按照古時男子二十及冠的說法，黃坤所從事的教育事業(yè)，已成年一年有余。二十一年是黃坤語文教育從稚嫩走向成熟的蛻變過程，而在這二十一年的成長過程中，他的風(fēng)采集中展現(xiàn)在語文教育與閱讀教學(xué)。

說起閱讀，多年來黃坤結(jié)合工作實際與學(xué)生年齡特征，運用多渠道豐富學(xué)生課外閱讀的途徑。比如設(shè)置學(xué)校圖書館開放日，在每學(xué)期讀書活動將學(xué)生讀書熱情引燃的時間段內(nèi)，學(xué)校圖書館假日正常開放，給學(xué)生借書;再如與家長溝通，努力創(chuàng)造條件，在雙休日父母陪伴孩子一起閱讀。另外，黃坤還鼓勵學(xué)生利用假日到省市圖書館讀書。

雖然黃坤現(xiàn)在肩負(fù)著教導(dǎo)處副主任的工作責(zé)任，但他依然堅持在教學(xué)一線，走近學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生共同閱讀。“我現(xiàn)在除了教務(wù)處一些行政工作外，還承擔(dān)了一個班的教學(xué)任務(wù)。”黃坤介紹說，虹橋小學(xué)關(guān)于學(xué)生的閱讀教育的發(fā)展起步較早，起初都是靠教師們自己摸索著形成經(jīng)驗，逐步固化各年級各年齡層次孩子的課外讀物類型，并形成課外讀物推薦目錄，而且課外讀物目錄還會每年進(jìn)行相應(yīng)更新。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)校除了為學(xué)生推薦課外讀物外，還會組織開展讀書節(jié)、詩詞比賽、古詩文比賽等活動。

“我們在實際的教學(xué)和課外讀物推薦中，會尊重每一個學(xué)生的差異性，在課外讀物的選擇方面，會給學(xué)生更多的自主權(quán)，選擇自己感興趣的好書?！秉S坤說。在他的課上，還會根據(jù)每一課的課時安排，結(jié)合教學(xué)實際，或增加教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，利用這些教學(xué)方式的調(diào)整，合理安排出10分鐘課堂時間，然后通過閱讀對學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展。

不過黃坤談起自己閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，他表示起步是比較晚的。他是上了師范學(xué)校才開始培養(yǎng)自己閱讀習(xí)慣的，而在師范學(xué)校的三年里，他將圖書館里的名著名篇幾乎都看了，并陷入閱讀的樂趣里。而從教后唐詩宋詞、文學(xué)史、教育學(xué)等書籍，也成了他自我充電，自我提升的讀物。

工作中自主學(xué)習(xí)固然是提個自身業(yè)務(wù)能力的有效方式，不過集體的力量有時候比自己一個人學(xué)習(xí)效果更好。黃坤說：“虹橋小學(xué)在青年教師的培養(yǎng)上，有自身的優(yōu)勢。學(xué)校四十多名教師，老中青教師比例相對合理，可以實現(xiàn)一對一的培養(yǎng)，形成‘師帶徒’的‘傳幫帶’機(jī)制?！焙鐦蛐W(xué)以師徒結(jié)對子的方式，師傅手把手教徒弟。在傳幫帶的過程中徒弟走進(jìn)師傅的課堂，學(xué)習(xí)師傅的教學(xué)方法和班級管理方式，教務(wù)處還會給師徒布置任務(wù)，每個月進(jìn)行交流，每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)。通過師帶徒的機(jī)制，青年教師的教學(xué)能力和班級管理能力在較短的時間里得到較為明顯的提升。除此之外，學(xué)校還會組織教師外出參加各類比賽與活動，通過比賽和活動，促進(jìn)教師成長。

在教育工作中，黃坤希望學(xué)生能從所讀的文章中、學(xué)校的課堂中掌握一些終身學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己獨立的思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生若能通過閱讀明白讀書的目的，志存高遠(yuǎn)，走好自己的學(xué)習(xí)路、成長路、人生路，那么他對學(xué)生的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

黃坤

安徽省合肥市虹橋小學(xué)教師。