施忠超

隨著新課改的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為初中寫作教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)情，制定科學(xué)、合理、多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面探討了在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，供同仁參考。

習(xí)近平主席曾說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！眲?chuàng)新在國(guó)家發(fā)展的過程中是不可或缺的動(dòng)力，而初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想正趨于成熟，但還未完全形成自己的思維模式，可塑性非常強(qiáng)，可以說初中正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。

因此，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)大力改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷探索，豐富教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中獲得作文水平的提升，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活寫作，積累新穎素材

生活是創(chuàng)新靈感的來源，只有基于生活的文章或故事才能打動(dòng)人。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常直接選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生寫作，這樣寫出來的作文往往是空洞、乏味甚至千篇一律的，因?yàn)閷W(xué)生沒有真切的情感體驗(yàn)，自然寫不出豐富而充滿創(chuàng)意的作文。

因此，教師要充分利用“生活”這個(gè)龐大的素材庫(kù)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，感受生活中的人、事、物。在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的觀察、探索與體驗(yàn)中，學(xué)生自然會(huì)獲得更多靈感，加深對(duì)作文主題的理解，從而順利地將心中所想表達(dá)出來，寫出富有生活氣息、充滿創(chuàng)意的作文，促進(jìn)寫作創(chuàng)新能力的提升。

例如，指導(dǎo)學(xué)生以“陽(yáng)光路上”為題寫作時(shí)，教師就可以在天氣晴朗的日子，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入生活進(jìn)行觀察、記錄和體驗(yàn)。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校旁邊的街口，讓他們仔細(xì)觀察街上的人、事、物，學(xué)生看到了棲息在樹上的鳥兒、街道兩旁茂盛的樹木以及綻放的花朵，還看到了辛勤工作的環(huán)衛(wèi)工人、攙扶老人過馬路的少年、堅(jiān)守崗位認(rèn)真指揮交通的交警叔叔……這些構(gòu)成了人們的美好生活，也是“陽(yáng)光路上”充滿煙火氣、生動(dòng)感人的場(chǎng)景。

除此之外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去田野看麥浪與油菜花，感受農(nóng)民伯伯的辛苦;去公園親近大自然，看晨練的老人、放風(fēng)箏的一家三口、結(jié)伴野餐的年輕人……這些景象在生活中很常見，學(xué)生對(duì)此卻很少留意。教師可以多給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真切的感受中逐漸產(chǎn)生情感共鳴，從而獲得源源不斷的寫作靈感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，最終寫出充滿創(chuàng)意的文章，更好地鍛煉寫作能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，最終獲得良好的寫作教學(xué)效果。

二、借助課文續(xù)寫，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力就是創(chuàng)新能力的另一種表現(xiàn)形式，只有給予學(xué)生想象的空間，他們才能產(chǎn)生更多別出心裁的想法，寫出內(nèi)容更加豐富的作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以在寫作教學(xué)中巧妙利用課文引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，在對(duì)課文的續(xù)寫中激活學(xué)生的想象力，并逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，可以對(duì)《皇帝的新裝》這則童話故事進(jìn)行拓展，讓學(xué)生以“皇帝回宮之后發(fā)生的故事”為主題續(xù)寫，發(fā)揮想象力續(xù)寫一個(gè)不一樣的結(jié)尾。有學(xué)生寫道：“回宮后，皇帝很快明白自己被騙了，于是，下令將兩個(gè)騙子處死，并吸取教訓(xùn)，再也不沉迷于新衣，專心打理朝政?！庇袑W(xué)生寫道：“皇帝在意識(shí)到被騙后，發(fā)誓再也不讓人做新衣，但江山易改，本性難移，過了一段時(shí)間，他又開始琢磨讓人制作獨(dú)一無(wú)二的新裝了?！币灿袑W(xué)生寫道：“愛面子的皇帝雖然醒悟過來了，但為了不讓別人說他愚蠢，他依舊賞了很多金子給騙子，并下令不準(zhǔn)他人亂嚼舌根?！边€有學(xué)生寫道：“皇帝終于意識(shí)到了自己的愚蠢，懲罰了兩個(gè)騙子，他害怕被嘲笑，終日躲在寢殿里不出來，也無(wú)心打理朝政，導(dǎo)致國(guó)家逐漸走向衰落?！薄瓕W(xué)生設(shè)計(jì)的故事結(jié)尾，不僅人物描寫很真實(shí)，而且充滿想象力，讓文章更有深度。

教師正是通過對(duì)課文的延伸和拓展，使學(xué)生的想象力得到了有效鍛煉，讓學(xué)生在想象中逐漸開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高了寫作能力。此外，教師也可以多布置一些鍛煉學(xué)生想象力的作文題目，比如“假如世界上有時(shí)光機(jī)”“如果我是一名———— ”等，讓學(xué)生在天馬行空的想象中充分發(fā)揮創(chuàng)作才能。

三、以說促寫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

語(yǔ)言和思維之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語(yǔ)言是思維的工具，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒有思維，語(yǔ)言就會(huì)失去價(jià)值，沒有語(yǔ)言，思維就無(wú)法進(jìn)行?！吨袑W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“教師要重視寫作創(chuàng)新教學(xué)與閱讀教學(xué)及口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合起來，使之相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新能力的提升?！?/p>

因此，教師在進(jìn)行寫作創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，可以從口語(yǔ)表達(dá)入手，引導(dǎo)學(xué)生先將所思、所想說出來，然后再進(jìn)行寫作練習(xí)，以說促寫，以說促思。這樣，學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)逐漸形成清晰的寫作思路，迸發(fā)新的靈感，寫作時(shí)自然就文思如泉涌，寫出更有新意的作文。

例如，以“我的中國(guó)夢(mèng)”為主題寫作時(shí)，教師就可以先利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生尋找靈感。

首先，可以讓學(xué)生說說自己的夢(mèng)想或父母、朋友的夢(mèng)想是什么。有學(xué)生說：“我的夢(mèng)想是成為律師，為正義發(fā)聲，保護(hù)人民的權(quán)益。”也有學(xué)生說：“我爸媽的夢(mèng)想就是多掙點(diǎn)錢，買房買車，過上小康生活?！边€有學(xué)生說：“我朋友的夢(mèng)想是開一家屬于自己的餐廳，她非常喜歡美食?！睂W(xué)生在交流討論中，逐漸了解到“中國(guó)夢(mèng)”的淺層內(nèi)涵就是普通民眾的小夢(mèng)想。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解“中國(guó)夢(mèng)”的深層內(nèi)涵，教師繼續(xù)提問：“我們談?wù)摿俗约杭吧磉吶说膲?mèng)想，那大家知道哪些偉人或名人的夢(mèng)想嗎？”有學(xué)生說：“我知道南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的夢(mèng)想是報(bào)效祖國(guó)，收復(fù)淪陷的國(guó)土，‘王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁’這句詩(shī)就體現(xiàn)了他的理想與抱負(fù)?！币灿袑W(xué)生說：“我知道北宋著名詞人范仲淹的夢(mèng)想是國(guó)家安定，人民能過上和平、安穩(wěn)的日子，‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’這句詩(shī)體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷?！边€有學(xué)生說：“我知道科學(xué)家錢學(xué)森的夢(mèng)想是為國(guó)家的科研事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)?！?/p>

通過交流，學(xué)生了解了偉人的事跡，理解了更高層次的“中國(guó)夢(mèng)”，即大國(guó)夢(mèng)和強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。這是與我們每個(gè)人息息相關(guān)的夢(mèng)想，是凌駕于“小我”之上的“大我”。

在理解了主題內(nèi)涵后，教師就可以讓學(xué)生自主寫作，將所思、所想訴諸筆端。經(jīng)過一系列的口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，也獲得了很多靈感，形成了清晰的寫作思路，寫出來的文章自然更加生動(dòng)、有新意、有深意。