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀粭l件、經(jīng)濟(jì)狀況和文化積淀等，統(tǒng)籌開展校內(nèi)外勞動實(shí)踐，建設(shè)勞動教育試驗(yàn)區(qū)，通過多部門協(xié)調(diào)、多種渠道積極爭取家長與社會的支持，聯(lián)合家庭和社會的力量，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的勞動教育合力，共同推進(jìn)勞動教育實(shí)施。