名師簡介

課題負(fù)責(zé)人：戴均峰

黨員，中學(xué)政治高級教師，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對象。

編者按：粵港澳大灣區(qū)建設(shè)，是習(xí)近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動(dòng)的重大國家戰(zhàn)略。在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大潮中，粵港澳三地教育部門和各學(xué)校、師生都能積極融入大灣區(qū)的建設(shè)、發(fā)展，為打造粵港澳大灣區(qū)教育、人才高地，實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展，夯實(shí)粵港澳大灣區(qū)教育共生發(fā)展之基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行探索研究。2020年8月，《粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對策研究》（項(xiàng)目編號：202012828）立項(xiàng)成為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題。經(jīng)過兩年的廣泛調(diào)研，課題研究取得喜人成果。廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)戴均峰老師擔(dān)任本次市級重點(diǎn)課題的主持人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)籌劃研究，當(dāng)下粵港澳三地基礎(chǔ)教育如何融合發(fā)展？本報(bào)記者采訪了戴均峰老師，探討粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流發(fā)展的新思路。

記者：您的課題將目光聚焦于粵港澳大灣區(qū)教育中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，當(dāng)時(shí)如何確定課題研究方向？

戴均峰：目前，粵港澳大灣區(qū)高等教育合作勢態(tài)良好，但基礎(chǔ)教育，特別是中小學(xué)教育交流合作方面還較為薄弱，研究粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對策研究具有現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，促進(jìn)粵港澳三地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域上的交流合作，具有立論背景：

第一，粵港澳三地教育合作與人才交流有悠久的歷史與良好的基礎(chǔ)。憑借得天獨(dú)厚的地理位置以及文緣優(yōu)勢，粵港澳三地在基礎(chǔ)教育合作等方面已經(jīng)取得一定成績，在香港與澳門回歸后，各級政府部門參與度明顯提升，積極構(gòu)筑各種溝通機(jī)制與交流平臺(tái)，推動(dòng)粵港澳三地深度合作發(fā)展。因此，在粵港澳三地進(jìn)行基礎(chǔ)教育的合作與交流是有其歷史文化淵源的，這些歷史文化淵源以及三地之間友好關(guān)系的基礎(chǔ)，能夠使粵港澳三地更好應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育以及高等教育的協(xié)同發(fā)展。

第二，粵港澳大灣區(qū)教育合作現(xiàn)狀。港澳兩地的教育更加偏向國際化、卓越化、多元化，不少的香港高校偏向于英語教學(xué)，并且以更加開元的姿態(tài)對待教育合作發(fā)展，積極促進(jìn)港澳的學(xué)生去其他地區(qū)交流學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的國際視野。在香港大學(xué)與中小學(xué)伙伴協(xié)作中，推進(jìn)了中小學(xué)教師素質(zhì)提升，而中小學(xué)教師素質(zhì)是促進(jìn)香港高水平基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素;港澳課程更加偏向多元化，立志于培養(yǎng)綜合型人才，因此基礎(chǔ)教育與發(fā)展有著極大的發(fā)展空間。內(nèi)地教育更多偏向于對學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)青年學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，課程結(jié)構(gòu)形式較為基礎(chǔ)。因此粵港澳的教育合作對促進(jìn)三地學(xué)生擁有國際視野與創(chuàng)新探索能力起到極其重要的作用。

記者：研究粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對策具有現(xiàn)實(shí)意義。請談?wù)劸唧w體現(xiàn)在哪些方面？

戴均峰：我們研究這個(gè)課題，具有兩個(gè)方面的意義。

從理論意義上講，建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是國家“走出去”戰(zhàn)略的偉大創(chuàng)舉，是我們國家在面對新時(shí)代下的新形勢所提出的新任務(wù)與新要求。2019年中共中央國務(wù)院正式印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出推動(dòng)粵港澳三地教育合作發(fā)展，支持粵港澳高校合作辦學(xué)的戰(zhàn)略定位，極大地推動(dòng)了粵港澳地區(qū)教育方式改變與教育改革的進(jìn)程。在推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過程中，推動(dòng)三地的基礎(chǔ)教育合作是重中之重。一方面，作為擁有全球創(chuàng)新科技中心的大灣區(qū)定位呼喚更多高素質(zhì)綜合型人才的出現(xiàn)。另一方面，基礎(chǔ)教育主要面對群體是青少年，粵港澳的基礎(chǔ)教育合作能夠增強(qiáng)三個(gè)地區(qū)之間的文化交流融合，增強(qiáng)青少年的社會(huì)使命感與培養(yǎng)愛國主義的情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此課題致力于對粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對策的研究，對于如何更好促進(jìn)三地交流聯(lián)通展開分析，推動(dòng)大灣區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

從實(shí)踐意義上講，第一是有利于促進(jìn)粵港澳地區(qū)教育理念與制度的創(chuàng)新，提升大灣區(qū)核心競爭力;第二是有利于促進(jìn)港澳青年增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感與歸屬感，促使廣東青少年接觸到多元的文化;第三是有利于為教育改革提供新思維、新方法。

記者：您的團(tuán)隊(duì)深入開展粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀與對策的課題研究，旨在解決什么問題？

戴均峰：本研究分為理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查和策略研究三個(gè)階段。

第一階段，我們?nèi)娣治龌A(chǔ)教育交流合作的相關(guān)研究，按照一定分析框架，對已有的研究基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而制定本研究的目標(biāo)、重點(diǎn)，攻克難點(diǎn);全面分析基礎(chǔ)教育交流與合作的理論基礎(chǔ)，在明確校際交流與合作的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，對粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的分析框架進(jìn)行初步構(gòu)建。

第二階段，我們在研究框架的基礎(chǔ)上，制定粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流現(xiàn)狀問卷，選取灣區(qū)內(nèi)具有代表性的學(xué)校開展調(diào)查、訪談和案例分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在基礎(chǔ)教育合作與交流過程中存在的經(jīng)驗(yàn)與局限。

第三階段，我們結(jié)合粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的政策背景、理論基礎(chǔ)以及現(xiàn)狀調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和局限，提出推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流的對策建議，為灣區(qū)學(xué)校推進(jìn)交流與合作、全面提升辦學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的借鑒參考。

記者：基于市級立項(xiàng)課題研究的實(shí)踐探索過程中，您的團(tuán)隊(duì)有了許多研究成果，可以和我們分享一下嗎？

戴均峰：自2020年8月起，我們課題組成員通力合作，按照設(shè)計(jì)的基本思路、計(jì)劃安排、有條不紊地穩(wěn)步推進(jìn)，且取得了階段性的成果。

本課題從實(shí)際調(diào)查為起點(diǎn)，通過收集、整理粵港澳學(xué)校交流合作相關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分了解國內(nèi)外在灣區(qū)教育的“交流與合作”方面的案例、事例，厘清課題研究的基本概念、研究現(xiàn)狀、理論支撐，并以之作為本研究的基礎(chǔ)。此外，對國內(nèi)外學(xué)校交流合作的相關(guān)資料進(jìn)行篩選和整理后，分析總結(jié)出校級區(qū)域教育交流合作的經(jīng)驗(yàn)，為此后的現(xiàn)狀解釋、對策研究提供方向和借鑒。通過理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究和多方面的調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)校在締結(jié)姊妹學(xué)校的實(shí)際，積極收集、歸納、分析粵港澳大灣區(qū)建設(shè)國家戰(zhàn)略背景下，粵港澳三地基礎(chǔ)教育合作交流的機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)困境、發(fā)展趨勢、路徑模式等。

粵港澳大灣區(qū)作為我們國家“改革實(shí)驗(yàn)的探索田”，更要合理利用港澳與內(nèi)地基礎(chǔ)教育不同的教育模式，探索出高效的交流合作模式與路徑，促進(jìn)三地基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展，為中國教育走向世界搭建橋梁，提供平臺(tái)，構(gòu)建世界大灣區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展建設(shè)新樣態(tài)。項(xiàng)目研究以構(gòu)建符合粵港澳三地基礎(chǔ)教育合作交流的主題內(nèi)容、活動(dòng)模式、實(shí)現(xiàn)路徑、實(shí)踐反思等入手，契合國家粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、融合發(fā)展的戰(zhàn)略實(shí)踐時(shí)代背景，從粵港澳三地基礎(chǔ)學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)、活動(dòng)主題、教學(xué)方式等教育內(nèi)容、途徑入手進(jìn)行探索、研究，以期促進(jìn)粵港澳三地基礎(chǔ)教育學(xué)校的交流發(fā)展，特別是為粵港澳三地締結(jié)姊妹學(xué)校的建設(shè)發(fā)展與提升，提供思路借鑒和有效的實(shí)踐模式借鑒。

記者：推動(dòng)粵港澳三地在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作，您的團(tuán)隊(duì)有哪些創(chuàng)新的對策？

戴均峰：我們課題組通過調(diào)研，思考推動(dòng)粵港澳三方在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域合作的對策，得出了幾點(diǎn)創(chuàng)新思路。

教育方法的創(chuàng)新——線上線下、網(wǎng)絡(luò)資源、智慧課堂教學(xué)等綜合運(yùn)用。此次粵港澳大灣區(qū)的教育合作側(cè)重于對教育合作方法創(chuàng)新的對策研究，在新時(shí)代下的大灣區(qū)發(fā)展，不僅需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力為支撐，更需要在教育上下功夫，要培養(yǎng)出世界級頂尖人才，中小學(xué)的基礎(chǔ)教育顯得不可忽視，而在新形勢下要發(fā)展粵港澳中小學(xué)的基礎(chǔ)教育功能，更需要充分吸取粵港澳三地教育的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，在教育的方式方法上要注重創(chuàng)新，同時(shí)基礎(chǔ)教育要在“灣區(qū)意識(shí)”下進(jìn)行不斷合作與發(fā)展，調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生在大灣區(qū)教育活動(dòng)中的積極性以及深化愛國情懷。

教育內(nèi)容的創(chuàng)新——粵港澳大灣區(qū)多元文化聚集，致力三地融合發(fā)展，尋求教育共同結(jié)合點(diǎn)。由于香港澳的對外開放程度相對較高，國際化以及現(xiàn)代化的程度也相對高，教育上更多偏向于受到西方價(jià)值觀的影響，因此深化粵港澳三地的基礎(chǔ)教育合作交流更多的是要克服所謂的“軟文化沖突”的范疇，更加需要與內(nèi)地進(jìn)行文化上的互適交融，融合三方的優(yōu)勢，整合先進(jìn)資源，形成具有不同特色的優(yōu)質(zhì)課程及教育模式。同時(shí)粵港澳大灣區(qū)教育合作是“一國兩制”基礎(chǔ)上的積極探索，也需要相應(yīng)制度的包容與支持，在“一國兩制”制度下進(jìn)行多層次、全方面合作，打造大灣區(qū)綜合型人才，最終形成“教育制度與教育合作雙推進(jìn)”的模式，形成灣區(qū)特色課程，互鑒共贏，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。

記者：請問您怎樣看待基礎(chǔ)教育在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中的重要地位？

戴均峰：在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中，基礎(chǔ)教育要先行?；浉郯拇鬄硡^(qū)相對于世界上其他灣區(qū)有其特殊地位，粵港澳大灣區(qū)是一個(gè)國家兩種制度三個(gè)樣態(tài)，其融合發(fā)展的互補(bǔ)性是其他灣區(qū)不具備的?；浉郯拇鬄硡^(qū)的融合發(fā)展，本質(zhì)是灣區(qū)內(nèi)的人要流動(dòng)起來，能不能提供優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)教育是灣區(qū)內(nèi)最具活力的年輕一代能否流動(dòng)的深層制約因素。

記者：您認(rèn)為世界上現(xiàn)有的灣區(qū)建設(shè)合作交流的情況如何？對您這個(gè)課題研究有何借鑒意義呢？

戴均峰：從世界其他大灣區(qū)教育合作交流情況看，先進(jìn)國家都重視教育的投資和投入，教育的普及程度、教育質(zhì)量也較高，在基礎(chǔ)教育合作交流等很多方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但這些灣區(qū)整體情況較一致，與其所在國的整體教育趨勢特征同性大，粵港澳大灣區(qū)是11個(gè)城市模塊涉及兩種社會(huì)制度的融合，其體量更大、特殊性更加明顯、歷史原因更為復(fù)雜，粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育的融合發(fā)展應(yīng)與世界其他經(jīng)濟(jì)城市灣區(qū)更加不同?；A(chǔ)教育的合作和交流上面臨著一些體制、法律、教育管理規(guī)則習(xí)慣、辦學(xué)機(jī)制等諸多因素的影響，還存在許多問題與障礙，在基礎(chǔ)教育的合作交流方面還未能建立有效的協(xié)調(diào)與運(yùn)作機(jī)制，直接制約著各地區(qū)和學(xué)校合作交流的有效實(shí)施，不利于粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流融合發(fā)展。在現(xiàn)有的發(fā)展大趨勢下，需要我們基礎(chǔ)教育的管理部門、各學(xué)校和辦學(xué)主體確立大灣區(qū)的意識(shí)，用心用力去跟隨和把握粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的歷史機(jī)遇，秉承合作、開放、共贏的觀念意識(shí)，跟隨、超越高等教育和其他行業(yè)大灣區(qū)合作運(yùn)用的機(jī)制，努力探索基礎(chǔ)教育的合作交流機(jī)制，夯實(shí)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)，探求粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育合作交流有效機(jī)制，為粵港澳大灣區(qū)的可持續(xù)發(fā)展、高等教育和其他行業(yè)的融合發(fā)展奠定人才成長的教育基礎(chǔ)。

記者：您認(rèn)為在這一時(shí)期對于粵港澳三地基礎(chǔ)教育合作而言，最需采取怎樣的措施助力中小學(xué)的交流互鑒呢？

戴均峰：教育管理部門的合作交流。基礎(chǔ)教育通常是地方政府管理負(fù)責(zé)的，當(dāng)下教育行業(yè)往往與政府推行的地方政策相結(jié)合，有著明顯的地域特征，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)的基礎(chǔ)教育合作，需要三地政府、教育管理部門為粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的政策、制度、機(jī)制保障。

基礎(chǔ)教育學(xué)校的合作交流。教育發(fā)展需要我們回顧歷史、面向未來，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)和發(fā)展更需要我們立足現(xiàn)實(shí)、順應(yīng)潮流、把握發(fā)展良機(jī)。粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育各學(xué)校、各辦學(xué)主體都應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的大形勢。回顧歷史，能讓我們以史為鑒、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮優(yōu)勢;面向未來，能讓我們認(rèn)清形勢、確定方向、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)才能真正讓我們把理想目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展融合一起，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

基礎(chǔ)教育學(xué)校師生的合作交流?；A(chǔ)教育學(xué)校的合作交流，最終是要由各學(xué)校的教師和學(xué)生落實(shí)體現(xiàn)的。正如習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的，“一國兩制”是經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)了的，符合國家、民族根本利益，符合香港、澳門根本利益，得到14億多祖國人民鼎力支持，得到香港、澳門居民一致?lián)碜o(hù)，也得到國際社會(huì)普遍贊同。這樣的好制度，沒有任何理由改變，必須長期堅(jiān)持！“一國”原則愈堅(jiān)固， “兩制”優(yōu)勢愈彰顯。合作交流的主題選擇應(yīng)立足于新時(shí)代中華民族的偉大復(fù)興、國家發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)的穩(wěn)定繁榮，更多在求同方面努力，更多突出中華優(yōu)秀民族文化、先進(jìn)文化、紅色文化等資源挖掘和利用?；浉郯娜鼗A(chǔ)教育有豐富的人才資源，其龐大的師生團(tuán)體是基礎(chǔ)教育合作交流的參與者和受益者。有良好政策引導(dǎo)、學(xué)校的支持，可以借助教育論壇、觀摩交流、名家名師講壇、工作室跟崗培訓(xùn)等模式，組織學(xué)校教師、學(xué)生在課程教學(xué)、主題交流、觀摩學(xué)習(xí)，相互借鑒辦學(xué)管理、校園文化、課堂教學(xué)、學(xué)科教研等方面的特色，拓寬大灣區(qū)師生的視野，促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的融合成長。

資源共建、項(xiàng)目合作模式?；浉郯拇鬄硡^(qū)基礎(chǔ)教育合作交流要?jiǎng)?chuàng)新教育發(fā)展思維，聯(lián)合政府、社會(huì)、學(xué)校等多方面的資源，利用好傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代教育信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)等，共同開發(fā)和利用教育資源。對于當(dāng)前基礎(chǔ)教育辦學(xué)、教學(xué)、教研中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，可跨界聯(lián)手，共同開展資源共建、項(xiàng)目合作等相關(guān)研究，致力于推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)三地基礎(chǔ)教育共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

記者：您認(rèn)為廣東在粵港澳地區(qū)基礎(chǔ)教育合作中具備怎樣的優(yōu)勢地位呢？

戴均峰：廣東位于改革開放的前沿，粵港澳一衣帶水、毗鄰而居，在與港澳地區(qū)實(shí)施姊妹學(xué)校締結(jié)計(jì)劃的實(shí)踐中，廣東也是先行先試。2005年廣東省就和香港、澳門簽署了締結(jié)姊妹學(xué)校協(xié)議。2015年，廣東省教育廳與香港教育局簽署了《粵港姊妹學(xué)校合作協(xié)議》，將粵港澳姊妹學(xué)校締結(jié)計(jì)劃作為粵港澳青少年交流合作的品牌項(xiàng)目重點(diǎn)推進(jìn)。2004年底，香港教育局與廣東省教育廳聯(lián)合推出了“粵港姊妹學(xué)校締結(jié)計(jì)劃”，十多年來，粵港澳三地的學(xué)校互相交流，達(dá)到了資源共享、相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的良好效果。廣州作為第一批參與計(jì)劃的城市，長期以來積極推進(jìn)此項(xiàng)工作。從2005年5月第一批姊妹學(xué)校成功簽約至今，廣州市中小學(xué)與港澳的中小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校約有200多所。廣州市教育局通過加強(qiáng)高層溝通聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的積極作用，大力支持“粵港姊妹學(xué)校締結(jié)計(jì)劃”，創(chuàng)新青少年交流工作形式等多項(xiàng)舉措，切實(shí)推進(jìn)穗港澳交流合作?；泝?nèi)其他各地，也結(jié)合自己各自實(shí)際，積極投入粵港澳大灣區(qū)教育融合建設(shè)，打造粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地，夯實(shí)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育工作之基礎(chǔ)并不斷進(jìn)行探索。

記者：您認(rèn)為在粵港澳中小學(xué)“姊妹?！睒?gòu)建中的前提基礎(chǔ)包括哪些？

戴均峰：政治認(rèn)同是粵港澳中小學(xué)“姊妹?！睒?gòu)建的根本前提。黨和國家在中央層面上做好頂層設(shè)計(jì)、高度重視、逐步落實(shí);全國各地各部門、粵港澳大灣區(qū)各地，也應(yīng)結(jié)合自己各自實(shí)際，積極投入粵港澳大灣區(qū)建設(shè)?；浉郯拇鬄硡^(qū)教育部門和各學(xué)校應(yīng)積極融入大灣區(qū)的發(fā)展、建設(shè)，為打造粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地，夯實(shí)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育工作之基礎(chǔ)并不斷進(jìn)行探索。

文化認(rèn)同是粵港澳中小學(xué)“姊妹?！睒?gòu)建的基本前提。從詞語用法與表現(xiàn)意義上分析“姊妹?！?，“姊妹”是對家庭同胞的稱呼，“姊妹?！本拖褚粋€(gè)家庭的姐姐與妹妹一樣，相互幫助、相互支撐。截止到2020為止，廣東與香港、澳門構(gòu)建了1106所“姊妹?！保v觀這些“姊妹?！?，有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是趨同的文化共識(shí)以及密切的情感關(guān)系。近幾年粵港澳中小學(xué)“姊妹?！倍荚趶?qiáng)調(diào)以“推心置腹、坦誠分享”為構(gòu)建前提，而這就需要三方有高度的中華名族文化認(rèn)同感?？梢姟拔幕J(rèn)同”是粵港澳中小學(xué)“姊妹?！庇行нB接的重要基石。

記者：看到您在文中寫道，在粵港澳中小學(xué)“姊妹?！钡臉?gòu)建過程中，“協(xié)作聯(lián)動(dòng)”是強(qiáng)大推力，您可以列舉一些具體的策略嗎？

戴均峰：第一，建立“姊妹?！惫潭ń涣鳈C(jī)制?；浉郯娜匾獦?gòu)建省級統(tǒng)籌、市級策劃、校級落實(shí)的“姊妹校”工作機(jī)制，讓學(xué)校日常教學(xué)、日?；?dòng)融入校際合作，從而使得“姊妹?！钡慕逃杏?jì)劃、有體系、有成效。

第二，豐富“姊妹校”相關(guān)人員交流層次。以往的學(xué)校交流中，基本上都是選取師生代表到其他學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)校，這方式平時(shí)校級交流中可能較為有效，并不完全適合于粵港澳“姊妹?！敝小榇?，要拓寬交流層次，將教學(xué)骨干、學(xué)生、班主任、管理團(tuán)隊(duì)各個(gè)層次人員都納入交流中，構(gòu)建不同層次、方面的人員廣泛交流模式，達(dá)到各層面的人員充分交流：如推動(dòng)骨干教師教學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、思想討論碰撞等。除此之外，“姊妹校”還可開展各種校內(nèi)主題活動(dòng)，如藝術(shù)科技節(jié)、師生文藝匯演、大灣區(qū)學(xué)生音樂會(huì)等，讓交流內(nèi)容更充實(shí)、形式更豐富、活動(dòng)更多層次。

第三，搭建多樣交流共享平臺(tái)。著力點(diǎn)在構(gòu)建“教研共同體”，在中小學(xué)“姊妹?！比粘９ぷ髦?，存在差異性，如課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等，這些差異性對大灣區(qū)基礎(chǔ)教育交流發(fā)展有一定的阻隔。在構(gòu)建粵港澳中小學(xué)“姊妹?！蓖瑫r(shí)，要有教研共同體的推動(dòng)，豐富共同課程內(nèi)容，多種主題、不同學(xué)科的教師集體科研活動(dòng)，定期組織相關(guān)人員面對面的深層交流學(xué)習(xí)，建立日?；木W(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，選擇系統(tǒng)化的科學(xué)交流方案，以實(shí)現(xiàn)姊妹校的實(shí)時(shí)、高效的信息交流、共享，推動(dòng)粵港澳教育事業(yè)的深度融合與發(fā)展。

記者：在粵港澳中小學(xué)“姊妹?！焙献髦?，您在特色辦學(xué)方面有什么建議嗎？

戴均峰：我認(rèn)為在基礎(chǔ)教育中需要更加注重寓文于教，這是粵港澳中小學(xué)“姊妹?！睒?gòu)建的有效路徑。在粵港澳融合教育中，因三地歷史發(fā)展、文化背景、教育理念等存在較大差異。要踏過這鴻溝，必須要充分以“文化力量”作為重要抓手，以文助教，著力推動(dòng)粵港澳中小學(xué)“姊妹?！钡臉?gòu)建，促進(jìn)大灣區(qū)教育事業(yè)的融合與發(fā)展。

廣東可以利用省內(nèi)的歷史標(biāo)志性建筑打造“文化橋梁”，讓港澳兩地師生對粵地的文化歷史有更多了解;發(fā)揮僑鄉(xiāng)優(yōu)勢，以僑資學(xué)校豐富的港澳“同鄉(xiāng)會(huì)”“同學(xué)會(huì)”為紐帶，推動(dòng)粵港澳教育的深入合作。

粵港澳中小學(xué)“姊妹?！痹谧陨磙k學(xué)特點(diǎn)以及地域文化優(yōu)勢基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好交流互訪內(nèi)容，通過相互分享辦學(xué)理念以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生鮮明的愛國主義教育文化體驗(yàn)?！版⒚眯！苯處熗瑐湔n、互聽課等，激發(fā)教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)教師反思提升;將文化體驗(yàn)融入到“姊妹校”中，讓“姊妹校”的學(xué)生借助主題博物館、名勝古跡、歷史遺跡等進(jìn)行參觀，讓港澳學(xué)生更全面、更深刻了解中華歷史文化，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的愛國情感;舉辦辯論會(huì)、讀書會(huì)等多種主題聯(lián)誼活動(dòng)，讓港澳學(xué)生接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)其健康成長;可以讓港澳學(xué)生與粵地學(xué)生實(shí)行 “一對一”聯(lián)結(jié)活動(dòng)，通過一對一互相幫扶、日常交流溝通等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，潛移默化中促進(jìn)雙方的思想交流、雙方先進(jìn)理念的互相滲透。

記者：您怎樣看待在基礎(chǔ)教育合作過程中“線上”交流的作用？

戴均峰：在我看來，當(dāng)今利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行院校交流與合作非常重要，在構(gòu)建粵港澳中小學(xué)“姊妹?！钡倪^程中，要不斷改革創(chuàng)新。受到疫情的影響，很多“姊妹?！比∠嗽局贫ê玫幕ピL計(jì)劃，這種情況下，教育管理部門可以引導(dǎo)各“姊妹?！遍_展“云”交流，利用互聯(lián)網(wǎng)在線上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“停課不停聯(lián)”。

過分依賴線下互動(dòng)、交流，那么非常容易被外界所干擾，導(dǎo)致原定交流計(jì)劃無法順利開展。積極改革創(chuàng)新，“姊妹?！笨衫矛F(xiàn)代化信息技術(shù)手段拓展交流渠道，搭建視頻交流、活動(dòng)直播、社交APP、微信實(shí)時(shí)溝通群等，讓更多師生人員參與其中，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，相互分享經(jīng)驗(yàn)。如果條件允許的情況下，可將家長力量融入其中，帶動(dòng)學(xué)生家庭之間的互動(dòng)聯(lián)通，以有效保障學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開。諸如可以嘗試以“好家風(fēng)”交流學(xué)習(xí)主題活動(dòng)為引，借助線上溝通平臺(tái)展開雙方的交流活動(dòng)，學(xué)生家長在展示本家庭的家風(fēng)、家訓(xùn)、家庭風(fēng)貌等具體事項(xiàng)上要積極給予學(xué)生支持與幫助，配合學(xué)生展開資料（諸如視頻、照片）收集活動(dòng)。歸根結(jié)底，力圖通過多種創(chuàng)新舉措在最大程度上提高粵港澳中小學(xué)“姊妹?！表?xiàng)目建設(shè)的實(shí)際成效。

（記者? 黃寶婷）