鮑亞利

摘要：語文學習不僅是學科性的學習，在日常生活中表達能力也和語文息息相關。表達能力一般分為兩方面，一方面是書面表達，另一方面是口頭表達，在日常的生活、學習中，避免不了人與人之間交流溝通，而流暢的語言表達能力可以提高交流的效率和質量，有利于培養(yǎng)良好的人際關系和滿足身心健康成長的需要。語文教學能提高學生的語言表達能力，為學生往后的人生打下基礎，也是素質教育新課程標準下的具體要求，教師應該予以重視。

關鍵詞：小學數(shù)學;語言表達;策略、

針對語言表達能力的培養(yǎng)，教師可以分析自己的教學經(jīng)歷，研究每個學生的語言表達能力，尋找提高語言表達效果的技巧。語言表達能力的培養(yǎng)不僅要求學生完全掌握課本知識，同時要求學生可以熟練運用所學知識，良好的語言表達能力有利于學生全面進步、快速發(fā)展。

一、讓學生對字詞進行比較，體會語言表達方式

文章由句子構成，而句子由字詞構成。所以，在開展課堂教學的時候，教師需要將這些基礎部分把握好，通過引導學生進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)他們的不同，從而形成一定的語言表達能力。但是要想讓學生將語言表達方式體會到，感受到，教師就需要對教學內容進行深入的了解，然后抓住時機進行提問。

例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》相關知識的時候，教師就可以將其中的一些句子抓住，提出一些問題，讓學生進行思考，從而將語言表達方式體會到、感受到。比如：“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！苯處熅涂梢詫⑦@樣的問題提出：為什么我會既靦腆又得意洋洋呢？通過這樣的問題引導，學生會緊盯著靦腆及得意洋洋看，進行深入的思考并獲得這樣的答案：“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。在學生說完這個答案之后，教師可以提出這樣的問題：我們可以把其中的靦腆和得意洋洋換成其他的詞嗎？為什么？在問題的引導下，學生會嘗試把靦腆及得意洋洋換成自己熟悉的詞語，然后對其進行思考，說出自己的想法，從而感受到這兩個詞語在這篇文章中的意義。在這樣的課堂教學中，教師借助教材中的一些詞，讓學生感受到了詞在句子中發(fā)揮著的重要作用，讓學生獲得了通過字詞表達思想感情的方法及知識，可以為學生進行知識遷移奠定良好的基礎。由此可見，讓學生對字詞進行比較，可以使學生將語言表達方式體會到，可以為學生感受字詞的獨特魅力奠定良好的基礎，可以使學生形成咬文嚼字的好習慣，可以讓學生學會知識遷移，從而對學生的語文能力提高奠定良好的基礎。

二、讓學生關注日常生活，由生活引領學生進行表達

語文教授的是漢語，而漢語在我們的生活中是常用到的，所以，開展課堂教學的時候，教師需要踐行陶行知“生活即教育”的思想，使語文教學與生活緊密地聯(lián)系在一起，并借助生活使學生的語言表達能力得以提高。因此，教師需要將大語文環(huán)境的營造重視起來，使學生能夠發(fā)現(xiàn)語文與生活之間的聯(lián)系，并且產生參與活動的強烈愿望。而且在進行課堂知識的教授的時候，教師需要自然而然地傾注一些生活中的內容，使教學內容變得更加豐富，使學生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，進行語文知識的學習。

例如，在進行《掌聲》教學的時候，教師就可以設計這樣的問題：“學生們，我們都是有著一定的生活經(jīng)驗，那么你們在生活中享受過掌聲嗎？是在什么情況下獲得的掌聲呢？”由于這個問題與學生的生活息息相關，所以學生會結合自己的生活經(jīng)驗進行回答。比如有的學生會說：“我在課堂上講述了一個小故事，然后這個故事特別的有趣，把所有人都逗笑了，所以大家給了我掌聲?！庇械膶W生會說：“我的作文寫得特別的好嘛，然后在?？习l(fā)表了，班上的學生給了我掌聲。”有的學生會說：“我作業(yè)寫得很好，被教師在課堂上表揚了，所以大家給了我掌聲?！庇械膶W生會說：“我的學習有了極大的進步，所以得到了大家的掌聲。”有的學生會說：“我在上課時舉手發(fā)言了，而且發(fā)言特別的精彩，所以大家給了我掌聲?！敝?，教師可以把教材內容融入引導學生進行思考：如果英子就是我們的學生，他一搖一擺地走上了講臺，你會和他說什么呢？而你們的鼓勵可以給英子掌聲，但這種掌聲與平常的掌聲不同，具有一定的愛心。那么，愛心在我們的生活中是什么呢？在問題的引導下，學生會快速地回答：愛是奶茶、愛是幫助他人等。最后，教師進行總結：我們在生活中是獲得過掌聲的，這些掌聲可能是一個人給你的，也可能是很多人給你的，請選擇一次你最難忘的掌聲寫下來，并且在文章中寫出你的心情變化以及感受。在這樣的課堂教學中，教師將語文與生活這根鏈條緊緊地抓住了，使學生的生活儲備有效地調動了起來，使語文知識與學生的生活緊密地聯(lián)系在一起。由于這樣的課堂使學生進入到了熟悉的生活空間，所以學生的思維是特別活躍的，在進行語言表達的時候，也會跟隨自己的想法而表達。這樣一來，語文教材就與生活緊密地聯(lián)系在了一起，學習活動就成了學生生活中的必需品，使學生聽說讀寫的愿望激發(fā)了出來淡化了學生的學習意識。由此可見，將生活與語文知識有效地聯(lián)系在一起，可以讓學生獲得獨特的學習體驗，可以讓學生在獲得體驗的同時更為深刻地理解語文知識，掌握教材內容，從而為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

結語

總而言之，語言表達能力不僅有利于學生與他人之間建立良好的關系，而且有利于學生清晰地傳達自己的觀點和想法。因此，教師要格外關注學生的語言表達能力，在課堂中盡量運用一切可以培養(yǎng)學生語言組織能力的策略;學校要定期開展交流會，鼓勵每個學生在交流會中積極主動地發(fā)表自己對課本知識的見解;家長在家庭中要營造一種隨處閱讀的學習氛圍，只有積累一定的閱讀量，學生才可以輕松地組織語言，清晰地表達;學生也要積極主動地閱讀，不僅要在課堂上積極主動地閱讀教材內容，而且要在課外時間做到經(jīng)常閱讀書籍。通過多方形成合力，共同促進小學生的語言表達能力可以得到一個質的提升。

參考文獻：

[1]吳斌峰.學生語言表達能力在小學語文教學中的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路，2018（01）.

[2]何陽.小學語文學生語言表達能力培養(yǎng)的課堂教學探索[J].語文新讀寫，2020（27）.