摘要：反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有創(chuàng)新性，更適應(yīng)時(shí)下的互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，將其引入“Java Web云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)改革，能夠顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章主要采用文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法探討反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在“Java Web云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;Java Web云應(yīng)用開(kāi)發(fā);應(yīng)用策略

中圖法分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of reverse classroom teaching method incourse teaching of “Java Web cloud application development”

ZHOU Bin

（Urumqi Vocational University，Urumqi 830001，China）

Abstract：The inverted classroom teaching method is innovative and more suitable for the currentInternet education environment. Introducing it into the teaching reform of the“Java Web cloudapplication development” course can subvert the traditional teaching structure and process andpromote students' personalized learning and development. This article mainly uses the literatureresearch method and the experimental teaching research method to discuss the application strategy ofthe reverse classroom teaching method in the course teaching of “Java Web cloud applicationdevelopment”， aiming to provide valuable reference for relevant educators.

Key words：reverse classroom teaching method，Java Web cloud application development，applypolicy

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)模式獲得更多突破和創(chuàng)新的可能。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在改變師生角色、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面的作用顯著，高度契合“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)改革需求。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)用價(jià)值，根據(jù)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)流程和學(xué)情特點(diǎn)，深入探究互聯(lián)網(wǎng)教育資源，科學(xué)設(shè)計(jì)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì) Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)的自主探索和實(shí)踐能力。

1概述

所謂反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從本質(zhì)上而言就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，師生角色發(fā)生反轉(zhuǎn)，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式的決定權(quán)在學(xué)生手中，教師負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和疑難點(diǎn)撥。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以完全在線(xiàn)上實(shí)施，由教師設(shè)計(jì)或推薦網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程，或是由學(xué)生自主搜索在線(xiàn)課程，通過(guò)線(xiàn)上自學(xué)、合作學(xué)習(xí)攻克課程的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)須在課堂上接受教師面授知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中也不必耗費(fèi)大量的時(shí)間講授課程基礎(chǔ)知識(shí)部分。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可以實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的模式，即學(xué)生在線(xiàn)自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并完成線(xiàn)上任務(wù)或項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間集中用于線(xiàn)上學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題突破，師生、生生之間擁有充裕的拓展交流機(jī)會(huì)。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等模式的集成，有助于學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、網(wǎng)絡(luò)資源整合等多種能力素養(yǎng)。

2應(yīng)用策略

2.1開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程

反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程是最主要的學(xué)習(xí)素材。“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生先掌握技術(shù)理論要點(diǎn)，才能參與后續(xù)的高階實(shí)踐訓(xùn)練。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課下自主完成理論知識(shí)的吸納。為此，教師需要加強(qiáng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程理論知識(shí)。至于網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的選擇，可以是成型的課程講座、電子資料，也可以是教師自行設(shè)計(jì)編輯的微課件。教師根據(jù)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖片、短視頻、文本于一體的課件，然后上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以自行下載，選擇自己青睞的方式學(xué)習(xí)，落實(shí)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中的初步應(yīng)用[1]。例如，在“Servlet 使用入門(mén)”課程的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù) Servlet 理論知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程，將百度、淘寶等常用網(wǎng)站作為課件案例引出 Servlet，然后在課件中以圖文結(jié)合的形式，增添 Servlet 概念、Servlet 接口及其實(shí)現(xiàn)類(lèi)使用等理論知識(shí)，最后將制作好的課件發(fā)送到學(xué)習(xí)群，同時(shí)布置在線(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解 Servlet 的概念和作用，熟悉其接口及現(xiàn)實(shí)類(lèi)的使用，這些目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)都包含在微課件中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)普遍可以輕松獲取。自學(xué)結(jié)束后，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生將課程理論知識(shí)整理成目錄反饋到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生自主交流和復(fù)核，則反轉(zhuǎn)課堂背景下的“ Servlet使用入門(mén)”課程概念目標(biāo)就高效達(dá)成。

2.2組織學(xué)生線(xiàn)上互動(dòng)討論

反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)的師生地位和角色，主張學(xué)生自學(xué)和自主發(fā)展，但是教師在其中的協(xié)調(diào)組織作用也不可偏廢?！癑ava Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”作為一門(mén)編程技術(shù)課程，除基礎(chǔ)理論之外，還涉及很多拓展知識(shí)，教師若要讓學(xué)生實(shí)踐 Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)更有成效，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生線(xiàn)上自學(xué)融合互動(dòng)討論，主要討論和消化對(duì)課程理論知識(shí)自學(xué)理解不到位的內(nèi)容，同時(shí)自主、合作搜集“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程拓展資料，讓學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)群中分享資料，則“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源勢(shì)必更加豐富，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、資源整合能力都能相應(yīng)增強(qiáng)。例如，在“Servlet 的生命周期”課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程自學(xué)，以及對(duì) Servlet 程序的編寫(xiě)及其生命周期產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，但是 Servlet 的生命周期涉及三個(gè)階段，每個(gè)階段的功能存在一定區(qū)別，這些拓展資料不包含在理論課件之內(nèi)。教師可以組織學(xué)生在線(xiàn)上對(duì) Servlet 生命周期的三個(gè)階段展開(kāi)互動(dòng)討論，同時(shí)在云課堂環(huán)境中搜集相關(guān)拓展資料，如在探索 Servlet 生命周期方法的執(zhí)行效果時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教材提供的案例代碼，在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中自主查閱對(duì)應(yīng)的案例資料，指導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)觀看案例視頻，了解和掌握編譯 class 文件、拷貝目錄、啟動(dòng) Tomcat 服務(wù)器、查看 Tomcat 控制臺(tái)顯示結(jié)果、刷新瀏覽器、終止 Web 應(yīng)用 chapter03等操作方法，最后讓學(xué)生根據(jù)案例資料步驟獨(dú)立操作練習(xí)，親身感受 Servlet 生命周期方法的執(zhí)行效果，從而借助反轉(zhuǎn)課堂線(xiàn)上互動(dòng)討論和拓展資料搜集，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

Servlet 生命周期知識(shí)技能的有效掌握。

2.3布置在線(xiàn)檢測(cè)任務(wù)

學(xué)生初步掌握“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程理論知識(shí)和拓展信息后，教師需要跟進(jìn)開(kāi)展練習(xí)和測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)施宗旨是促進(jìn)學(xué)生對(duì)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程理論知識(shí)的個(gè)性化實(shí)踐，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的解決問(wèn)題的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程理論的活學(xué)活用能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生很難得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，一些技術(shù)創(chuàng)想也沒(méi)有廣闊的施展空間。為此，在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中實(shí)施反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)，建議教師通過(guò)設(shè)計(jì)在線(xiàn)檢測(cè)任務(wù)的方式，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐 Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能的模式和環(huán)境，如教師可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目或布置任務(wù)，并發(fā)布到線(xiàn)上學(xué)習(xí)群，學(xué)生以個(gè)體或小組為單位，參與線(xiàn)上任務(wù)或項(xiàng)目實(shí)踐，依托網(wǎng)絡(luò)資源查閱輔助任務(wù)解決的工具和材料，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究技能[2]。例如，在“JSP 腳本和指令的使用”課程的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課件自學(xué)初步理解 JSP 腳本元素的組成，以及應(yīng)用表達(dá)式、Servlet 和聲明進(jìn)行 JSP 編程的基本方法。教師可以跟進(jìn)在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)發(fā)布一項(xiàng)操作測(cè)驗(yàn)任務(wù)，即使用 JSP 腳本和指令編寫(xiě) JSP 頁(yè)面，組織學(xué)生獨(dú)立或合作完成編程實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在線(xiàn)開(kāi)展編程實(shí)踐活動(dòng)期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，在任務(wù)探索中滲透?jìng)€(gè)性化思維，同時(shí)提醒學(xué)生規(guī)避表達(dá)式、Servlet 以及聲明的錯(cuò)誤使用方法，如部分學(xué)生在使用 Servlet 時(shí)，會(huì)漏掉 Java 語(yǔ)句后面的分號(hào)，或使用表達(dá)式時(shí)在<%=%>中用分號(hào)做結(jié)尾等，教師將這些注意事項(xiàng)發(fā)送到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題實(shí)時(shí)在平臺(tái)進(jìn)行溝通。學(xué)生完成在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生使用線(xiàn)上平臺(tái)的截圖或錄屏功能，將 Java 代碼嵌入 JSP 頁(yè)面以及將動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)運(yùn)行過(guò)程記錄和截取下來(lái)，發(fā)送到線(xiàn)上平臺(tái)交流區(qū)，組織學(xué)生相互審核 JSP 頁(yè)面編寫(xiě)成果，這樣學(xué)生的 JSP 腳本和指令的使用技能獲得歷練，還體會(huì)到 Java 的語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，從而突出反轉(zhuǎn)課堂在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程中的實(shí)踐教育作用。

2.4總結(jié)、反饋任務(wù)難點(diǎn)

反饋是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)論以個(gè)體還是小組開(kāi)展實(shí)踐任務(wù)探究活動(dòng)，在此過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)即便不會(huì)直接影響實(shí)踐任務(wù)的完成，但若是得不到切實(shí)消解，學(xué)生也難以收獲最佳的實(shí)踐成果。為此，教師基于反轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐任務(wù)難點(diǎn)反饋工作，難點(diǎn)反饋可以在線(xiàn)上開(kāi)展，也可以在課堂上進(jìn)行，教師需要提醒學(xué)生探究實(shí)踐任務(wù)或項(xiàng)目的過(guò)程中將難點(diǎn)和質(zhì)疑整理成書(shū)面語(yǔ)記錄下來(lái)，然后在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)集中匯報(bào)，師生協(xié)作解決“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中的疑難問(wèn)題，教師盡量采用點(diǎn)撥法和問(wèn)題啟發(fā)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)疑難問(wèn)題的類(lèi)型、內(nèi)容，合作、自主決策和研制解決辦法，這樣課堂內(nèi)外教學(xué)時(shí)間得到更合理的分配，學(xué)生的自主發(fā)展能力、教師的答疑解惑技能都得到充分培養(yǎng)[3]。例如，在“JSP 隱式對(duì)象”課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的線(xiàn)上測(cè)驗(yàn)任務(wù)是使用 request 對(duì)象進(jìn)行 JSP 編程，學(xué)生在任務(wù)反饋階段，主要反饋 request 對(duì)象常用方法方面的難點(diǎn)，如根據(jù)頁(yè)面表單組件名稱(chēng)獲取請(qǐng)求頁(yè)面提交數(shù)據(jù)，以及獲取頁(yè)面請(qǐng)求中某表單組件對(duì)應(yīng)多個(gè)值時(shí)的用戶(hù)請(qǐng)求數(shù)據(jù)，還有部分學(xué)生表示，在獲取客戶(hù)端傳遞過(guò)來(lái)的參數(shù)名字上存在障礙。針對(duì)這些實(shí)踐難點(diǎn)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生合作探討、梳理使用 request 對(duì)象進(jìn)行 JSP 編程的主要需求，學(xué)生探究總結(jié)后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò) request 對(duì)象的getParameterNames（）方法，獲取客戶(hù)端傳遞出的所有參數(shù)名字，故此基于反轉(zhuǎn)課堂的 JSP 隱式對(duì)象教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

2.5優(yōu)化線(xiàn)上評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)在反轉(zhuǎn)課堂的“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)中占據(jù)關(guān)鍵地位，以往教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一般是對(duì)學(xué)生的“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程的探究情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總體評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)階段的參與度較低，也無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)到在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不符合反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的核心理念要求。基于反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法優(yōu)化“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，必須落實(shí)師生角色在評(píng)價(jià)階段的反轉(zhuǎn)，還要確保評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)形式的多樣化，如此方能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的同步反思。為此，教師在優(yōu)化反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)大力發(fā)展線(xiàn)上評(píng)價(jià)機(jī)制，師生評(píng)價(jià)角色的調(diào)整改良為師生互評(píng)，即教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程的自學(xué)、探究和實(shí)踐情況，學(xué)生也可以對(duì)教師制定的在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程、檢測(cè)任務(wù)、流程安排提出意見(jiàn)和建議;在評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)形式的擴(kuò)展上，除理論學(xué)習(xí)和任務(wù)實(shí)踐表現(xiàn)外，教師還可以增設(shè)創(chuàng)新、決策、資源整合能力等評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)形式延展為學(xué)生個(gè)體自評(píng)、互評(píng)以及小組間的自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)編制線(xiàn)上評(píng)價(jià)表的方式，把多元化評(píng)價(jià)要素納入表格中，上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)群，學(xué)生擁有充足時(shí)間去回顧和總結(jié)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把評(píng)價(jià)表填寫(xiě)完整后再傳回學(xué)習(xí)群，全體師生自行瀏覽評(píng)價(jià)內(nèi)容，反思不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提升“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程的反轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果[4]。例如，在“ MVC 設(shè)計(jì)模式”課程的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目是讓學(xué)生從產(chǎn)品信息表查詢(xún)產(chǎn)品改為 MVC 模式，學(xué)生將錄屏作業(yè)上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)后，教師可以把預(yù)先編制好的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表發(fā)送到平臺(tái)，評(píng)價(jià)表中有對(duì)基本技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生填寫(xiě)并提交評(píng)價(jià)表后，教師在對(duì)學(xué)生應(yīng)用 MVC 設(shè)計(jì)模式的線(xiàn)上探究情況實(shí)施總評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在 JSP/Servlet 中實(shí)踐應(yīng)用 MVC 組件的情況，鼓勵(lì)學(xué)生課后多了解相關(guān)線(xiàn)上課程和講座，從而提升反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程中的整體應(yīng)用水平。

3總結(jié)

在“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程教學(xué)改革中引入反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，不但能夠節(jié)約課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間，也能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)“Java Web 云應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程的自學(xué)效率，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲取最真實(shí)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。為此，教師必須加強(qiáng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)課程，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)組織學(xué)生線(xiàn)上互動(dòng)討論、設(shè)計(jì)在線(xiàn)檢測(cè)任務(wù)、總結(jié)反饋任務(wù)難點(diǎn)、優(yōu)化線(xiàn)上評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展學(xué)生的 Java Web 知識(shí)視野，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)個(gè)性化實(shí)踐，培育學(xué)生混合學(xué)習(xí)、資源整合、獨(dú)立編程、協(xié)同創(chuàng)新等能力，從而彰顯反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

周斌（1979—），本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。