“雙減”為孩子成長(zhǎng)打開了更多的可能空間，“五育并舉”讓孩子的未來(lái)可以走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。如何塑造篤信自由發(fā)展的創(chuàng)造性個(gè)體？如何孕育心懷國(guó)家民生的中國(guó)公民？如何培育具有世界眼光的未來(lái)人？廣州市荔灣區(qū)荔廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師有自己的思考——靈活運(yùn)用導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練、檢五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)把脈，教研組優(yōu)秀教師代表以研討課為舞臺(tái)，探討中小學(xué)教育的多種可能與成效。他們用這樣的荔廣新課堂，來(lái)讓孩子成為最好的自己。

扎實(shí)的語(yǔ)法課堂：

穿越時(shí)空，領(lǐng)略主被動(dòng)微妙

宋冬盛老師用26個(gè)字母，組織了一場(chǎng)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的時(shí)空之旅。

上課伊始，一曲聽歌填詞帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了時(shí)態(tài)的初感知，拉開了宋老師的課堂序幕。她讓學(xué)生們以小組合作的方式，各自總結(jié)一個(gè)時(shí)態(tài)的用法，并利用所學(xué)時(shí)態(tài)編創(chuàng)故事，分角色演繹。這種自主合作探究的新課堂，夯實(shí)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

而在陳柏希老師的課堂上，主被動(dòng)句式變成了學(xué)生們學(xué)海攀登的一座小山，在一次次的小組上臺(tái)展示中，學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨不同動(dòng)作主體之間單詞嬗變的微妙，為更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)義注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

歡快的歌曲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮献髂Ｊ健?chuàng)新的知識(shí)展演形式、聯(lián)系中考實(shí)際的學(xué)以致用，扎實(shí)的語(yǔ)法課堂，讓孩子們不斷探索自己身上未知的潛能！

廣闊的世界課堂：

走進(jìn)世界名著的花園

“勇往直前、不畏艱難、樂(lè)觀積極……”魯濱遜的模樣，就這樣在肖海濤老師的語(yǔ)文課堂里撞進(jìn)了六年級(jí)孩子的心中。

了解寫作背景、歸納名著梗概、把握《魯濱遜漂流記》的人物特點(diǎn)、學(xué)會(huì)故事內(nèi)涵……肖老師帶領(lǐng)孩子從生詞入手，到句法修辭，再到文章邏輯，一層層抽絲剝繭，和魯濱遜一起荒島冒險(xiǎn)，汲取精神力量。

浸潤(rùn)在世界名著的芳香里，汲取面對(duì)人生挑戰(zhàn)的強(qiáng)大力量，廣闊的世界課堂，讓孩子站在巨人的肩膀上看世界！

古韻的審美課堂：

感江山如畫，立人生之志

曲徑通幽，流水叮咚——小石潭的奇觀景象，在鄒芳老師的課堂里更是如躍紙上，作者曼妙的修辭寫法和凝練精確的遣詞造句，為學(xué)生們打開了一扇借景抒情的寫作大門，通過(guò)景物描寫的表象，揭開作者被貶失意、寄情山水、抑郁憂傷的感情本質(zhì)。

鄒老師告訴同學(xué)們，要關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，從潺潺流水中見浩瀚鴻鵠之志向。

在古韻中感受先人的大同理想，在古老漢字中體會(huì)中華文化的精妙磅礴，古韻的審美課堂，讓孩子始終牢記來(lái)時(shí)的路！

善良的人性課堂：

生活艱難，仍心向陽(yáng)光

楊絳先生回憶里的《老王》，是那樣的窮困潦倒、命運(yùn)多舛，卻又是那樣的善良敦厚、知恩圖報(bào)。

趙格格老師提示學(xué)生們從老王與楊絳一家交往的三件事中，把握老王的人物特點(diǎn)，概括老王的“苦”與“善”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析，情境置入式地感受楊絳先生對(duì)老王的復(fù)雜情感，窺見時(shí)代風(fēng)云的一角。趙老師讓孩子們小組合作探究，思考面對(duì)不幸者和卑微者可以做的事，反思生活中不公待人的錯(cuò)誤行為。

在力所能及的范圍內(nèi)，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，善良的人性課堂，讓孩子的未來(lái)閃耀著人性的光輝！

理性的邏輯課堂：

感受大千世界的不可思議

鄒永茵老師的物理課，實(shí)踐操作環(huán)環(huán)相扣，師生共同探索流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。鄒老師將原理復(fù)雜但妙趣橫生的物理知識(shí)肢解成日常常見的現(xiàn)象經(jīng)歷，循循善誘，用理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，知行合一。

而在郭詠忻老師的數(shù)學(xué)課堂中，一面鮮艷的五星紅旗在講臺(tái)熒幕上飛舞。通過(guò)測(cè)量天安門廣場(chǎng)、操場(chǎng)和教室內(nèi)的不同國(guó)旗的尺寸，了解比例知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

另一邊，李國(guó)來(lái)老師的數(shù)學(xué)課堂則以三角形的中位線為核心知識(shí)點(diǎn)，在沖破一道道課堂數(shù)學(xué)關(guān)卡的探險(xiǎn)中，李老師引導(dǎo)同學(xué)們用中位線定理來(lái)解決有關(guān)證明和計(jì)算的問(wèn)題，解構(gòu)“神秘三角”。

理性世界的美，不亞于自然世界的壯麗，理性的邏輯課堂，讓孩子在科學(xué)的金字塔眺望未來(lái)！

實(shí)用的情緒課堂：

做自己情緒的主人

“你想怎樣？”用喜、怒、哀、懼四種情緒表現(xiàn)這句話。這樣新奇的互動(dòng)一下子就吸引學(xué)生們的注意力。以重慶市重大交通事故案例為引，盧慧青老師的道法課堂以情境代入的方式，告訴學(xué)生為什么要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)那榫w管理。

學(xué)會(huì)表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒，是衡量心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。盧老師分享了情緒調(diào)節(jié)的方法，還鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)以致用，扮演心理咨詢師，為有需要的同學(xué)排憂解難。

合理地釋放和宣泄情緒，做自己情緒的主人，實(shí)用的情緒課堂，讓孩子擁抱健康心理，積極面對(duì)人生！

陽(yáng)光的藝體課堂：

讓光賦予運(yùn)動(dòng)浪漫

清晨的故宮角樓，朝陽(yáng)揮灑，金光閃閃;傍晚的故宮角樓，晚霞依偎，安靜沉著。

陳潔老師的美術(shù)課，用不同時(shí)間段的故宮角樓，講述了光賦予世界的豐富美感，明暗變化、光源來(lái)源與光線部位的關(guān)系，解開了大自然中光的神秘面紗，莫奈、冷軍等名家的作品賞析，又提升了美術(shù)的美學(xué)審美境界。

文明其精神，野蠻其體魄。尚武精神的核心是強(qiáng)身健體，陳景柱老師的武術(shù)五步拳，在操場(chǎng)上如火如荼地展開了。動(dòng)作遒勁準(zhǔn)確、眼手協(xié)調(diào)運(yùn)作，在武術(shù)小游戲中，感受體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和快樂(lè)。

藝術(shù)和體育，一個(gè)豐盈精神世界，一個(gè)強(qiáng)健機(jī)能肉體，陽(yáng)光的藝體課堂，讓孩子獲得由內(nèi)到外的生命智慧！

我們總是在思考，什么樣的課堂能讓孩子學(xué)有所成？我們總是在探索，什么樣的課堂能讓孩子掌握終生學(xué)習(xí)的技能？我們總是在眺望，什么樣的課堂值得荔廣實(shí)驗(yàn)孜孜以求地追尋？荔廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，從課堂實(shí)踐開始，提煉屬于荔廣實(shí)驗(yàn)的新課堂模式，用這樣那樣的精彩課堂，讓孩子不懼學(xué)海狂波，勇敢前行。

（來(lái)源：荔實(shí)宣）