趙珉磊

繪本閱讀是提升五年級學(xué)生英語水平能力的重要方式之一。通過有趣生動的繪本閱讀，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)到英語知識，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言能力，增強(qiáng)他們的想象力和情境閱讀能力。“口語100”為教師提供了提升學(xué)生繪本閱讀能力的機(jī)會。有效的訓(xùn)練方式、真實的閱讀場景、科學(xué)智能的訓(xùn)練方法……這是“口語100”為學(xué)生提供的良好的聽說訓(xùn)練工具，幫助學(xué)生鍛煉英語口語，加深對英語學(xué)習(xí)的理解，從而提升五年級學(xué)生繪本閱讀能力。教師應(yīng)注重“口語100”在日常中的應(yīng)用。本文談及如何利用“口語100”提高五年級學(xué)生英語繪本閱讀能力，助力學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)，讓他們真正熱愛英語、享受英語。

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)備受社會關(guān)注，學(xué)生的英語能力越來越受到重視。繪本閱讀教育集聽說讀寫于一體，是教師在實踐中發(fā)掘出的高效且有用的英語教學(xué)方式之一，其在開闊學(xué)生視野，大大提升學(xué)生的英語口語和閱讀理解能力方面起了重要作用。但在實踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對繪本閱讀不感興趣或不會讀、不理解的問題，同時，學(xué)生的繪本閱讀深度也不夠深刻，無法充分實現(xiàn)提升英語學(xué)習(xí)能力的基本要求，因此，教師應(yīng)著手提高學(xué)生的繪本閱讀能力，以提升英語能力。五年級的教師不妨利用“口語100”這個英語平臺，充分利用其英語資源，在智能教學(xué)和智能聽寫、跟讀中對學(xué)生的英語繪本閱讀起到幫助作用。

一、關(guān)于“口語100”及其作用

“口語100”是一個網(wǎng)絡(luò)英語訓(xùn)練場，其有效的訓(xùn)練、高效的方式及良好的訓(xùn)練方式及智能一對一輔導(dǎo)，能為學(xué)生提供大量聽說讀寫技巧及鍛煉機(jī)會。其強(qiáng)調(diào)即時反饋，且訓(xùn)練符合認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)吸引注意力引導(dǎo)，節(jié)奏控制與重復(fù)。教師有效地應(yīng)用這個平臺，可以幫助學(xué)生鍛煉反應(yīng)力，培養(yǎng)英語朗讀聽說的節(jié)奏感和正確方式，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)鞏固。它給學(xué)生以享受鍛煉的平臺，將英語學(xué)習(xí)從任務(wù)變成日常習(xí)慣，提供了開放的英語語言環(huán)境，是提升外語水平的有力保障。因此，五年級英語教師可以利用“口語100”提升學(xué)生繪本閱讀能力和英語水平。

二、“口語100”的應(yīng)用方式策略

（一）鞏固英語基礎(chǔ)，提升閱讀能力

根據(jù)研究調(diào)查，當(dāng)前學(xué)生對繪本閱讀不感興趣或繪本閱讀能力不高，歸根結(jié)底是英語基礎(chǔ)不扎實，語言、詞匯、閱讀能力儲備不足，無法順利流暢地閱讀，也無法在閱讀時靈活運(yùn)用舉一反三。這種基礎(chǔ)上的不足，導(dǎo)致學(xué)生繪本閱讀生澀難懂，自然對繪本閱讀感到枯燥無聊，閱讀能力便也無從提高?！翱谡Z100”可以有效解決這一問題。

“口語100”集聽說讀寫于一體，在智能的跟讀、聽寫中，學(xué)生會在無意識中背記陌生單詞，記憶新鮮的語法和寫作技巧。在跟讀的過程中，學(xué)生會用嘴巴和聲帶模仿發(fā)音，用眼睛觀察單詞和句法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用思維記憶其漢語意思和相應(yīng)用法。由此，學(xué)生豐富了個人的詞匯積累和語法積累，對英語的掌握更加牢固，在聽說的過程中完美實現(xiàn)了個人英語基礎(chǔ)的鞏固。有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)生在繪本閱讀的過程中便不會產(chǎn)生畏難心理，生詞量變少，對語法結(jié)構(gòu)掌握得更加牢固，他們用思維將英文轉(zhuǎn)化翻譯為漢語的速度更加迅速，閱讀過程自然更加順暢。遇到仍然不認(rèn)識的生詞難句，學(xué)生也就會更加主動地利用“口語100”這一工具查詢，了解讀音和相應(yīng)用法。

同時，“口語100”的使用，也會讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的好習(xí)慣。教師可以在作業(yè)設(shè)置中或日常訓(xùn)練中讓學(xué)生觀察和思考不同單詞的不同種類、特征、用法，在日后的繪本閱讀中學(xué)會類推，將自己不懂的單詞通過熟悉的單詞推測大概的意思。比如，學(xué)生一定很熟悉“know”這個單詞，其意思是“知道，了解”，那么他在面對“unknown”這個單詞時，就可以使用舉一反三的辦法了解單詞。中間的“know”意思不變，前綴“un”使單詞變成相反的語義色彩，末尾的“n”則是將動詞變成形容詞的詞綴，由此一推，學(xué)生便能推測其大概意思，即為“不知道的”。與之相同，學(xué)生也可以利用這種方法判斷詞性。在一個句子中的主語部分大多是名詞，謂語部分是動詞，學(xué)生可以使用單詞替代熟悉句子中另一個單詞的位置，看是否成立，以判斷單詞的屬性、語法的結(jié)構(gòu)等。

基礎(chǔ)的鞏固，也給學(xué)生帶來了理解上的便利。有的繪本閱讀對五年級學(xué)生來說比較深奧，有些過于困難的單詞句子會讓學(xué)生難以理解記憶，但是學(xué)生可以利用自己的知識儲備，將那些深奧難懂的用自己的語言描述出來。學(xué)生不必要對困難句子進(jìn)行精讀，而可以多次進(jìn)行簡易閱讀，用學(xué)生自己的知識儲備化難為易，由此幫助學(xué)生繪本閱讀能力的提升。在“口語100”這種聽說訓(xùn)練中，學(xué)生鞏固好了英語單詞、句法、朗讀的基礎(chǔ)，化難為易，使英語繪本閱讀變得更加輕松簡單，由此提升學(xué)生的繪本閱讀能力。

（二）提升聽說能力，鍛煉反應(yīng)能力

“口語100”的智能訓(xùn)練著重于鍛煉學(xué)生的聽說能力。五年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于上升階段，若無法一直浸潤在英語環(huán)境中，他們的英語口語和英語反應(yīng)能力將無法得到很好的提升，大腦對英文不敏感，對英文發(fā)音正確與否不敏感，反應(yīng)能力遲鈍。這種遲鈍無疑會對繪本閱讀造成巨大影響。

學(xué)生的閱讀，是將自己看到的繪本內(nèi)容映射到大腦，再經(jīng)由大腦閱讀理解出來。歸根結(jié)底，這種繪本閱讀仍是在進(jìn)行聽說這一過程，只是方式有所不同，一個重在口頭表達(dá)，一個重在大腦復(fù)述。如果閱讀順利，在頭腦的復(fù)述過程自然流暢清晰，對學(xué)生的閱讀理解能力提升大有幫助。因此，提升聽說能力、鍛煉反應(yīng)力對學(xué)生的繪本閱讀十分重要。

例如，在“口語100”英語平臺中，學(xué)生可以進(jìn)行英語的跟讀和自我閱讀，在這一過程中，學(xué)生不僅可以糾正自己的英語口音與發(fā)音方式，也學(xué)會了各種閱讀技巧——輕音、連讀、吞音、重讀……這些看似微不足道的技巧，確是提升學(xué)生閱讀水平的重要工具?！罢f”的能力更加強(qiáng)，讀出來才能更加流暢，學(xué)會正確的重音、停頓，準(zhǔn)確找到的主語、謂語、賓語。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、朗讀方式，可以助力學(xué)生分析繪本中的句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加清晰地梳理結(jié)構(gòu)、理解其中深層的意味。久而久之，這種聽說訓(xùn)練也會增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)能力。在繪本閱讀中，學(xué)生會克服英語生疏帶來的閱讀障礙，在閱讀中形成連鎖的思考反應(yīng)，將文本與讀音巧妙地相關(guān)聯(lián)，由此能對繪本閱讀內(nèi)容做出瞬時反應(yīng)，思維跟得上閱讀速度，在腦海中翻譯閱讀內(nèi)容，由此推動繪本閱讀能力的提升。

同時，“口語100”帶來的口語的鍛煉、發(fā)音的矯正也能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，給了他們足夠的勇氣大聲朗讀出來。在繪本閱讀中，適當(dāng)?shù)乩首x部分關(guān)鍵內(nèi)容或美詞佳句可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶。在朗讀的過程中，學(xué)生可以充分體會讀本中蘊(yùn)涵的感情，體會英文的發(fā)音美，也在朗讀中嘗試記憶與體會，由此提升繪本閱讀效果。

（三）進(jìn)行班級互動，提升閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物都會興致滿滿，提高效率。想要真正提升學(xué)生的繪本閱讀能力，教師不妨從培養(yǎng)學(xué)生興趣開始?！翱谡Z100”也正好提供了這樣的機(jī)會?！翱谡Z100”設(shè)置了班級虛擬環(huán)境。在這個網(wǎng)絡(luò)班級里，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分互動，可以極大地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以統(tǒng)一安排繪本閱讀作業(yè)，要求學(xué)生在“口語100”中上傳自己閱讀繪本的一小段內(nèi)容，或自己用英文陳述的關(guān)于繪本閱讀內(nèi)容的簡單見解。在學(xué)生上傳作業(yè)后，由系統(tǒng)進(jìn)行評分判定，設(shè)置班級排行榜。教師可以定期匯總排行情況，在課堂上對排名靠前的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)或?qū)嵨锏男—剟?。教師也可以舉行班級打擂賽，排名靠后的同學(xué)可以主動挑戰(zhàn)排名靠前的同學(xué)，在平臺或班級同學(xué)面前進(jìn)行英文的繪本朗讀或間接表達(dá)，若挑戰(zhàn)成功，便可以獲得擂主稱號和獎勵。同時，教師也可以下放權(quán)利，讓學(xué)生在平臺里對其他同學(xué)的朗讀或見解進(jìn)行評價，或是舉辦“大家一起讀繪本”活動，讓學(xué)生在班級里用英文推薦自己喜歡的繪本，要求是思路清晰，理由得當(dāng)，講出繪本的基本內(nèi)容與思想感情，由此激勵學(xué)生投身于繪本閱讀，在內(nèi)生動力的驅(qū)動下不斷提升自己的閱讀能力。如此班級中的互動，不僅可以讓學(xué)生體會到競技的快感，在競技中提升學(xué)生的繪本閱讀興趣，也可以充分利用“口語100”這個英語學(xué)習(xí)平臺，與同學(xué)在競爭中提升個人的口語能力，吸收其他同學(xué)的不同見解，由此加深自己對繪本的理解，提升自己的閱讀能力。

除了班級內(nèi)部的小比賽，也可以組織班級之間的小競爭。教師可以利用五年級學(xué)生活潑、好學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用“口語100”，在平臺上展開班級競賽，以激勵不同班級同學(xué)之間的斗志，從而更加認(rèn)真閱讀繪本，提升學(xué)生整體的繪本閱讀能力。

在班級的良好互動中，學(xué)生的閱讀興趣將會被大大提升，排名制的競技性也會提升學(xué)生的繪本閱讀欲望，營造全班性的繪本閱讀的良好風(fēng)氣。在交流、評價、比賽中，學(xué)生會取長補(bǔ)短，不斷吸收別人表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己所出現(xiàn)的不足。這種互動方式，充分利用了“口語100”的機(jī)制優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的繪本閱讀興趣與能力奠定基礎(chǔ)。

（四）支持教師引導(dǎo)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

“口語100”有強(qiáng)大的教師助教系統(tǒng)。除了教師人工檢查，也有人工智能助教，能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)打分、科學(xué)分析。人工與智能的雙重結(jié)合，能讓教師更好地學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，由此助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升繪本閱讀能力?！翱谡Z100”的教師助教特點(diǎn)就是迅速、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師可以在較短時間內(nèi)就可以接收到學(xué)生作業(yè)完成的情況，長處、短處、不足、對繪本的理解程度，通過這種綜合的分析，教師可以更加清楚地了解不同學(xué)生存在的不同問題，由此可以對癥下藥，專門針對學(xué)生的不同弱點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的專項訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在“口語100”的反饋中了解到了某位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)他口語訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)，對繪本的理解也不夠深刻。這時，教師就可以針對這一類學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。比如，教師可以安排他們每日進(jìn)行繪本朗讀并上傳錄音評分檢查，并用簡短的幾句英語概括今日繪本的基本內(nèi)容。這樣的針對訓(xùn)練作業(yè)，教師要堅持安排幾天，對那些沒有這些問題的學(xué)生，則要安排一些基本作業(yè)，保證每名學(xué)生都可以通過作業(yè)查漏補(bǔ)缺、鞏固提升，在教師的作業(yè)引導(dǎo)下提升英語能力和繪本閱讀能力。

同時，教師還可以根據(jù)“口語100”的學(xué)習(xí)情況反饋，對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。可以找到學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生在繪本閱讀上的基本問題，并給出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)行專門的指導(dǎo)。此外，教師的引導(dǎo)也可以在閱讀過程中進(jìn)行。教師不妨在“口語100”課堂上進(jìn)行指引。比如，教師可以提前勾畫出重要句子或難點(diǎn)句子，告訴學(xué)生在閱讀時要加以重視?；蛟陂喿x前告訴學(xué)生一些難詞的基本意思，幫助學(xué)生更順利地理解繪本內(nèi)容。教師的引導(dǎo)也應(yīng)該體現(xiàn)在對結(jié)構(gòu)的梳理和框架的建構(gòu)。教師可以專門設(shè)計一次梳理結(jié)構(gòu)的繪本閱讀作業(yè)，用專門的時間進(jìn)行講解，將基本方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，并自主運(yùn)用到日常的繪本閱讀中。在這種引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的不只是基礎(chǔ)知識，還能學(xué)到更加深層的閱讀方法及技巧。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地找到自己在繪本閱讀中存在的不足，接受教師的建議，采用更加有用的方式針對訓(xùn)練，彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)高效閱讀方法，由此能更加高效地學(xué)習(xí)，提升個人的繪本閱讀能力。

（五）實現(xiàn)自由閱讀，豐富閱讀儲備

“口語100”實現(xiàn)了學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，無論何時、何地，只要有網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，學(xué)生就可以進(jìn)行電子版的繪本閱讀。教師可以在平臺、班級中上傳更多的、適合學(xué)生閱讀的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生享受到閱讀便利，隨時隨地開啟繪本閱讀之旅。

讀書破萬卷，下筆如有神。雖然大量的、自由的繪本閱讀并不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫繪本，但是對學(xué)生的繪本閱讀能力提升大有幫助。在課余時間，繪本閱讀不再是任務(wù)，學(xué)生可以懷有更輕松的心態(tài)，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。而這種輕松又會反作用于學(xué)生的閱讀，會讓學(xué)生更加充分地感受到繪本的情感，而大量的閱讀，也會讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，積累大量的閱讀經(jīng)驗，提升繪本閱讀能力。

“口語100”的便攜性、移動性，讓學(xué)生充分享受到自由閱讀、隨心閱讀的樂趣，幫助學(xué)生提升繪本閱讀能力。

三、結(jié)語

繪本閱讀是學(xué)生提升英語能力、開闊視野的重要方式之一。如何提升學(xué)生的繪本閱讀能力，是教師的教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)。五年級教師要擅長、積極利用“口語100”英語教學(xué)平臺，提升學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)能力，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在自由閱讀、興趣閱讀、快樂閱讀的過程中實現(xiàn)提升學(xué)生繪本閱讀能力的提升，幫助學(xué)生更快樂地進(jìn)行繪本閱讀，助力英語學(xué)習(xí)。

（左毓紅）