戚安揚

一、幼兒沖突行為的概念界定

（一）沖突的含義

沖突是指個體或群體發(fā)覺其他人已經(jīng)或即將做出與他們自己利益不相符的行動的過程。具體指幼兒在互動過程中，因為幼兒雙方的各個方面產(chǎn)生不同反應(yīng)引起雙方在行為、言語或者情緒等矛盾的對立，幼兒會表現(xiàn)出明顯的對立行為。

（二）幼兒沖突行為的含義

幼兒沖突行為是指幼兒在與同伴玩?；蚪煌倪^程中發(fā)生的相互對立的行為。平常生活中幼兒發(fā)生沖突行為大多為幼兒同伴沖突，幼兒在與同伴戲耍玩鬧或相處過程中出現(xiàn)了對立行為，那么會出現(xiàn)雙方在行為、言語或情緒等方面的對立，記住沖突不等同于攻擊性行為。

二、影響幼兒沖突行為的因素

（一）幼兒自身發(fā)展因素

幼兒自身的影響因素主要表現(xiàn)為思維的不可逆性，缺乏守恒概念：以自我為中心，參照自己才能理解事物，無法理解他人的想法。這些思維特點存在導(dǎo)致幼兒之間發(fā)生沖突的頻率增加。

（二）幼兒生活環(huán)境因素

因為幼兒的年齡較小，自身缺乏社交技巧，在碰到問題時無法采用合理有效的解決之道，最后往往都會采取暴力方式來解決問題。并且兒童本身非常喜歡看動畫片，如果平時經(jīng)?？次浯蝾惖膭赢嬈敲催@些動畫片中的暴力場景會潛移默化地影響著幼兒的行為和日常生活。

（三）幼兒角色轉(zhuǎn)變

幼兒到了幼兒園，幼兒的角色發(fā)生了變化，不再是家里人人寵的寶貝了，幼兒想要的東西不能滿足幼兒心理需求，還有幼兒的思維是以自我為中心的，當(dāng)幼兒看到自己想要的東西時，幼兒就會想盡一切辦法得到自己想要的東西，幼兒不喜歡自己的東西被其他幼兒搶走或者拿走。

（四）家庭環(huán)境因素

在家里的時候幼兒想要什么父母就給什么，什么事都親自操辦，卻不知家長這種做法不僅會影響幼兒的社交能力，甚至?xí)璧K幼兒身心健康發(fā)展。家長既要教會幼兒明辨是非，也要注重培養(yǎng)幼兒的獨立意識，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽去做大膽去挑戰(zhàn)。

（五）幼兒園環(huán)境因素

幼兒在成長的過程中，會到幼兒園里培養(yǎng)生活習(xí)慣、基礎(chǔ)知識。若幼兒園的游戲設(shè)備或玩具欠缺，無法使每個幼兒同時參與其中或保證人手一份，不僅會使他們產(chǎn)生不平衡心理，甚至?xí)黾铀麄冊谕鏄愤^程中出現(xiàn)肢體碰撞現(xiàn)象的機率。因此，幼兒園游戲設(shè)施不完全，也會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生沖突性行為。

（六）教師自身因素

在一些肢體沖突中，教師考慮到幼兒的安全問題，往往干預(yù)時間較早。對強度較小的，老師往往會靜觀其變，讓幼兒嘗試自己解決。 給幼兒足夠的思考時間以及自行解決的機會，實在解決不了的，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機介入，來引導(dǎo)幼兒解決沖突行為。

三、幼兒沖突行為及分析

（一）物品分配不均引發(fā)幼兒沖突

幼兒在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常涉及物品的分配，無論是學(xué)習(xí)用具還是玩具，數(shù)量都是有限的，類型也有所不同。在選擇學(xué)習(xí)用具和玩具的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分幼兒看中同一個玩具的現(xiàn)象，在幼兒心里是“我喜歡的就是我的”，不愿意給別的小朋友共享，甚至還會出現(xiàn)相互之間搶玩具的現(xiàn)象。

（二）常規(guī)問題引發(fā)幼兒沖突

在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，遵守規(guī)章制度，嚴格按照秩序進行。但是有一些幼兒主要以自我為中心，事事爭第一，比如在平時常規(guī)中的喝水、如廁的時候都會擠著要插隊，不顧及其他幼兒的想法。

（三）言語交流不當(dāng)引發(fā)幼兒沖突

在課堂里以及活動中， 幼兒之間開展學(xué)習(xí)與活動環(huán)節(jié)，在活動環(huán)節(jié)中要進行言語交流，有極個別幼兒因為沒有注意用語文明，在與其他幼兒進行交流時引起其他幼兒的不滿，最終導(dǎo)致發(fā)生沖突。

（四）游戲活動組織混亂引發(fā)幼兒沖突

游戲是幼兒園活動中最常見的形式，因為教師需要通過游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、陶冶情操等。在游戲?qū)嵤┻^程中，幼兒往往會因為游戲活動的競爭性、游戲活動的先后順序等方面原因，導(dǎo)致相互之間出現(xiàn)沖突。

（五）觀點分歧引發(fā)幼兒沖突

為了幼兒思維發(fā)展，教師經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒的思維。在這樣的情況下，幼兒們經(jīng)常會給出各種各樣的答案，當(dāng)意見不一致時，不少幼兒堅持自己的觀點，進而與其他幼兒進行爭論。一些幼兒脾氣較為急躁，爭論變成了爭吵，甚至急起來走下座位近距離爭吵，也有情緒暴躁而直接動手的。所以要對幼兒進行正確引導(dǎo)，讓幼兒收獲更多的肯定與鼓勵，才能夠促使幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

四、 沖突性行為的干預(yù)措施

（一）教師要關(guān)愛關(guān)心每一位幼兒

幼兒進入幼兒園后，幼兒只為自己考慮，不會為他人考慮，不會采納他人的意見，也很容易模仿其他幼兒做同樣的事，在幼兒交往過程中難免產(chǎn)生誤會引起爭吵甚至打架。作為一名幼兒園老師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位幼兒，了解幼兒的性格特征、家庭狀況等，可以從多方面了解幼兒沖突原因，要對他們的沖突采取辨證的方法，學(xué)會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。

（二）教給幼兒一些基本技巧，鼓勵和教會幼兒自己解決沖突的能力

幼兒在獨立解決自己的問題時容易出偏差，這就要教師在教育教學(xué)活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。通過老師的引導(dǎo)，幼兒逐漸學(xué)會了關(guān)心和愛護他人，學(xué)會了為別人著想，會自己解決問題，避免很多沖突。

（三）恰當(dāng)有效控制沖突

在幼兒園的活動中，作為教師，我們應(yīng)該防范幼兒之間沖突行為的發(fā)生，如果幼兒在相處過程中發(fā)生了沖突，尤其是肢體沖突，教師應(yīng)在第一時間控制雙方，找到出現(xiàn)問題的原因，與幼兒進行有效溝通，力爭和平解決。

（四）培養(yǎng)幼兒合作共處的能力

教師在幼兒學(xué)習(xí)成長的過程中，要對幼兒成長的各方面細致觀察，并給予正確引導(dǎo)，面對幼兒之間的沖突，教師要恰當(dāng)有效地處理，為幼兒做出示范，時刻關(guān)注幼兒的活動狀況，以便沖突行為發(fā)生時，教師要適當(dāng)?shù)貙τ變哼M行教育。

（五）、家長對幼兒沖突行為的干預(yù)措施

家長在教育孩子的過程中，不能讓幼兒為所欲為，不能次次滿足幼兒，會讓幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣，進而成為幼兒沖突導(dǎo)火索。還有對幼兒進行適當(dāng)?shù)摹皯土P”，讓幼兒明辨是非，學(xué)會尊重他人，也能與同伴和諧相處。

綜上所述，幼兒的沖突行為產(chǎn)生的原因涉及很多方面，想減少幼兒的沖突性行為，必須從根本問題出發(fā)，家長要從自身做起，轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念;幼兒園也應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境;教師更要以身作則，耐心地引導(dǎo)、教育幼兒，學(xué)會從不同的角度關(guān)注幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，鼓勵幼兒，使幼兒在與同伴相處的過程中，減少沖突行為。