鄭昌壩

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系架構(gòu)的重要組成部分，受到政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方重視，為國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不斷的基礎(chǔ)性人才和工匠大師。如何辦好我國(guó)的職業(yè)教育、傳承好職業(yè)能力、培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)教育參與方應(yīng)從借鑒國(guó)外做法到結(jié)合本土實(shí)情進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)徒制已在過(guò)去幾十年被西方國(guó)家證明是符合職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，并在新時(shí)代升級(jí)為現(xiàn)代學(xué)徒制。它既是一種新的“師徒關(guān)系”，也是一種新的職業(yè)培訓(xùn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了“學(xué)徒制”在當(dāng)代社會(huì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。[1～2]。對(duì)此，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“福建水院水工專業(yè)”）與水利行業(yè)知名企業(yè)中國(guó)水利水電第十六工程局有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中水十六局”）合作共建了現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)--閩江國(guó)際班，本文就其人才培養(yǎng)模式實(shí)踐進(jìn)行探索與研究，以期為同類院校提供參考和借鑒。

1 共建基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的組建需要參與各方的“需求”或“利益”匯交予以支撐。需要政府從政策上予以鼓勵(lì)和支持，學(xué)校積極作為并擁有良好的專業(yè)聲譽(yù)基礎(chǔ)，企業(yè)明確的人才需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才觀，學(xué)生主動(dòng)參與并做好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.1 政府政策支持

國(guó)家、政府政策導(dǎo)向是職業(yè)教育改革的方向標(biāo)和指揮棒。2014 年國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)］指出，要“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。對(duì)此，福建省積極響應(yīng)，自2014 年以來(lái)已開(kāi)展了4 批次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)申報(bào)。

1.2 學(xué)校積極作為

合作企業(yè)會(huì)更有意向選擇有實(shí)力、特色基礎(chǔ)好的學(xué)校和專業(yè)進(jìn)行合作。福建水院是全日制公辦普通高等職業(yè)院校，是國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、福建省首批公辦示范性高等職業(yè)院校、福建省示范性現(xiàn)代高職重點(diǎn)建設(shè)單位。學(xué)校以水利、電力為主要專業(yè)特色，在社會(huì)上享有“福建水電人才搖籃”的美譽(yù)。水工專業(yè)是其省級(jí)示范性專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、IEET 認(rèn)證專業(yè)，與中水十六局、中國(guó)瀾湄水資源合作中心簽署戰(zhàn)略協(xié)議，加強(qiáng)水利水電工程技術(shù)協(xié)作，開(kāi)展“一帶一路”人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)。[3]

1.3 企業(yè)人才需求明確

學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)同樣會(huì)注重企業(yè)的規(guī)模、發(fā)展前景和專業(yè)崗位融合度。中水十六局前身是中國(guó)水利水電閩江工程局，為中央直屬國(guó)有大型建筑企業(yè)，具有施工、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)輸、工程監(jiān)理、投資等多項(xiàng)業(yè)務(wù)資質(zhì)。在立足水利水電工程建設(shè)的同時(shí)，施工領(lǐng)域朝多元化、多方向、多維度發(fā)展，并積極開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。[4]該局作為水利行業(yè)的龍頭企業(yè)，一直都是水工專業(yè)的校企合作對(duì)象，并積極為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

1.4 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃清晰

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的完成度是校企合作的出發(fā)點(diǎn)，更是落腳點(diǎn)。學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)施是雙向（生-校）、三向（生-校-企）甚至多向的交集。為了提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和主動(dòng)性，需要學(xué)生入學(xué)前做好較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。若學(xué)生此時(shí)的職業(yè)規(guī)劃不清晰，就需要校企共同提前對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，在獲得學(xué)生認(rèn)可后，校企會(huì)積極為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

2 共建過(guò)程

2.1 共建出發(fā)點(diǎn)

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，并基于福建省和福建水院現(xiàn)代學(xué)徒制有關(guān)制度和實(shí)施方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)一線需要的具有一定國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能操作人員，促進(jìn)企業(yè)人力資源建設(shè)和學(xué)生就業(yè)工作，福建水院與中水十六局本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則，于2016 年參與了福建省教育廳第二批次現(xiàn)代學(xué)徒制申報(bào)并獲批，2017 年確定實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制“閩江國(guó)際班”試點(diǎn)項(xiàng)目，2019 年6 月順利完成培養(yǎng)任務(wù)。

閩江國(guó)際班根據(jù)水工專業(yè)基礎(chǔ)條件和企業(yè)對(duì)外工程需求，培養(yǎng)測(cè)量、材料檢測(cè)為主的專門性人才，并加強(qiáng)施工過(guò)程中用電安全的培養(yǎng)。同時(shí)該班根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實(shí)施模塊化能力教學(xué)。另外，班級(jí)的組建以學(xué)生自愿為原則，從學(xué)校大一學(xué)生中篩選并重新組班，組班后采取“1+0.5+0.5”的教育形式（見(jiàn)圖1）。其中，“1”表示在校的模塊化教學(xué)時(shí)間為1 學(xué)年，主要是加強(qiáng)測(cè)量技術(shù)和開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)性的教學(xué)；第一個(gè)“0.5”表示在合作共建單位進(jìn)行0.5學(xué)年的實(shí)操訓(xùn)練和崗前培訓(xùn)，主要開(kāi)展加強(qiáng)材料檢測(cè)能力的技能訓(xùn)練，并做好崗前知識(shí)培訓(xùn)；第二個(gè)“0.5”表示在合作共建企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

圖1 閩江國(guó)際班人才培養(yǎng)示意

2.2 共建步驟

閩江國(guó)際班的成班、運(yùn)營(yíng)大致經(jīng)歷了調(diào)研構(gòu)想、組織實(shí)施、總結(jié)反思三個(gè)階段。

2.2.1 調(diào)研構(gòu)想

中水十六局前身為閩江工程局，培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象為十六局海外工程的高技術(shù)技能型人才，故命名為“閩江國(guó)際班”。經(jīng)過(guò)校企雙方多次調(diào)研和交流探討，2017年8月確定了該班的人才培養(yǎng)規(guī)格、規(guī)模、課程體系、校企雙方共享教學(xué)資源、校企生三方協(xié)議等內(nèi)容（人才培養(yǎng)課程地圖見(jiàn)圖2）：（1）該班培養(yǎng)的崗位能力主要有職業(yè)能力和國(guó)際能力，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在工程測(cè)量和工程檢測(cè)上，國(guó)際能力主要體現(xiàn)在日常交流和安全文明禮儀。（2）根據(jù)中水十六局測(cè)量崗位對(duì)能力的要求，主要側(cè)重水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、RTK、測(cè)量軟件等的基本操作和運(yùn)用。對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“水利工程測(cè)量”、“數(shù)字化測(cè)圖”、“RTK”等課程。目前學(xué)校測(cè)量?jī)x器和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)可滿足教學(xué)要求。該模塊能力的培養(yǎng)主要由福建水院來(lái)完成。（3）根據(jù)中水十六局檢測(cè)崗位對(duì)能力的要求，主要側(cè)重對(duì)基本建筑材料（水泥、鋼筋、瀝青、混凝土）、土工材料、防水材料等的基本性能檢測(cè)和質(zhì)量控制。對(duì)應(yīng)設(shè)置了“水泥檢測(cè)方法”、“瀝青材料檢測(cè)”、“混凝土拌和物理試驗(yàn)”、“國(guó)際工程質(zhì)量檢測(cè)”等課程。中水十六局擁有一個(gè)適合學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)中心，能做到學(xué)習(xí)--培訓(xùn)--上崗一體化，所以該模塊能力的培養(yǎng)主要由企業(yè)來(lái)完成，福建水院指派部分教師參與協(xié)助。

圖2 課程地圖

2.2.2 組織運(yùn)營(yíng)

該班由來(lái)自不同系部和專業(yè)的32 名學(xué)生組成，他們?cè)瓕I(yè)的基礎(chǔ)課不同，特別是有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)“水利工程制圖”和“工程測(cè)量”，這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課又是水工專業(yè)的基礎(chǔ)。鑒于此，成班后的四個(gè)學(xué)期采取以下教學(xué)方式：（1）第一學(xué)期（即原第三學(xué)期）的課程根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，分成3個(gè)小組，各小組配置專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行分類教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，保證在學(xué)期末把學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平拉平。（2）第二學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課及測(cè)量模塊學(xué)習(xí)。學(xué)期中開(kāi)展校企生三方座談，討論培養(yǎng)方案效果，并根據(jù)各方意見(jiàn)，對(duì)后續(xù)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。（3）第三學(xué)期根據(jù)校企生三方交流結(jié)果，并考慮企業(yè)擁有先進(jìn)檢測(cè)中心的實(shí)踐教學(xué)條件，把原有授課地點(diǎn)調(diào)整到企業(yè)檢測(cè)中心進(jìn)行，做到學(xué)習(xí)--培訓(xùn)--上崗一體化培養(yǎng)。企業(yè)提供大部分兼職教師，授課占比達(dá)到80%以上。培訓(xùn)后，根據(jù)生企雙方意愿，直接到對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。（4）第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)把學(xué)生安排到對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.2.3 交流總結(jié)

從成班后各學(xué)期中期開(kāi)展的校生企三方交流座談情況，分析總結(jié)試點(diǎn)班級(jí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并根據(jù)三方意見(jiàn)和建議及時(shí)、動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2.3 共建共贏

在校企深度共建過(guò)程中，校生企三方從各自“利益”出發(fā)，實(shí)現(xiàn)共贏。從學(xué)校層面來(lái)看，堅(jiān)持公益性是其社會(huì)責(zé)任的彰顯。在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、師資等軟硬件條件不充分的情況下，通過(guò)校企深度融合、資源互用機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格畢業(yè)生。從企業(yè)層面來(lái)看，營(yíng)利是其終極目標(biāo)[5]。通過(guò)訂單式的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，可以有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)崗位需求培養(yǎng)專門性人才，實(shí)現(xiàn)崗--課有機(jī)融合，消除某些崗位專業(yè)知識(shí)學(xué)?！皩W(xué)”和崗位“需”不對(duì)等現(xiàn)象，解決人才招聘問(wèn)題。從學(xué)生層面來(lái)看，良好就業(yè)是其直接目的。學(xué)生可在校企雙導(dǎo)師制指導(dǎo)下，逐步明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在符合企業(yè)就業(yè)考核條件下，能自主選擇到合作企業(yè)就業(yè)。

經(jīng)過(guò)兩年的校企共同培養(yǎng)，閩江國(guó)際班全班32 人，除3 人專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)外，其他學(xué)生都找到合適工作。其中，21 人進(jìn)入中水十六局工作，并有多人次被派駐國(guó)外項(xiàng)目部。

3 共建小結(jié)與思考

在現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)思想指導(dǎo)下，試點(diǎn)的閩江國(guó)際班，適合特定校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，并取得一定成效。該試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可為類似院校、專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供參考和借鑒。（1）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中應(yīng)充分考慮學(xué)生和企業(yè)在其中能取得的“利益”，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。（2）學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目主持者，應(yīng)在符合教育教學(xué)規(guī)律和保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)為落腳點(diǎn)，做好學(xué)生日常教學(xué)管理和教育服務(wù)工作。（3）對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)專業(yè)，建議從學(xué)校優(yōu)勢(shì)、企業(yè)緊缺、專業(yè)特色、薪資起點(diǎn)等方面來(lái)考慮選擇。（4）合作共建企業(yè)要有能力為學(xué)校分擔(dān)部分對(duì)專業(yè)能力要求較高的崗位能力實(shí)踐訓(xùn)練，降低學(xué)校辦學(xué)成本，并為學(xué)生盡可能提供面對(duì)實(shí)際工作崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。（5）要明確學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三方協(xié)議的權(quán)利和責(zé)任。企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施中可在一定條件下給予學(xué)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼或其他資金資助，同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)后原則上去合作共建企業(yè)工作一定年限或設(shè)置其他限制條件。（6）組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)建議從第二學(xué)年開(kāi)始，班級(jí)成員盡量在相關(guān)專業(yè)群中選拔，這樣學(xué)生在大一所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課相近，方便后期根據(jù)企業(yè)崗位能力要求，同進(jìn)度進(jìn)行模塊化教學(xué)。同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了一學(xué)年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能更明晰所學(xué)的專業(yè)以及自己的職業(yè)規(guī)劃。