張亦璇

摘要：當(dāng)今社會(huì)依舊存在兒科護(hù)士與患兒供不應(yīng)求的問(wèn)題，而患兒的恐懼哭鬧在一定程度上浪費(fèi)了許多醫(yī)療時(shí)間。建設(shè)符合兒童審美的兒科護(hù)士人文體系，可以消除兒童對(duì)于醫(yī)護(hù)工作者的恐懼心理，也就可以縮短醫(yī)療時(shí)間，提高醫(yī)護(hù)工作者的工作效率。而消除兒童懼怕醫(yī)護(hù)工作者的方法，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立足于尊重兒童審美的觀點(diǎn)，進(jìn)行以下兩種改善：一、改善護(hù)士服外觀，加入兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通元素;二、改善護(hù)士與兒童的相處模式，使兒童身心放松。通過(guò)這兩種方式，我們可以良好的轉(zhuǎn)移患兒的注意力，使其放松心情，消除恐懼，從而達(dá)到與醫(yī)護(hù)工作者的良好配合。

關(guān)鍵詞：護(hù)理美學(xué)，兒童審美，卡通護(hù)士服，對(duì)兒科護(hù)士進(jìn)行符合兒童審美的行為培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】 R192.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）07--01

一.為何要單獨(dú)學(xué)習(xí)兒童審美

當(dāng)客觀事物符合主體的預(yù)期審美時(shí)，主體便可以得到客觀與主觀雙方面的愉悅。在符合主體審美的環(huán)境中，主體可以更加舒適自然的進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，從而提高產(chǎn)生社會(huì)效益的速率。在醫(yī)院建設(shè)中，現(xiàn)存的設(shè)施以及服務(wù)模式是符合大眾審美的，但是需要注意的是，兒童審美與成人存在一定差異，在對(duì)兒童進(jìn)行疫苗接種以及疾病治療等醫(yī)療服務(wù)時(shí)，兒童面對(duì)常規(guī)的護(hù)士服會(huì)存在刻板印象，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)行抗拒哭鬧的行為，從而影響醫(yī)療進(jìn)度，甚至延誤最佳治療期。

在當(dāng)今社會(huì)，兒科護(hù)士與患兒仍舊存在供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，倘若使兒科護(hù)理模式符合兒童審美，減少兒童的心理恐懼，一方面可以大大減少不必須時(shí)間的浪費(fèi)，提高醫(yī)療效率，使醫(yī)療資源最大化;另一方面也避免了兒童產(chǎn)生心理陰影，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。

二.護(hù)士服符合兒童審美的改進(jìn)

傳統(tǒng)護(hù)士服的要求主要有安全，悅目，舒適和耐用。傳統(tǒng)的白色護(hù)士服會(huì)使兒童心理產(chǎn)生恐懼，而部分醫(yī)院現(xiàn)有的粉色護(hù)士服也依舊使兒童存在抗拒心理。想要減少兒童的抵觸心理，最好的方法便是激發(fā)其好奇心，讓他們產(chǎn)生興趣。在注意力分散且贏得兒童好感的情況下，再與其溝通進(jìn)行治療便會(huì)變得輕松很多。

可以參考的案例便是在疫情期間的醫(yī)護(hù)人員，在為抗拒治療的患兒進(jìn)行醫(yī)治時(shí)，采取了手繪卡通圖案的方式引起了廣大患兒的好感，也因此得到了他們的配合，產(chǎn)生了良好的效果。

據(jù)悉，防控人員繪畫(huà)時(shí)最少也需要五分鐘的時(shí)間，且護(hù)士服不同于防護(hù)服的一次性性質(zhì)，因此，我認(rèn)為可以生產(chǎn)在原有護(hù)士服的基礎(chǔ)上，印有兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行卡通動(dòng)漫圖案的護(hù)士服。

圖案的選擇應(yīng)當(dāng)以簡(jiǎn)潔為主，過(guò)于復(fù)雜的圖案會(huì)使人產(chǎn)生疲憊感;顏色的選擇也要盡量避免深色，以免護(hù)士服被污染后難以察覺(jué)，不能及時(shí)清理。

三.行為方式符合兒童審美的改進(jìn)

護(hù)士的行為方式在一定程度上對(duì)于兒童對(duì)醫(yī)療的配合程度也存在著影響。在與患兒相處時(shí)，可以參考幼師以及兒童節(jié)目主持人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。譬如我們可以參考《智慧樹(shù)》這檔飽受兒童喜愛(ài)的節(jié)目，主持人在語(yǔ)言、面部表情以及肢體語(yǔ)言等方面都存在著符合兒童心理學(xué)的特征。兒科護(hù)士可以對(duì)此進(jìn)行一些借鑒。

在語(yǔ)言方面：1、音高要提高，兒童對(duì)于高頻的聲音更具有親切感。2、語(yǔ)調(diào)要更加豐富，多運(yùn)用感嘆詞，語(yǔ)氣詞，表現(xiàn)出熱情快樂(lè)的樣子。3、音長(zhǎng)要拉長(zhǎng)，咬字要清晰，利于兒童的接受。4、語(yǔ)法和詞匯采用通俗易懂的方式，便于和兒童進(jìn)行溝通。5、在修辭上，采用簡(jiǎn)單豐富的比喻、擬人等手法，增加言語(yǔ)的色彩，提高對(duì)話的趣味性。

在表情方面，保持微笑的狀態(tài)，對(duì)于兒童配合醫(yī)療的行為表現(xiàn)出驚喜，并對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng);對(duì)于其不配合的行為也要表現(xiàn)出難過(guò)，讓他們知道，這樣的行為是不對(duì)的，以促進(jìn)其配合。所有表情都應(yīng)該適當(dāng)夸張，以便更好地向兒童傳達(dá)情緒，產(chǎn)生共情。

在肢體語(yǔ)言上，應(yīng)與語(yǔ)言和表情進(jìn)行配合，使護(hù)士表達(dá)的情緒能更好的傳達(dá)，使表達(dá)效果最大化，與兒童產(chǎn)生互動(dòng)，得到信任，得到他們的積極配合。

結(jié)束語(yǔ)

尊重兒童的審美，理解兒童的心理，是得到兒童配合的最好方式。我們不能僅僅以成人的姿態(tài)來(lái)看待兒童的問(wèn)題，要與其產(chǎn)生共情，設(shè)身處地地站在兒童的角度，理解他們對(duì)醫(yī)護(hù)人員的恐懼，并且積極的化解，才能消除兒童對(duì)于醫(yī)療的抗拒，也就因此推動(dòng)了醫(yī)療效率的提高，在一定程度上緩解了兒科護(hù)士與患兒供不應(yīng)求的問(wèn)題，讓更多的患兒能夠得到及時(shí)的治療。

參考文獻(xiàn)：

[1]著作：《試論兒童審美體驗(yàn)》 作者：伍香平朱會(huì)從? 刊名：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》出版時(shí)間：2021-04-20

[2]著作：《關(guān)于制定護(hù)士服裝標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)工作》 作者：Ellen Cox，黃潯 刊名：《國(guó)外醫(yī)學(xué).護(hù)理學(xué)分冊(cè)》專輯：醫(yī)藥衛(wèi)生科技 專題：臨床醫(yī)學(xué) 出版時(shí)間：1983-03-02

[3]著作：《〈智慧樹(shù)〉欄目主持人語(yǔ)言風(fēng)格研究》 汗左拉·艾則孜專輯：哲學(xué)與人文科 專題：中國(guó)語(yǔ)言文字新疆大學(xué)時(shí)間：2020-05-14

[4]鄒純英，鐘玉旋，陳虹.人文關(guān)懷能力培訓(xùn)對(duì)兒科護(hù)士共情能力的效果觀察[J]. 廣東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2021（04）

[5]謝芳，孫秀娟.兒科護(hù)理不良事件統(tǒng)計(jì)分析[J]. 中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì).2019（02）

[6]王靜，宮敏，羅育瓊. 探究式教學(xué)在兒科護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)城鄉(xiāng)企業(yè)衛(wèi)生.2021（05）

[7] 何慶，莫瑰婷，陳淑歡，周燕紅.? 格林模式在新入職兒科護(hù)士靜脈留置針穿刺培訓(xùn)的應(yīng)用效果[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志. 2020（20）

[8]何嬌，吳麗芬，劉義蘭，韓燕紅，羅健，耿力，官春燕，王雙，胡昕玫，張嵐. 基于兒科護(hù)士需求的人文關(guān)懷分層培訓(xùn)實(shí)踐[J].護(hù)理學(xué)雜志. 2021（08）

[9]梅一婷，諸白美. 案例教學(xué)法在兒科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2019（34）

[10]龐麗平，趙麗君，姚秀峰. 兒科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)效果分析[J]. 中國(guó)藥物與臨床. 2020（05）

[11]張曉俠，王英，劉曉梅，劉時(shí)璋.基于微信平臺(tái)的兒科護(hù)士在職培訓(xùn)方法及效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)數(shù)字醫(yī)學(xué). 2017（07）