摘 要：快速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各個領(lǐng)域，教育行業(yè)也不例外，面對信息技術(shù)的影響，高等職業(yè)院校的學(xué)科教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。本文闡述了高職高專大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并從多個角度提出了英語視聽說教改的整體設(shè)計策略，以期有效提高學(xué)英語視聽教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語;視聽說教改;整體設(shè)計

作者簡介：龔自嫻，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校。

高等職業(yè)院校是高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的責(zé)任。而英語是一門外語學(xué)科，其在詞匯、語法結(jié)構(gòu)和段落文章布局等方面具有很強(qiáng)的特殊性。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中面臨著一定的困難。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，而學(xué)生則處在被動接受指導(dǎo)的地位。這種模式無法集中學(xué)生的注意力，而且不能夠提高學(xué)生全方位的英語能力。因此，針對高職高專大學(xué)英語視聽說教改的整體設(shè)計開展研究就顯得尤為重要。

一、高職高專大學(xué)英語視聽說教改的必要性

高職高專院校和本科院校有很大程度的不同，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力，就英語學(xué)科而言，傳統(tǒng)的理論知識的講解是無法滿足人才培養(yǎng)需要的。高職高專英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能在實(shí)際生活中去應(yīng)用英語知識，比如，能夠有效理解英文文章，能夠利用英語和外籍人士交流，能夠完整地書寫英文文章，能夠深刻理解他人所說的英語。所以，高職高專英語專業(yè)對英語人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該重視視、聽、說各個方面。從考試的角度來說，大學(xué)英語四六級考試要求學(xué)生具備有效閱讀英文文章和聽懂英文材料的能力。但是，從高職高專英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的授課模式仍然占據(jù)主要地位，高職高專英語教學(xué)存在一系列問題，比如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一、缺乏完善的教學(xué)評價機(jī)制等。因此，進(jìn)行高職高專大學(xué)英語視聽說教改具有很強(qiáng)的必要性。

二、高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

同本科院校相比，高職高專院校在教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備和師資力量方面都略顯不足。高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

高職高專學(xué)生的素質(zhì)普遍低于本科院校的學(xué)生。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多高職院校英語專業(yè)新生的高考英語成績在八十分以下。雖然高職高專新生在英語學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的可塑造性，但是，不穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)會影響對英語學(xué)科知識的理解和掌握，同時，也會降低教師的授課進(jìn)度，需要花費(fèi)教師更多的時間和精力。

（二）教學(xué)資源分配不足

首先，很多高職高專院校開設(shè)了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，比如，電子工程、數(shù)控機(jī)床和智能制造專業(yè)等。由于這些學(xué)科緊貼市場需求，因此，這些專業(yè)的學(xué)生往往具有較好的就業(yè)前景，而高職高專院校也傾向?qū)⒋罅康慕?jīng)費(fèi)和精力投入這些專業(yè)的教學(xué)。由于英語學(xué)科對教學(xué)設(shè)備的要求并不高，因此，高職院校比較忽視對英語學(xué)科的支持。其次，由于很多高職高專院校確定了王牌專業(yè)為主的策略，因此，高職公共英語課程時常被其他實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科擠占。最后，由于高職高專院校英語教學(xué)缺乏經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致英語教學(xué)設(shè)備長期得不到更新，比如，很多高職院校缺乏英語視聽設(shè)備，原有的視聽設(shè)備存在殘損的情況等。這些老化的設(shè)備無法滿足視聽說教學(xué)的需要。

（三）教師的教學(xué)理念不足

雖然職業(yè)教育的主要目標(biāo)是向社會輸送具有專業(yè)能力和實(shí)踐能力的人才。但是，從實(shí)際情況看，很多教師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，牢牢占據(jù)著課堂的主動權(quán)，缺乏對學(xué)生主體地位的重視，同時，也缺少和學(xué)生的互動。這種模式導(dǎo)致很多學(xué)生提不起英語學(xué)習(xí)的興趣，非常容易引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的厭惡情緒。另一方面，由于很多院校仍然將學(xué)生的考試成績作為評價教師教學(xué)水平的重要參考依據(jù)，因此，很多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，傾向于開展應(yīng)試教育的“題海訓(xùn)練”，卻忽視了學(xué)生英語綜合素質(zhì)提高的重要性。很多教師忽視了英語學(xué)科的特點(diǎn)。英語學(xué)科不僅是一門知識，同時也是一種重要的交流工具。顯然，很多教師沒有認(rèn)識到英語學(xué)科的工具屬性。

（四）教師的教學(xué)方法單一

高職高專院校的學(xué)生對新穎的教學(xué)模式充滿了興趣，但是從實(shí)際情況來看，英語教師的教學(xué)模式比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能持續(xù)性集中學(xué)生的注意力。英語視聽說教學(xué)，顧名思義要從視覺、聽覺和表達(dá)三個方面開展教學(xué)。而很多教師將英語教學(xué)停留在紙面化和知識化階段，這導(dǎo)致英語教學(xué)模式淪為培養(yǎng)“啞巴式”人才的教學(xué)手段。另外，英語教學(xué)需要具備一定的語言環(huán)境。只有在適宜的語言環(huán)境中，學(xué)生才能夠自由地交流，從而實(shí)現(xiàn)對英語知識的掌握，但是教師缺乏對英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，無法為學(xué)生英語語言水平的提高提供幫助。

三、高職高專大學(xué)英語視聽說教改的整體設(shè)計策略

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是學(xué)科的建設(shè)者和研究者，因此，高職英語教師的素質(zhì)能夠?qū)W(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生非常重要的影響。因此，高職高專院校必須設(shè)法提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，高職院校應(yīng)該嚴(yán)格把控招聘的質(zhì)量關(guān)，在招聘時嚴(yán)格篩選一些具備視聽說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，應(yīng)該建立針對現(xiàn)有教師的教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制，讓教師意識到采取多種手段開展教學(xué)的重要性。高職高專院校還應(yīng)該對教師接受培訓(xùn)的效果進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果同教師的績效掛鉤，這樣才能夠做到“獎優(yōu)罰劣”，起到良好的激勵作用。最后，高職高專院校還可以引入一些視聽說教學(xué)方面的專家人才，要給予他們一定的薪酬激勵，提高他們對高職高專院校的忠誠度。

（二）堅(jiān)持分層教學(xué)模式

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)策略。因此，高職高專大學(xué)英語教師在開展教學(xué)之前應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力進(jìn)行全面的調(diào)查，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分類。比如可以分為三個不同的層次，第一個層次為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，第二個層次為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，第三個層次為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。針對第一個層次的學(xué)生，教師可以開展全方位的教學(xué)，努力提高其英語視、聽、說三個方面的能力。針對第二個層次的學(xué)生，教師可以著重補(bǔ)齊其能力短板，開展針對性教學(xué)。針對第三個層次的學(xué)生，教師要偏重于基礎(chǔ)教學(xué)，比如單詞教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)和閱讀教學(xué)等。分層教學(xué)策略是因材施教原則的體現(xiàn)，教師為每一個學(xué)生制訂針對性的教學(xué)方案，從而促進(jìn)每一名學(xué)生取得明顯的進(jìn)步。

（三）采取多模態(tài)教學(xué)模式

由前文的敘述可知，高職高專大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于單一，所以，教師應(yīng)該開展多模態(tài)話語教學(xué)。多模態(tài)話語教學(xué)指的是教師通過語音、圖像、聲音、表情、肢體動作等形式來進(jìn)行知識的傳授。英語視聽說教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，舉例來說，教師創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載大量的教學(xué)資源，比如英語電影、英語短劇、英語歌曲等等，利用多媒體播放，給學(xué)生的視覺和聽覺帶來刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語能力。

（四）高職高專院校加大對英語學(xué)科的支持力度

高職高專大學(xué)英語教師要想有效地開展視聽說教學(xué)就必須獲得英語教學(xué)設(shè)施方面的保障。首先，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該扭轉(zhuǎn)對英語學(xué)科的認(rèn)識，在分配資金時對英語學(xué)科適當(dāng)傾斜，以購入必需的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更好地開展聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)訓(xùn)練。其次，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該嚴(yán)格英語課時的分配，杜絕英語課程被其他專業(yè)課程擠占的現(xiàn)象。

（五）引入信息技術(shù)，開展線上線下混合教學(xué)

混合教學(xué)模式是一種依托互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)和線上教學(xué)結(jié)合起來的模式。英語學(xué)科的視聽說教學(xué)必然涉及大量的聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)訓(xùn)練。但是由于高職高專院校的大學(xué)英語課時有限，導(dǎo)致很多學(xué)生無法進(jìn)行充分的練習(xí)。因此，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)線上教學(xué)，讓學(xué)生的英語訓(xùn)練更加充分。教師可以將學(xué)生的英語聽力和口語練習(xí)移至線上，而線下對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。線上教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自由地進(jìn)行交流，因此，線上線下混合模式對于提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力是非常必要的。

（六）利用英語學(xué)習(xí)類App拓展學(xué)習(xí)時空

對于英語學(xué)習(xí)而言，僅靠課堂上的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生可以將英語學(xué)習(xí)的時間延伸到課下，可以在生活中的任何場景開展英語學(xué)習(xí)。在這種背景下，高職高專院?？梢怨膭顚W(xué)生下載英語學(xué)習(xí)類App，如扇貝聽力、英語流利說等。這些App擁有全方位的英語學(xué)習(xí)板塊，如單詞學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)等。這種英語學(xué)習(xí)模式，打破了英語學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，大大增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)。

（七）建立校企英語實(shí)訓(xùn)基地

高職高專院校的課程設(shè)置具有很強(qiáng)的特殊性。一方面，課程會根據(jù)市場上崗位素質(zhì)要求的變動而進(jìn)行調(diào)整。另一方面，會緊緊結(jié)合企業(yè)的崗位要求來進(jìn)行課程的設(shè)置和開發(fā)。因此，對于英語學(xué)科而言，高職高專院校應(yīng)該同企業(yè)聯(lián)合建立崗位實(shí)訓(xùn)基地，將即將畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生將會面對真實(shí)的英語應(yīng)用場景。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生的聽說能力會得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，從而找到學(xué)生英語知識的短板，進(jìn)而進(jìn)行針對性改進(jìn)。除此之外，教師也可以在企業(yè)內(nèi)部擔(dān)任一定的崗位，讓教師接觸最前沿的英文應(yīng)用場景，這樣能夠讓教師意識到教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)，提高視聽說教改的針對性。

四、結(jié)語

英語是開啟世界大門的一個鑰匙，因此，高職高專院校應(yīng)該高度重視英語學(xué)科的建設(shè)。而從實(shí)際情況來看，高職高專大學(xué)英語教學(xué)還存在一系列問題，比如教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)等。本文闡述了高職高專大學(xué)英語視聽說教改整體設(shè)計的重要性，并總結(jié)了高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，最后從多個角度提出了完善英語試聽說教改的整體設(shè)計策略，比如應(yīng)該提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)、采取多模態(tài)教學(xué)模式、開展線上線下混合教學(xué)、建立校企英語實(shí)訓(xùn)基地等。希望本文的研究能為高職高專大學(xué)英語視聽說教改的開展提供一定的參考和借鑒。

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