劉曙

隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深化，初中作文教學(xué)也開始進(jìn)行改革，作文課堂教學(xué)對學(xué)生的語言運(yùn)用能力和作文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。因此初中語文教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對網(wǎng)絡(luò)語言盛行的新情況給予高度重視。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體智能數(shù)字技術(shù)的普及，初中生癡迷手機(jī)、青睞網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)語言盛行的背景下，初中作文教學(xué)應(yīng)該何去何從已引起廣大教育同仁的高度重視?；诖?，我們需要研究網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，正視網(wǎng)絡(luò)語言給初中生帶來的影響，對網(wǎng)絡(luò)語言在寫作中的各種現(xiàn)象予以關(guān)注，并對學(xué)生予以科學(xué)引導(dǎo)，把不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素，促進(jìn)寫作教學(xué)的開展。

初中教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言給作文教學(xué)帶來的三大巨變，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取行之有效的應(yīng)對辦法，有效提升初中作文教學(xué)的質(zhì)量，不斷增強(qiáng)作文教學(xué)的針對性和實(shí)效性，從而不斷提升初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面就網(wǎng)絡(luò)語言盛行背景下如何轉(zhuǎn)變初中作文教學(xué)的策略進(jìn)行探討，希望對初中作文教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

一、高度重視當(dāng)下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，初中作文教學(xué)以得高分為第一目的，教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論現(xiàn)象非常嚴(yán)重，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)作行為和創(chuàng)作思維，學(xué)生的寫作心理比較壓抑，不利于學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)?？傮w而言，以下情況需高度重視。

一是寫作心理不夠成熟，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)。初中生的身心不夠成熟，對新生事物總是充滿好奇和探究欲望，希望能夠在作文中表達(dá)自我的情感，彰顯自己的興趣和愛好。

二是缺乏寫作興趣和寫作熱情，創(chuàng)作欲望較低。初中生受應(yīng)試教育的影響，過于重視分?jǐn)?shù)，對寫作情感和技巧往往不夠重視，表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲相對較弱，往往希望通過使用網(wǎng)絡(luò)語言吸引老師的眼球，以獲得高分。

三是作文質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)初中生不愿意付出，只想模仿他人的作文片段，使用雷同的素材寫作，對寫作持有敷衍應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。

四是教學(xué)模式比較陳舊，缺乏指導(dǎo)性和實(shí)踐性，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，時(shí)代感不強(qiáng)。大部分教師探究新穎教學(xué)模式的積極性不高，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式，，需增強(qiáng)針對性和時(shí)代性。

面對這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，初中教師需要重新審視作文教學(xué)客觀存在的問題，有針對性地調(diào)整作文教學(xué)的策略，采取積極有效的措施，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，有效提升作文教學(xué)的水平。

二、網(wǎng)絡(luò)語言背景下初中作文教學(xué)發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)思想

受網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的影響，初中學(xué)生在作文中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)用語，甚至還會(huì)用一些新潮的網(wǎng)絡(luò)符號，廣大教師要高度重視。我們不能不分黑白、不分好壞地一味打壓，應(yīng)該像大禹治水一般，宜疏不宜堵。我們需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的前提下，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)語言。

教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，有效利用網(wǎng)絡(luò)語言，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，放寬條件、放低要求，讓學(xué)生更加自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作潛能，不要扼殺學(xué)生的興趣。如果學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)語言和網(wǎng)絡(luò)符號對寫作有價(jià)值、有幫助，我們應(yīng)給與鼓勵(lì)和肯定;若發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的網(wǎng)路語言及符號不利于寫作時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

教師需創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主表達(dá)，多給與學(xué)生想象和發(fā)揮的空間;教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主想象、自主表達(dá)和自主創(chuàng)新，在激發(fā)興趣、激活欲望、激發(fā)情感上下功夫。網(wǎng)絡(luò)語言的使用必須以合理有效為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，確保作文教學(xué)的質(zhì)量和效益，切不可盲目跟風(fēng)。

比如，某個(gè)學(xué)生在作文中寫道：“我的父親非常勤勞，也非常有責(zé)任心。我記得他身體一直不好，但他為了供我和妹妹讀書，常常拖著生病的身體到工地去干活，拼命掙錢養(yǎng)家。每天晚上聽到他咳嗽，我非常‘藍(lán)瘦’，有時(shí)忍不住‘香菇’！”小作者將父親的慈愛和偉大展現(xiàn)得淋漓盡致，但他特別想趕時(shí)髦，便使用了網(wǎng)絡(luò)語言，硬是在文中添加了“藍(lán)瘦”“香菇”這樣的詞語，這樣，原本深沉莊重的情感變得不倫不類，打破了原有的語言風(fēng)格，這需要教師予以糾正，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

2.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言的使用

在初中寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言非常好奇，都想嘗試使用。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言寫作容易出現(xiàn)不倫不類、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，不利于寫作主題和情感的表達(dá)，這就需要教師對學(xué)生的語言運(yùn)用進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，確保學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言。

比如，有位學(xué)生在寫自己對媽媽的感激之情時(shí)，寫了為媽媽購買生日禮物的事，淋漓盡致地表達(dá)了自己的感激之情。而且學(xué)生在抒發(fā)情感時(shí)使用了“偶稀飯你”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，用這個(gè)代替“我喜歡你！”起到非常好的表達(dá)效果。其一，這樣的網(wǎng)絡(luò)語言俏皮可愛;其二，顯得格外親切，富有情感;其三，讓人感覺輕松舒適。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。

初中作文教學(xué)需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言是否適當(dāng)和適度、是否恰當(dāng)和貼切、是否提高了作文教學(xué)的效果，這樣才可能促使學(xué)生全身心投入寫作，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的全面提升。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)用語，使學(xué)生的寫作更富有時(shí)代感。

3.轉(zhuǎn)變選材風(fēng)格

初中學(xué)生和教師共同面臨中考的壓力，初中教師受中考的影響，往往更注重中考成績，導(dǎo)致作文教學(xué)受到諸多限制和束縛。基于網(wǎng)絡(luò)語言盛行的大背景，如果學(xué)生取材得當(dāng)，就可以將作文寫得與眾不同，別具風(fēng)采，從而獲得比較理想的分?jǐn)?shù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變選材風(fēng)格，適度且科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)語言。

比如，前段時(shí)間流行的網(wǎng)絡(luò)語言“忍無可忍，無須再忍”，非常有效地展現(xiàn)出無奈、憤怒和抗?fàn)幍那楦凶兓?。而“功夫?fù)了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語言使用的情境特別廣泛，顯得更加詼諧幽默、生動(dòng)形象。因此，初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作和個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生的作文更有活力，更具幽默感。

學(xué)生在作文中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語言，可以激發(fā)他們的寫作興趣，激活他們的創(chuàng)作潛能，將自己的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)充分展示出來，使作文更具有個(gè)性和可讀性，更能打動(dòng)讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。

三、網(wǎng)絡(luò)語言盛行背景下初中作文教學(xué)的應(yīng)對策略

1.校正網(wǎng)絡(luò)語言使用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)語言盛行背景下，初中作文教學(xué)的措施之一是重新校正語言使用的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，我們需要正確看待網(wǎng)絡(luò)語言，不要帶著有色眼鏡去看網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)語言并非一無是處，它具有鮮活的生命力，并且容易讓人接受，用到作文中也會(huì)讓人耳目一新，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生很強(qiáng)的沖擊力。

比如，學(xué)生顧玳在《我可愛的媽媽》一文中，就非常俏皮地使用了一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，因?yàn)閶寢尀樗I了一件禮物，是他夢寐以求的，所以他非常感激媽媽，便把“我喜歡你，媽媽”寫成了“偶稀飯你”、把“我愛你”寫成了“520”，這樣的用語更貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師在看到這樣的作文時(shí)不要將其一棒子打死。初中生畢竟不是成年人，他們青春好動(dòng)，對新事物、新詞語非常敏感，將語言變得更加俏皮生活化，也是一種非常好的寫作嘗試。比較一下兩種語言，我們可能會(huì)更喜歡網(wǎng)絡(luò)用語，“偶稀飯你”顯得輕松自由，更能體現(xiàn)女兒和媽媽的親密無間。

最近網(wǎng)上流行的“功夫負(fù)了有心人”“忍無可忍無需再忍”等用語，既傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又賦予其以時(shí)代氣息和生命力，是一種再創(chuàng)作，使得語言有了更新、更寬泛的意義。教師要引導(dǎo)初中生合理使用網(wǎng)絡(luò)語言，在寫作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言個(gè)性，使學(xué)生作文更富有個(gè)性。

初中教師需要研究確定新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變對學(xué)生作文語言刻板正統(tǒng)的要求，使學(xué)生寫作能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠從生活中汲取活水。當(dāng)然，教師也不可以放縱學(xué)生濫用網(wǎng)絡(luò)語言，要制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，對那些不文明用語予以剔除，引導(dǎo)學(xué)生合理準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語言，以不斷促進(jìn)初中作文教學(xué)改革的穩(wěn)步前行。

2.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積累素材

科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積累素材是初中作文教學(xué)的有效途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，教師必須高度重視網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙利用，要通過網(wǎng)絡(luò)和自媒體平臺不斷豐富初中生的語言積累，使他們正確理解和掌握網(wǎng)絡(luò)語言的使用要求，不斷從網(wǎng)絡(luò)平臺汲取營養(yǎng)，積累新穎的語言素材。

在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語無倫次、言不由衷的現(xiàn)象比比皆是，語言缺乏邏輯性，內(nèi)容乏味空洞也不在少數(shù)。對此，我們需有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)和積累素材。腹有詩書氣自華，只有積累了豐富的寫作素材，才能運(yùn)用自如，寫出的作文才不會(huì)千篇一律，人云亦云。因此，初中教師要拓展素材積累的渠道，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累好詞好句和名篇佳作。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)互動(dòng)批閱和作文質(zhì)量的提升

借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)互動(dòng)批閱和作文質(zhì)量的提升是行之有效的寫作教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生寫作能力的具體做法如下：一是借助網(wǎng)絡(luò)海量信息，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主構(gòu)思和布局謀篇的寫作習(xí)慣;二是借助網(wǎng)絡(luò)語言幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性寫作、自由寫作的好習(xí)慣;三是利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)小組合作，讓學(xué)生共同進(jìn)行批閱。

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，兼顧學(xué)生的寫作實(shí)際，合理進(jìn)行搭配，讓所有學(xué)生都參與作文批閱?？梢越M建微信群、公眾號、QQ群或利用教學(xué)軟件組織三個(gè)層面的批閱：首先組織批閱錯(cuò)字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號;再找出構(gòu)思和表達(dá)的問題;最后找出作文的亮點(diǎn)，并用符號對文章進(jìn)行圈點(diǎn)批注，形成評語和點(diǎn)評意見。批閱可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，也可以通過自媒體平臺進(jìn)行共享。尤其要匯總學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言使用精當(dāng)?shù)睦?，在全班進(jìn)行交流分享。當(dāng)然，優(yōu)秀作文的展評和交流互閱也是一種很好的作文教學(xué)策略，教師要多給學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生取長補(bǔ)短。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中作文教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)自媒體等平臺開拓寫作訓(xùn)練資源，讓初中生的作文更加豐富而富有內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)語言也是學(xué)生寫作的源頭活水，使寫作更輕松，更有生活味。教師必須正視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，通過多種渠道科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，校正網(wǎng)絡(luò)語言使用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)互動(dòng)批閱和作文質(zhì)量的提升，使初中生在網(wǎng)絡(luò)語言盛行的背景中，不斷汲取新鮮營養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化和自主化創(chuàng)作，進(jìn)而促進(jìn)初中生語文綜合素養(yǎng)的不斷攀升。