劉海濤

(安徽省蕪湖市第一中學(xué)，241000)

一、試題呈現(xiàn)

題目如圖1,在直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠ADC=90°,AD=2BC=2CD=2,P為四邊形ABCD所在平面外一動(dòng)點(diǎn),且PA=PB,∠APB=90°,設(shè)M為PD的中點(diǎn),則CM的值為______.

這是筆者所在學(xué)校高三的一道?？碱},試題結(jié)構(gòu)簡單明了,形式上為求線段的長度問題,主要考查空間線面的平行與垂直關(guān)系、解三角形等知識(shí),體現(xiàn)了邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)的綜合考查.筆者發(fā)現(xiàn)該題內(nèi)涵豐富,題中并未說明平面PAB與平面ABCD所夾角的大小,點(diǎn)P為空間中一動(dòng)點(diǎn),于是點(diǎn)M亦為動(dòng)點(diǎn),但為何線段CM長度卻為定值呢?現(xiàn)將對(duì)該題的剖析與讀者分享交流.

二、解法探究

分析1要說明CM的長度為定值,因?yàn)椴恢娼荘-AB-D的大小,所以無法得到線段PC,PD的長度,難以在?PCD中直接解得線段CM長度.而由條件可確定等腰Rt?PAB各邊的長度,故考慮利用平行關(guān)系轉(zhuǎn)化到?PAB中求解.

評(píng)注本題的解題策略是將動(dòng)直線CM放入一個(gè)相對(duì)確定的平面?PAB內(nèi),達(dá)到“以靜制動(dòng)”的解題效果.

分析2基于解法1,注意到線段MN為?PAD中對(duì)應(yīng)邊PA的中位線,容易判斷知?MNC的具體形狀,由余弦定理即可求出線段CM的長度.

評(píng)注解法2實(shí)為解法1的優(yōu)化,將長度為定值的線段CM構(gòu)造為一確定三角形的一條邊,直觀展示出線段CM的長度不受二面角P-AB-D大小的影響.實(shí)際上,立體幾何中有很多這樣的例子,比如將矩形ABCD沿著其一條對(duì)角線AC翻折,無論翻折成多大的二面角B-AC-D,所構(gòu)成的三棱錐D-ABC的外接球球心始終為線段AC中點(diǎn),球的半徑始終為線段AC長的一半.

分析3利用空間向量解決立體幾何問題,可大大降低空間思維的難度.因此考慮建立空間直角坐標(biāo)系來分析點(diǎn)P,從而得出點(diǎn)M的情況.

評(píng)注引入空間向量解決立體幾何問題,避開了傳統(tǒng)方法中對(duì)平行、垂直、角、距離等問題所進(jìn)行的大量繁瑣的“定性分析”,只需建立空間直角坐標(biāo)系進(jìn)行“定量分析”,實(shí)現(xiàn)了幾何問題的代數(shù)化處理.

三、命題背景剖析

四、變式

變式1如圖6(1),在矩形ATCD中,AD=2DC=2,B為TC的中點(diǎn),將?TAB沿AB翻折,使得點(diǎn)T到達(dá)點(diǎn)P的位置,連結(jié)PD,得到如圖6(2)所示的幾何體,設(shè)M為PD的中點(diǎn),則CM的值為______.

變式2在直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠ADC=90°,AD=2BC=2CD=2,P為四邊形ABCD所在平面外一動(dòng)點(diǎn),且PA=PB,∠APB=90°,設(shè)M為PD的中點(diǎn),則動(dòng)點(diǎn)M的軌跡的長度是______.

變式3在直角梯形ABCD中,AD∥BC,∠ADC=90°,AD=2BC=2CD=2,P為四邊形ABCD所在平面外一動(dòng)點(diǎn),且PA=PB,∠APB=90°,設(shè)點(diǎn)M為PD的中點(diǎn),則直線CM與平面ABCD所成角的正弦值的最大值為______.