黎其健，唐 臣

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100）

1 物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政發(fā)展的意義

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神,堅(jiān)持立德樹(shù)人,發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”作用,強(qiáng)化示范引領(lǐng),強(qiáng)化資源共享,全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè),將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過(guò)程,構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程結(jié)合本校辦學(xué)定位，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)引入課程思政內(nèi)容，并以校訓(xùn)“明德、厚學(xué)、維新、篤行”為校園文化引領(lǐng)，以“三愛(ài)、三學(xué)、三爭(zhēng)”主題教育活動(dòng)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)培育物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生德育為先的育人目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)新環(huán)境，創(chuàng)新教育形式，豐富教育內(nèi)容，使更多的思政元素成為課堂教學(xué)的案例。

2 物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政發(fā)展的原則

（1）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向，靶定課程高度。將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素融入課程的講授中，使“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀(guān)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論武裝頭腦。

（2）堅(jiān)持技能培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。以北部灣港股份有限公司生產(chǎn)保障部經(jīng)理、全國(guó)勞模蔣啟明的經(jīng)歷作為導(dǎo)入，在課堂融入思政元素，發(fā)揮勞模、工匠進(jìn)校園的示范引領(lǐng)作用，挖掘工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)精神；走進(jìn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個(gè)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋答案，從課程觀(guān)到專(zhuān)業(yè)觀(guān)、從專(zhuān)業(yè)觀(guān)到學(xué)科觀(guān)，讓案例典型不僅能夠弘揚(yáng)正能量，更能激發(fā)學(xué)生全面提高素質(zhì)的自覺(jué)性，掌握一定的求職技巧和能力。

3 “現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程思政設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”是職業(yè)本科物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課(必修課)，本課程在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，結(jié)合新時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)及全球化等新語(yǔ)境下物流知識(shí)和文化發(fā)展情況，進(jìn)一步深化德育因素，幫助學(xué)生初步掌握系統(tǒng)的物流理論知識(shí)。

3.1 課程思政“立德樹(shù)人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)多樣，包括課堂小組討論、小論文答辯、作業(yè)等多種過(guò)程性考核環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)科研責(zé)任和歷史使命，使“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程的考核評(píng)價(jià)向政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。

3.2 課程思政“雙五環(huán)模式”的教學(xué)方法

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程使用了“雙五環(huán)模式”進(jìn)行教學(xué)。理論知識(shí)五環(huán)：課堂講授、推薦閱讀、讀書(shū)筆記、書(shū)評(píng)分享、論文綜述；實(shí)踐技能五環(huán)：課堂案例分析、課后練兵、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、法援指導(dǎo)。教師根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，將課程思政的教學(xué)內(nèi)容分解、融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，使課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，并切實(shí)提升教學(xué)針對(duì)性和感染力，逐步滲透價(jià)值觀(guān)的塑造。

3.3 課程思政“四位一體”的教學(xué)過(guò)程

“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程的教學(xué)過(guò)程劃分為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)新知、技能比武和知識(shí)鞏固”四個(gè)階段。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：做好專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，列出課程關(guān)系圖，幫助學(xué)生明確本課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的坐標(biāo)位置，指明課程難度。最充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)思政知識(shí)背景，找到學(xué)習(xí)的共鳴，為教學(xué)埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)本課程，將有什么樣的思想提升，能思考什么樣的問(wèn)題？解決什么問(wèn)題？

（2）學(xué)習(xí)新知：充分調(diào)研，了解學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求。利用課前10min進(jìn)行物流作品分享，教師根據(jù)學(xué)生提供的課前分享，運(yùn)用物流理論相關(guān)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，建立課本的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，結(jié)合案例、作品深入分析課本相關(guān)理論知識(shí)，完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）技能比武：以小組為單位完成實(shí)訓(xùn)練習(xí)、知識(shí)討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，活躍課堂氣氛的同時(shí)，還可以鍛煉和提升學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。

（4）知識(shí)鞏固：建立知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

橫向拓展：幫助學(xué)生聯(lián)系思政課程的相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政課程知識(shí)結(jié)合?？v向拓展：發(fā)揮“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程輻射作用，形成物流理論類(lèi)“課程思政”群，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 物流管理課程思政發(fā)展對(duì)策

4.1 明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

明確課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)大綱中增加德育目標(biāo)，確定“在對(duì)現(xiàn)代物流導(dǎo)論知識(shí)的傳授中，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感和民族自豪感，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培育學(xué)生崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及服務(wù)客戶(hù)、追求卓越的職業(yè)意識(shí)?！背浞煮w現(xiàn)課程思政育人特色。依據(jù)“三教”改革精神，依托我校唐臣老師主編并已出版的本科職業(yè)教育物流專(zhuān)業(yè)教材《現(xiàn)代物流導(dǎo)論》，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，更新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用職教云、騰訊課堂、慕課mooc等教學(xué)軟件，建立課程思政內(nèi)容資料庫(kù)，包括影視資料、多媒體課件、圖片案例、習(xí)題庫(kù)等資源，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)課程+課程思政”的完整課程資源體系。

4.2 強(qiáng)化課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)內(nèi)容中思政教育的重點(diǎn)，圍繞政治信念、馬克思主義科學(xué)方法論，職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)倫理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將現(xiàn)實(shí)生活中大量真實(shí)生動(dòng)的案例、時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的延展，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的德育元素。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)物流基礎(chǔ)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生遵從客觀(guān)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹(shù)立正確的價(jià)值取向和職業(yè)操守。以“現(xiàn)代物流系統(tǒng)”為例，職業(yè)本科教育物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

表1 “現(xiàn)代物流導(dǎo)論”課程思政教育設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

4.3 改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法

課程思政采用滲透式、嵌入式、引入式等潛移默化的教育方式和方法，使本課程特有的知識(shí)體系和表達(dá)方式蘊(yùn)含的思政要素和德育功能融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)中，設(shè)計(jì)教學(xué)空間，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于理實(shí)一體化課程“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式，構(gòu)建“線(xiàn)上課堂情景+實(shí)踐課堂情景”的雙課堂，服務(wù)于學(xué)生認(rèn)知水平提升和技能遷移。增加課堂教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，比如在講到二維條形碼的應(yīng)用時(shí)可以選取某些人違法竊取國(guó)家安全及個(gè)人用戶(hù)信息的案例，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考條形碼在應(yīng)用中的利弊，進(jìn)而引申到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、守法、友善等操守作為上。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)愛(ài)課程、職教云、QQ群等平臺(tái)及時(shí)上傳教學(xué)資源，將教學(xué)案例、教學(xué)視頻穿插引導(dǎo)，并與課堂討論有機(jī)結(jié)合，形成教育合力。

4.4 完善課程思政的考核評(píng)價(jià)

課程思政的考核評(píng)價(jià)，主要突出學(xué)生獨(dú)立探究能力、交互協(xié)作能力的培養(yǎng)及個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造。整堂課評(píng)價(jià)過(guò)程呈動(dòng)態(tài)化，由平臺(tái)課堂活動(dòng)積分評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)四部分組成，主要以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔、人工評(píng)價(jià)與智能評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。主要涉及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收程度、在線(xiàn)互動(dòng)交流熱度、小組協(xié)作效率等方面，具體評(píng)價(jià)要素包括：課前預(yù)熱準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示、課后任務(wù)拓展等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)參與度在平臺(tái)呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)圍著“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”而展開(kāi)。

課程思政教學(xué)效果，在很大程度上取決于課程思政所選擇案例的質(zhì)量。課程思政案例編寫(xiě)要注意其方向性、時(shí)效性、真實(shí)性。課程思政案例教學(xué)的實(shí)施必須有可供使用的案例，案例的篩選與編制是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。對(duì)于案例的選取，既要考慮到與理論的聯(lián)系，還要考慮到案例的教育意義以及學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛(ài)好等因素。同時(shí)還要對(duì)案例素材進(jìn)行精心加工，課程思政案例必須彰顯專(zhuān)業(yè)課與思政教育密切相關(guān)的細(xì)節(jié)，編制合適的案例。

5 物流管理專(zhuān)業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的思考

（1）全國(guó)勞?！斑M(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。邀請(qǐng)全國(guó)勞模加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新推行校內(nèi)課堂、網(wǎng)上課堂和企業(yè)課堂“三個(gè)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)時(shí)連接、資源共享、相互促進(jìn)，建立師生互動(dòng)、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的教學(xué)原則，注重教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)引進(jìn)勞模、工匠進(jìn)校園，有利于教學(xué)過(guò)程中更好融入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神和職業(yè)道德。如邀請(qǐng)北部灣港股份有限公司全國(guó)勞模蔣啟明到校授課、開(kāi)展講座和交流，有力地促進(jìn)了物流專(zhuān)業(yè)高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。利用新媒介：充分發(fā)揮微信群、微信公眾號(hào)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP開(kāi)展社交化學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)社群。開(kāi)展新活動(dòng)：通過(guò)資料綜述、公眾號(hào)推文、專(zhuān)題抖音、自制閱讀書(shū)單、創(chuàng)新舞臺(tái)劇、音頻視頻節(jié)目制作等多種形式，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，輔助開(kāi)展課程思政教學(xué)。如主講教師唐臣副教授任課時(shí)利用“易木科技”微信公眾號(hào)開(kāi)展指尖課堂教學(xué)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加油站游戲（微信版），認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈中節(jié)點(diǎn)企業(yè)合作的重要性，形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）根據(jù)學(xué)生發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、企業(yè)專(zhuān)家與課程組教師一起，結(jié)合企業(yè)工作的實(shí)際要求開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，職業(yè)能力所要求的課程思政，制定課程的內(nèi)容和具體課程標(biāo)準(zhǔn)。

（4）按照工作過(guò)程的要求進(jìn)行課程思政開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。按照實(shí)際工作的要求突出教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。在教學(xué)中注重實(shí)際工作思政案例教學(xué)和實(shí)踐思政教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）教學(xué)效果評(píng)價(jià)過(guò)程化。教學(xué)效果評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定多元項(xiàng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題等方面的評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語(yǔ)

在“現(xiàn)代物流導(dǎo)論”思政“德融課堂”中，主要采取了幻燈片播放圖片、視頻和核心文字的方式，同時(shí)在授課時(shí)將時(shí)政熱點(diǎn)、管理名言、典型案例和中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀詩(shī)詞文化等融入課程學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效把控課程的授課時(shí)間，傳遞正能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。每次課前，設(shè)置暖場(chǎng)活動(dòng)，以互動(dòng)討論、小游戲等活動(dòng)形式，結(jié)合學(xué)生身邊感興趣的話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)融入思政教育，這種新的教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)課堂思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，達(dá)到課程育人，培育智慧物流人才的目的。