無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 侯海燕

高等職業(yè)院校為深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)，提出“1+X”試點(diǎn)制度。本文立足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)視角，完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)接華為《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維》“1+X”標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。以《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程為例探索“1+X”制度下課程改革和職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才。

華為技術(shù)有限公司發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》按照職業(yè)技能等級(jí)分為初、中、高級(jí)，分別對(duì)應(yīng)企事業(yè)單位中運(yùn)維部門(mén)、技術(shù)支持部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門(mén)。初級(jí)重在硬件安裝、中級(jí)重在設(shè)備配置與排障、高級(jí)重在設(shè)備調(diào)測(cè)與優(yōu)化，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求[1]。“1+X”制度下的課程教學(xué)打破原有教學(xué)框架的限制，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中的技能點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課程體系匹配，培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才[2-3]。

1 對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

參照高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合關(guān)注區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)，科學(xué)合理地完善和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)體系,主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。依據(jù)學(xué)情確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事中小型企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和應(yīng)用管理工作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理工作，網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)試的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的核心職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置調(diào)測(cè)，拓展崗位是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)維和調(diào)優(yōu)。結(jié)合“1+X”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、素質(zhì)拓展課的專(zhuān)業(yè)課程體系?！毒W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維》職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)提出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與管理相關(guān)崗位的工作領(lǐng)域和技能要求，全面覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)技能知識(shí)點(diǎn)[4-5]。

公共基礎(chǔ)課參照國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)思想政治課、文化課文化培養(yǎng)達(dá)到職業(yè)崗位具備的思想文化素養(yǎng)要求，將思政教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中；結(jié)合職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)組織等相互關(guān)系，制定職業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程認(rèn)知專(zhuān)業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；在職業(yè)道德與法治、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中深入職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神學(xué)習(xí)[6]。

為避免專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容碎片化，課程間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象[7]，專(zhuān)業(yè)技能課將“1+X”初、中、高級(jí)證書(shū)中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件安裝模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)運(yùn)維模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署調(diào)測(cè)模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)高級(jí)運(yùn)維模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能調(diào)優(yōu)模塊嵌入到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課中開(kāi)展教學(xué)，螺旋上升式圍繞“1+X”證書(shū)對(duì)應(yīng)的素養(yǎng)、知識(shí)、技能要求進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)分離式課程教學(xué)模式，以“1+X”標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)串聯(lián)起專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。

人培方案中設(shè)置“1+X”初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)，學(xué)生必選初級(jí)證書(shū)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況限選中高級(jí)證書(shū)。學(xué)生獲取“1+X”證書(shū)中高級(jí)證書(shū)后可與行業(yè)華為HCIA證書(shū)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力和自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。課證融合的專(zhuān)業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 課證融合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系Fig.1 Curriculum system under integration of courses and certificates of computer network technology

2 優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)階式學(xué)習(xí)職業(yè)技能

《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課，是“1+X”考證的重要支撐課程之一，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備部署調(diào)試能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。以“1+X”標(biāo)準(zhǔn)為綱，分析《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)與技能考證內(nèi)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以職業(yè)崗位重新確定課程目標(biāo)，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)融入到了整個(gè)課程的設(shè)計(jì)思路中。以真實(shí)環(huán)境下的以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)為教學(xué)載體，“1+X”標(biāo)準(zhǔn)中工作領(lǐng)域、工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容契合，重構(gòu)《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型教學(xué)任務(wù),改革創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)技能。

《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及初級(jí)考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)操作和運(yùn)維模塊、中級(jí)考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)部署和調(diào)測(cè)運(yùn)維模塊標(biāo)準(zhǔn)、高級(jí)考點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和高級(jí)運(yùn)維優(yōu)化模塊。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接其崗位要求和工作任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、業(yè)務(wù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)測(cè)、系統(tǒng)運(yùn)維、故障處理、性能調(diào)優(yōu)6個(gè)工作任務(wù)分解為21個(gè)工作任務(wù)遞進(jìn)式開(kāi)展教學(xué)實(shí)施，既確保全體同學(xué)的初級(jí)考證的硬性要求，也為學(xué)有余力的學(xué)生備考中高級(jí)考證提供必要的教學(xué)輔助，拓展學(xué)生職業(yè)技能受教育層次，分層提高學(xué)生職業(yè)能力。使用“華為制造”網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)敬業(yè)創(chuàng)新精神。如表1所示是初中級(jí)工作任務(wù)和教學(xué)任務(wù)對(duì)應(yīng)示例[8]。

表1 “1+X”證書(shū)工作任務(wù)與《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系表Tab.1 "1+X"certificate work tasks and "Network Construction and Application" course content correspondence table

3 深化產(chǎn)教融合，校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)中的工作任務(wù)，校企合作共建新型活頁(yè)式教材，對(duì)教學(xué)任務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)銜接。教材以專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)邏輯和職教特點(diǎn)，覆蓋《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容。此外該活頁(yè)式教材還對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)加入華為官方培訓(xùn)HCIA、HCIP內(nèi)容，育訓(xùn)不脫節(jié)[9]。

收集企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建案例，與華為公司“1+X”考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，校企教師共同拍攝課程相關(guān)實(shí)操視頻與微課視頻，將課程中的生產(chǎn)情景式教學(xué)資源上傳到線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)需求。

以《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程為試點(diǎn)課程，開(kāi)展“1+X”試題庫(kù)建設(shè)。根據(jù)“1+X”考證題型設(shè)計(jì)選擇題、填空題、判斷題、實(shí)驗(yàn)題建設(shè)理論試題庫(kù)和實(shí)驗(yàn)試題庫(kù)，并將華為HCIA、HCIP考證資源嵌入到自建題庫(kù)中，并制定相應(yīng)的題庫(kù)答案庫(kù)。利用線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行自主測(cè)試用于課堂測(cè)試、課程復(fù)習(xí)、考證模擬等方面。

4 探索學(xué)分置換，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

建立考評(píng)置換的評(píng)價(jià)模式，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)工程師，組織專(zhuān)業(yè)骨干教師，共同組建“1+X”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在課程教學(xué)中引入生產(chǎn)情境式教學(xué)?！毒W(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展教學(xué)，《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第一學(xué)期課程完結(jié)后，結(jié)合前期部分專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行初級(jí)證書(shū)的考核，初級(jí)證書(shū)成績(jī)置換《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第一學(xué)期課程成績(jī)，換取4學(xué)分；取得初級(jí)職業(yè)證書(shū)后才可申請(qǐng)中高級(jí)證書(shū)考核，中高級(jí)證書(shū)成績(jī)可置換《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》第二學(xué)期課程成績(jī)，獲得中級(jí)證書(shū)同學(xué)自行選擇是否加試獲得HCIA華為證書(shū)，對(duì)獲得HCIA證書(shū)或高級(jí)證書(shū)者給予2學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，只有取得初級(jí)職業(yè)證書(shū)，才符合專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的基本畢業(yè)條件。（如圖2所示）筆者所在的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與華為“1+X”考證組織合作，承辦考點(diǎn)，共同做好考核工作，確保初級(jí)證書(shū)通過(guò)率的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)考中高級(jí)證書(shū)并與華為認(rèn)證證書(shū)轉(zhuǎn)化。

圖2 學(xué)分置換評(píng)價(jià)體系Fig.2 Credit replacement evaluation system

筆者所在學(xué)校針對(duì)2018級(jí)同學(xué)展開(kāi)“1+X”制度下《網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用》課程改革后，對(duì)接職業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景將“1+X”證書(shū)所蘊(yùn)含的任務(wù)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，踐行真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性課程改革并取得了教學(xué)成效。與2017級(jí)同學(xué)相比，2018級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)各項(xiàng)職業(yè)技能能力得到普遍提高（如圖3所示），學(xué)生獲得職業(yè)技能證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。

圖3 課改前后職業(yè)能力對(duì)比圖Fig.3 Contrast chart of professional ability before and after curriculum reform

綜上，通過(guò)優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，職業(yè)院校探索“1+X”制度與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有效融合。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。