李靜

在STEM教育中，“S”指的是Science科學(xué)素養(yǎng)、“T”指的是Technology技術(shù)素養(yǎng)、“E”指的是Engineering工程素養(yǎng)、“M”指的是Mathematics 數(shù)學(xué)素養(yǎng)，然而STEM教育并不是四種素養(yǎng)的簡單附加，而是一種集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育。STEM教育的重心是增強(qiáng)對學(xué)生四個(gè)方位的素養(yǎng)：一是科學(xué)素養(yǎng)，即在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用自身所學(xué)的科學(xué)知識和獲得的常識理解自然界并介入影響自然界的進(jìn)程;二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是個(gè)人使用、管理、理解和評估技術(shù)的能力能夠解決社會發(fā)展過程中遇到的難題;三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)程的理解;四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題。近年來，社會發(fā)展迅速，對創(chuàng)新型人才的需求和質(zhì)量也隨之提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為重心的STEM教育逐漸在我國推廣和被人們熟知，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)理念正逐步應(yīng)用于中小學(xué)的各科教學(xué)中，當(dāng)然，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也不例外。當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在學(xué)生畏難心理、寫作積極性不高、缺少寫作素材以及教師教學(xué)方法傳統(tǒng)等問題，因此，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將STEM教育運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的同時(shí)積極探索新的教學(xué)模式具有重大意義，同時(shí)它也是一個(gè)不可阻擋的趨勢。

一、STEM教育的應(yīng)用對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的意義

小學(xué)階段的語文是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語言表達(dá)以及寫作能力的重要科目，然而在目前的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中仍存在需要解決的問題。比如，課堂教學(xué)缺乏趣味性、創(chuàng)新性，無法吸引學(xué)生的注意力，主要表現(xiàn)為教師在寫作教學(xué)中占據(jù)主要地位，忽視與學(xué)生的互動交流，過多地進(jìn)行文字性的輸出，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)對象對知識的吸收能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作課上無法集中注意力，沒有太大興趣;另外小學(xué)習(xí)作教學(xué)在實(shí)際的推進(jìn)過程中，講課的方式方法、反復(fù)的練習(xí)和解答疑惑是幫助學(xué)生理解和掌握寫作技巧的重要環(huán)節(jié)，但部分教師在開展相關(guān)的課堂練習(xí)時(shí)，并沒有針對性地解決學(xué)生的困惑，造成了問題的堆積。

當(dāng)下各學(xué)科都尤其重視基于STEM教育理念進(jìn)行教學(xué)改革，STEM教育理念不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)對教師教學(xué)的效率和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)是有益的，因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)融入STEM 教育理念是可取的，并且STEM教育理念是可以發(fā)揮重要作用的。習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，也是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對學(xué)生們提高語文學(xué)習(xí)能力、積累語文知識具有重大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)加大對習(xí)作課的關(guān)注度，重視習(xí)作教學(xué)效果，讓學(xué)生們能夠通過寫作更加了解并運(yùn)用語文學(xué)科知識，提高寫作積極性，并在教師的指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)良好的思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用STEM教育，也可有效提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生們能夠更好地在課堂中形成良好的語文寫作思維，并逐步提高語文學(xué)習(xí)有效性。以STEM教育理念為基礎(chǔ)并將其融入小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，提升其小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率，不僅能夠豐富寫作素材、開闊小學(xué)生的視野、提高知識面，同時(shí)在一定程度上能夠提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)和對生活的感悟融入到寫作過程中，升華寫作情感。另外，教師可以將STEM教育理念融入語文習(xí)作教學(xué)中并將其優(yōu)化，學(xué)生們面對新的教學(xué)方式會產(chǎn)生好奇心理和求知心理，這有助于提高學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作積極性。在這種情況下，教師可以有效利用教學(xué)工具和學(xué)生的心理，由此提高教學(xué)的效率和效果。其次，STEM教育理念有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作思維，學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)STEM教育理念，創(chuàng)新寫作方法，養(yǎng)成善于思考和分析的習(xí)慣，形成嚴(yán)密的邏輯思維?？偠灾?，STEM教育理念對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)具有積極影響和重大意義，教師應(yīng)當(dāng)積極探索寫作教學(xué)中STEM教育的使用。

二、STEM在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情

新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式主要是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，STEM教育理念注重實(shí)踐在教育過程中的作用，提倡讓孩子自主思考、主動學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，兩者觀點(diǎn)相吻合，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索、解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

例如，部編版三年級上冊第一單元的作文是《我們的課余生活》。首先教師通過課件向?qū)W生們展示各種課余生活圖片，然后趣味導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了，跳舞、踢毽子、跳繩等等，今天我們來舉行踢毽子比賽，好嗎？接著老師宣布比賽規(guī)則，同時(shí)要求學(xué)生們在比賽的同時(shí)觀察選手的語言、動作和神態(tài)等細(xì)節(jié)。比賽結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，小組各成員表達(dá)自己的所見所聞，接下來老師可以通過多媒體展示出一些描寫人物和場景的優(yōu)美詞句，在寫作前進(jìn)行簡單地指導(dǎo);之后學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思寫作表達(dá)內(nèi)心感觸，成文后反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，最后老師加以指點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)可以通過情境創(chuàng)設(shè)，以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作思路，調(diào)動了寫作的積極性。

（二）積極與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新寫作教學(xué)

STEM教育理念中的“T”指的是“Technology”，也就是使用、管理、理解和評價(jià)技術(shù)的能力。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重積極與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教學(xué)工具創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，提高寫作教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生對寫作的興趣，有助于寫作教學(xué)進(jìn)程的正常推進(jìn)和教學(xué)效率的提高。

例如，部編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的寫作主題是《推薦一個(gè)好地方》。教師可以在課前播放兩個(gè)視頻，一個(gè)視頻中的地方藍(lán)天白云、空氣清新、風(fēng)景如畫，另一個(gè)視頻中的地方垃圾滿地、污染嚴(yán)重、空氣污濁。要求學(xué)生邊看視頻邊想象來到這兩個(gè)地方的感受，然后組織學(xué)生小組進(jìn)行交流，在交流過程中學(xué)生們針對兩個(gè)問題——評判地方好壞的條件是什么以及哪些詞語可以用來形容一處好地方來交換各自的看法，接著教師通過多媒體展示一些優(yōu)秀范文，并用不同顏色的字體標(biāo)注出描寫一個(gè)地方的優(yōu)秀詞句，同學(xué)們通過這些方法可以積累到更多的語文知識和寫作技巧。另外，教師也可將一些圖片或視頻穿插進(jìn)教學(xué)過程中，有效吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。通過利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新寫作教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

（三）團(tuán)體合作實(shí)踐，開闊創(chuàng)作思路

STEM教育的關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生動手去實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。項(xiàng)目活動的開展使學(xué)生有更多的時(shí)間交流討論、展示成果，從而提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。教師運(yùn)用STEM教育理念，將習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的項(xiàng)目式活動，讓每個(gè)學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，最后解決問題。

在運(yùn)用STEM教育理念解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，自主探究能力和創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生的研究興趣將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，學(xué)生在小組內(nèi)交流，在探究學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)知識、提升能力。例如，部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的習(xí)作內(nèi)容是“寫日記”，在講課之前，教師以“走進(jìn)神奇的動物世界”為主題，讓學(xué)生們閱讀有關(guān)日記體的繪本，比如，《蚯蚓的日記》《蜻蜓的日記》等，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，小組內(nèi)的成員互相進(jìn)行補(bǔ)充，然后每個(gè)小組選擇一種小動物進(jìn)行觀察并創(chuàng)編繪本。在這個(gè)過程中，小組內(nèi)的成員根據(jù)自己的興趣愛好或特長進(jìn)行分工合作：畫插圖、寫文字、找資料等。在討論過程中，教師不僅需要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，還要發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生的主觀能動性，提高他們的自主探究能力。學(xué)生完成創(chuàng)編繪本之后，教師可以在班級舉行“走進(jìn)神奇的動物世界”展覽會。每個(gè)小組分享自己創(chuàng)編的繪本，介紹本組同學(xué)看到的、聽到的、聞到的或者想像到的這種小動物的生活習(xí)性，各組之間互相補(bǔ)充、不斷完善。這樣的習(xí)作課堂是開放的，學(xué)生不僅可以獲得自己探究的知識，還能開闊自己的眼界，學(xué)到更多關(guān)于其它小動物的知識。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，升華寫作情感

STEM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，運(yùn)用STEM教育，能夠打開學(xué)生的視野，學(xué)生將不再局限于自己從課本中學(xué)到的知識，而是與自己的實(shí)際生話相聯(lián)系，將其它相關(guān)學(xué)科的知識匯總在一起找到寫作的靈感，形成自己獨(dú)到的見解。

例如，部編版小學(xué)語文三年級下冊的寫作內(nèi)容是《保護(hù)環(huán)境》，在寫作之前，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引出話題，比如：習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”，那么怎么做才能實(shí)現(xiàn)綠水青山呢？然后可以讓學(xué)生們在腦中回憶平時(shí)生活中人們對環(huán)境的態(tài)度和保護(hù)環(huán)境的做法，接著組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，互相交流對保護(hù)環(huán)境的看法以及做法。討論完畢后，教師將搜集到的保護(hù)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)和事例講述給學(xué)生，豐富學(xué)生的寫作素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，之后學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思寫作，結(jié)合自身或他人保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)形成自己獨(dú)到的見解，這些見解區(qū)別于他人，對于自身的寫作有添彩的作用。由此看來，對于任何一篇作文，它的題材無論是人、事、景還是物，其中都能體現(xiàn)出作者的寫作目的或意圖，或是突出一個(gè)人生道理或是表達(dá)出學(xué)生自身的情感，而這些情感都來源于學(xué)生對生活的感悟。教師進(jìn)行作文的指導(dǎo)不應(yīng)只停留在習(xí)作課上，應(yīng)該延伸到生活中，聯(lián)系生活，升華寫作情感。小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在生活中多觀察，觀察別人在遇到事情時(shí)的態(tài)度和處理方法，學(xué)習(xí)他人的長處，做生活的有心人，同時(shí)要在生活中多記錄，記錄下自己和身邊的人和事，這些真實(shí)的素材都可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有做到這樣，寫作時(shí)才能有話可寫，有素材可用，不至于無從下筆。

總之，現(xiàn)在我國逐漸進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，時(shí)代對于人才的要求也在逐漸提高，因此傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需要，在這個(gè)背景下就需要根據(jù)我國教育現(xiàn)狀并借鑒國外的教育理念制定適合這個(gè)時(shí)代的新的教育方式?，F(xiàn)在的教育是面向未來的教育，它的目的就是為了實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛培養(yǎng)人才，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動融入STEM教育理念可以幫助教師傳授學(xué)生知識的同時(shí)教會學(xué)生處理信息的方法，教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活從實(shí)際出發(fā)，多角度思考問題，不拘泥于課本中的知識，提供豐富的學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在多層次和高質(zhì)量的教學(xué)方式下培養(yǎng)自己、發(fā)展自己，使得學(xué)生成為一個(gè)創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，成為我國未來發(fā)展的儲備力量。

*本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題《基于兒童視角的鄉(xiāng)村小學(xué)STEM課程開發(fā)的研究》中期研究成果。立項(xiàng)號：XC-b/2020/24。