楊梅

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)下我國許多小學(xué)語文教師們已經(jīng)認(rèn)識到了寫作教學(xué)的重要性。然而在具體的寫作教學(xué)過程中，依舊存在著一些問題，影響著學(xué)生們作文能力的提升，其中最大的問題在于小學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，在寫作的過程中胡編亂造，造成作文質(zhì)量下降。基于此，當(dāng)下我國小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力去尋找讓學(xué)生將自身的情感轉(zhuǎn)化成文字的方式，進(jìn)而讓他們所寫出的文章能夠感染他人。本文拋磚引玉，列舉幾條聽說讀寫的必要性，讓學(xué)生們能在寫作過程中有話可說，為語文教學(xué)提供有效的參考。

一、讓學(xué)生學(xué)會傾聽是習(xí)作的基礎(chǔ)

作文教學(xué)中讓孩子傾聽美文習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的孩子往往不會傾聽。聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。例如小學(xué)三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求，應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話?；蛟S他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會到什么情感？……那么，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西，為習(xí)作積累語言素材。

二、讓學(xué)生學(xué)會說話是學(xué)會習(xí)作的墊腳石

說是一種最基本的語言表達(dá)方式，是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。特別對于三年級剛接觸作文的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。訓(xùn)練時，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應(yīng)教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)生，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。還可以創(chuàng)設(shè)情境，多說多練。當(dāng)今社會，不可能不與人打交道，而學(xué)生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在語文作文教學(xué)中就顯得尤為重要了。每節(jié)語文習(xí)作課，我都利用習(xí)作前的兩分鐘，安排學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現(xiàn)得最好。并指導(dǎo)學(xué)生，很多好詞、好句都可以適當(dāng)?shù)匾玫轿覀兊淖魑闹?，會使我們的作文更加出色。學(xué)生之間為了看誰表現(xiàn)得更好，也互相較勁兒，都很認(rèn)真地準(zhǔn)備。這一舉措既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為學(xué)生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。

三、讓學(xué)生學(xué)會朗讀是學(xué)會習(xí)作的橋梁

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠正確流利地進(jìn)行朗讀。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)任務(wù)之一，可以讓學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作素材積累量得到提升。因此，為了讓學(xué)生們在寫作的過程中可以提升文章的真實(shí)感和吸引力，教師們應(yīng)當(dāng)采用各種有效的教學(xué)對策去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在作文課堂教學(xué)中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學(xué)生在課前多讀美詩美文，在教學(xué)中，我搜集大量美詩美文并采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀;分小組讀等。同時，我也注重指導(dǎo)學(xué)生分層次讀：通讀——了解文章主要內(nèi)容;精讀——找出文章中寫得好的地方，同時找到問題;略讀——從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生寫文章內(nèi)容有很大作用。就拿三年級的孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視朗讀的訓(xùn)練，那么三年級訓(xùn)練起來難度就更大了，因此，一二年級就必須訓(xùn)練朗讀的能力，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，就會導(dǎo)致接觸習(xí)作時寫得平淡乏味。 常言道：“興趣是最好的老師。”學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中擁有興趣的支撐，他們的學(xué)習(xí)積極性才會得到提升。所以朗讀是孩子習(xí)作興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、最終讓學(xué)生學(xué)會寫作是重中之重

聽、說、讀的訓(xùn)練最終就是為寫作奠定基礎(chǔ)。有了聽說讀的基礎(chǔ)學(xué)生們對于作文寫作就不會缺乏足夠的興趣，他們在上作文寫作課的時候也不會抱著一種敷衍的心態(tài)，當(dāng)教師給他們布置寫作任務(wù)的時候，他們不會為了追求寫作效率去書寫大量的空話和套話，寫出的作文才會有真情實(shí)感，自然能打動他人。為了讓學(xué)生們對寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生們，讓他們大膽下筆去將自身的情感轉(zhuǎn)變成文字。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，采用游戲教學(xué)等方式去活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄懽髦腥?。因此，現(xiàn)今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中也滲透培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀的能力。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。在具體的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)注重技巧而忽視學(xué)生們情感表達(dá)的作文教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生們說真話、訴真情的作文寫作能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽下筆，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們提升素材積累量，教師們要嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。