福建 柯素貞

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓。在“雙減”政策實施背景下，作為一線地理教師為提高高三地理課堂復習效率，創(chuàng)新教學模式值得我們探索與實踐。筆者在探究了2021年福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試試卷問題設計特點的基礎上，聚焦試卷中一道非選擇題的問題鏈設計；在福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試引導下，以《農業(yè)技術》教學為例，設計了一堂問題式教學模式下的高三地理復習課堂，以期提高高三地理課堂復習效率，引導學生減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，減輕學生的課外自習壓力，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，提高學生的地理關鍵能力，夯實學生的地理必備基礎知識。

一、探究2021年福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試試卷問題設計特點

2021年福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試試卷(以下簡稱“福建卷”)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循《中國高考評價體系》中的“一核四層四翼”，充分體現(xiàn)“價值引領，素養(yǎng)導向，能力為重，知識為基”的命題理念進行問題設計。

為了實現(xiàn)新高考模式的平穩(wěn)過渡，福建卷中的問題設計延續(xù)了近年高考文科綜合能力測試中地理試題設計的特點，不僅要求學生展示所具有的區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀和地理實踐力等地理學科核心素養(yǎng)，還考查學生的地理邏輯思維，利用地理原理、規(guī)律闡釋地理現(xiàn)象，通過畫圖表達地理特征等地理學科關鍵能力。

福建卷問題設計多圍繞情境，結合學科內容特點展開，分別涉及了成因類，例如，選擇題“巴拿馬貿易區(qū)”生產情境中的第1題和第3題；特征類，例如，選擇題“黃土高原地區(qū)仰韶文化前后居住方式變化”科研情境中的第11題和第13題；影響類，例如，選擇題“巴拿馬貿易區(qū)”生產情境中的第2題和選擇題“倫敦衛(wèi)星城城市布局”生活情境中的第8題；措施類，例如，非選擇題第18題“傳統(tǒng)稻魚鴨共生農業(yè)生產模式”生產情境中的第(4)問。

二、聚焦2021年福建卷非選擇題第18題的問題鏈設計

地理試題通過創(chuàng)設生產、生活實踐情境，考查學科關鍵能力，要求學生合理運用學科的基本概念與原理、科學的思維范式與方法，完成探究性任務，展現(xiàn)學科核心素養(yǎng)。

例如，福建卷非選擇題第18題在“傳統(tǒng)稻魚鴨共生農業(yè)生產模式”生產情境中，以貴州省乙侗族村寨所在的山地、丘陵為區(qū)域背景，通過問題鏈設計，引導學生，分析影響作物生長的自然條件：地形、氣候、水源、土壤、自然災害等。了解在農業(yè)生產領域中，可以通過農業(yè)技術發(fā)揮當?shù)貎?yōu)勢條件，改善限制性條件，達到人地協(xié)調發(fā)展。考查學生獲取和解讀地理關鍵信息、應用地理原理規(guī)律闡釋地理現(xiàn)象等能力，展現(xiàn)學生的區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調觀的地理學科素養(yǎng)?，F(xiàn)呈現(xiàn)高考真題及解題分析如下：

【例1】(2021年福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，18題)

數(shù)百年來，貴州省乙侗族村寨在密林中土層較厚的地方修建高埂梯田(如圖)，種植品種多樣的糯稻，并在稻田里養(yǎng)魚養(yǎng)鴨，形成“稻-魚-鴨”農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，2011年被列為世界重要農業(yè)文化遺產保護試點地。與一般水稻相比，當?shù)嘏吹揪哂懈邨U(成熟時稻株高達2米左右)，耐陰、耐寒的特點。每年11月，豐收的糯稻晾曬在禾架上，形成一幅幅美麗的畫卷。

(1)從梯田位置角度，分析Z村在種植水稻時，選擇品種多樣糯稻的原因。

【參考答案】梯田位于海拔較高的群山密林間，氣溫較低，日照時間較短；糯稻耐陰、耐寒；不同梯田朝向和海拔不同，光熱組合多樣。

【設計解析】第(1)題屬于成因類，首先引出了對影響作物生長的自然條件這一地理必備知識的回顧:地形、氣候、水源、土壤、自然災害等。然后，結合限定條件小切口——“梯田位置角度”，問題拆分“品種多樣”“糯稻”，思考設問核心“原因”。

在這個答題過程中，考查了學生對“海拔較高、群山密林”的貴州省局部區(qū)域認知以及“氣溫較低，日照時間較短”“不同梯田朝向和海拔不同，光熱組合多樣”等地形、植被對氣候影響的綜合思維。考查了學生讀圖、析圖，運用地理原理闡釋地理現(xiàn)象等關鍵能力。

(2)稻田的田埂通常高約0.4米。解釋Z村“稻-魚-鴨”系統(tǒng)中，梯田田埂高達1.5米的現(xiàn)象。

(3)稻谷通常鋪置于地面晾曬。從氣候和地形角度，分析每年11月Z村利用禾架晾曬糯稻的原因。

【參考答案】第(2)題，高埂增大梯田的蓄水量，利于抵抗干旱，且可養(yǎng)殖更多魚鴨；足夠的魚鴨糞可滿足糯稻生長的養(yǎng)分需要，降低生產成本；糯稻稻株高達2米，可適應深水梯田環(huán)境。第(3)題，11月光照較弱，氣溫較低，晾曬需要時間較長；Z村地勢起伏大，平地少；禾架晾曬可通風透氣，縮短晾曬時間且節(jié)省土地。

【設計解析】第(2)題和第(3)題都是成因類，是呼應了第(1)題的遞進式問題鏈。在第(1)題的基礎之上，進一步思考如何通過滲透農業(yè)技術發(fā)揮當?shù)刈魑锷L的優(yōu)勢條件，改善當?shù)刈魑锷L的限制性條件，因地制宜地形成獨特的生產模式，達到人地協(xié)調發(fā)展。

在這個答題過程中，考查學生通過調用已有的區(qū)域認知中關于貴州省及其周邊區(qū)域的自然地理環(huán)境特征，明確當?shù)貎?yōu)越的水熱氣候條件，和當?shù)氐貏萜閸纭⑵降厣?、土層薄、土壤貧瘠、地表水缺乏、旱災多發(fā)等限制性條件，通過滲透高埂糯稻田農業(yè)耕作技術、改進晾曬方式采用禾架晾曬，使蓄積水量增大，利于抵抗干旱；增大魚鴨養(yǎng)殖量，獲得經濟效益的同時肥沃了土壤，降低了用肥成本；禾架通風透氣，增大太陽光照角度，縮短禾稻的晾曬時間且節(jié)省了土地的占用，克服并改善了當?shù)剞r業(yè)生產的限制性條件。

這一系列圍繞生產情境設計的問題鏈，引導學生感悟勞動人民在長期的勞動過程中，適應自然、利用自然、改造自然，取得人地協(xié)調發(fā)展的勞動智慧。體現(xiàn)了“五育”在高考試題中的融合。

【拓展】2020年全國卷Ⅰ第36題“順坡壟葡萄種植”。

該題同樣考查農業(yè)技術在農業(yè)生產中的滲透。由順坡壟葡萄種植景觀，可以推出順坡壟種植的優(yōu)勢：與平地耕作相比，順坡壟接受陽光照射的角度較大，植被和壟接受光照的面積較大，改善了光熱條件。又由于壟作法晝時土溫較高，所以較平地耕作、壟作增大了晝夜溫差，更加有利于農作物的生長和品質的提高。從這一方面來說可以改善光熱條件較弱區(qū)域的農業(yè)生產。同時，壟作也改善了土壤條件，使土層變厚，有利于作物根系的生長。由順坡壟葡萄種植景觀，還能推出順坡壟種植不利于水土保持?；趨^(qū)域農業(yè)發(fā)展，發(fā)揮當?shù)貎?yōu)勢條件，因地制宜地滲透農業(yè)技術，改善克服限制條件，通過設計遞進式問題鏈，展開探究活動，達到考查學生地理學科的關鍵能力、展示地理學科核心素養(yǎng)的目的。

縱觀福建省近年來采用的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)連續(xù)兩年在考查農業(yè)區(qū)位時都滲透了農業(yè)技術內容，試題以農業(yè)技術切入，實則在強調科技興農，倡導創(chuàng)新型農業(yè)的發(fā)展！讓學生感受到國家對農業(yè)的重視，明確高考試題中“五育”融合的命題主線。因此，筆者以“農業(yè)技術”為主題，呈現(xiàn)了一節(jié)高三地理課堂中的問題式教學設計。

三、實踐高三地理復習課堂中的問題式教學，以《農業(yè)技術》教學實錄為例

問題式教學是以問題為線索，以創(chuàng)設問題情境為開端，圍繞主題創(chuàng)設一系列問題，通過問題的探究促進學生地理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，地理關鍵能力的提高?，F(xiàn)以高三二輪復習《農業(yè)技術》教學實例，探討高三地理復習課堂中的問題設計。

課題農業(yè)技術課型復習教學目標結合各區(qū)域葡萄種植的真實生產情境,領悟勞動人民為適應不同區(qū)域的地理環(huán)境條件,在長期生產實踐中,結合農作物的生長習性,通過滲透各種農業(yè)技術、多種獨特的農業(yè)生產方式,感嘆人類勞動智慧;感受技術興農成果;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;領略人類的創(chuàng)新文化氛圍;提高學生的綜合思維能力、地理實踐力、區(qū)域認知、樹立人地協(xié)調觀教學重點結合葡萄種植的真實生產情境,通過問題鏈組織探究活動,提高學生的區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀、地理實踐力等學科核心素養(yǎng)教學難點通過景觀圖、文字材料、視頻材料等推測壟作農業(yè)、封凍水、高埂糯稻田、深坑石墻種植技術的優(yōu)勢教學手段多媒體輔助教學教學方法問題式教學為主,啟發(fā)式教學為輔,小組探究合作、講練相結合的方式教學環(huán)節(jié)教學內容設計設計意圖導入主題課堂重現(xiàn)高考真題一、《農業(yè)現(xiàn)代化》視頻導入:農村富了、強了、好了,中國才能更富、更強、更好!讓我們一起關注農村,一起關注農業(yè)!農業(yè)作為基礎產業(yè),牽動著中國14億炎黃子孫的心。作為農業(yè)大國,中國農業(yè)正逐步走向農業(yè)現(xiàn)代化:實現(xiàn)機械化、信息化、技術化。滲透農業(yè)技術的高考真題:案例(一)2020年全國卷Ⅰ中第36題采用順坡壟方式種植葡萄的生產情境;案例(二)2021年福建卷第18題高埂糯稻田的生產情境 貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,提高學生強農、強國意志;關注高考,關注《高考評價體系》,引導教學;提升本節(jié)內容的地位,提高學生的重視度問題式教學過程二、農業(yè)技術1.(承轉)封凍水視頻播放:北方11月給葡萄種植區(qū)澆封凍水的生產情境。啟發(fā)式設問:結合時空思考澆封凍水的作用。學生頭腦風暴式回答:防止早春干旱;保護根系防凍害等。2.課堂典例分析蘭薩羅特島是西班牙著名的旅游勝地之一,這個火山島上到處都是環(huán)形的山,大片的黑色土壤一望無際,該島嶼植被稀少,只有少許棕櫚樹和仙人掌,顯得異?；臎?且經常性的多發(fā)海霧。該小島種植葡萄有一種特殊的種植技術:單株種植。在單個坑里,坑寬3～4米,坑深1～1.5米,坑邊用石塊壘半圓形石墻。一株株葡萄仿佛就種在一個個淺淺的“石井”里。展示蘭薩羅特島位置及其葡萄園景觀。啟發(fā)式設問(1)分析蘭薩羅特島葡萄品質優(yōu)良的有利自然條件。啟發(fā)式設問(2)當?shù)仄咸褕@的石墻基本都朝向一個方向,指出朝向并說明判斷理由。啟發(fā)式設問(3)分析該種植技術在留存水分中的作用。學生小組合作探究(12分鐘)教師展臺上呈現(xiàn)學生小組代表的探究成果,引導點評學生探究成果?！緟⒖即鸢?】該島降水少,光照強,晝夜溫差大,有利于有機質積累;火山灰土壤礦物質豐富,土壤肥沃,避免了化肥的濫用;氣候炎熱干燥,病蟲害少,施用農藥少,有利于品質提高?！緟⒖即鸢?】石墻朝向東北方向。蘭薩羅特島位于北半球低緯地區(qū),受東北信風的影響,且四面環(huán)海,摩擦力較小,東北風風力較強;石墻可以起到削減風速、避免植株倒伏的作用。【參考答案3】寒流經過,附近多海霧,石墻攔截海霧凝結成水滴匯集到石井;晝夜溫差大,石墻散熱快,夜間露水容易在石墻上凝結;深坑利于收集由霧水、露水等形成的地表水;石墻及深坑能削減風速,減少收集的水分蒸發(fā) 通過觀看視頻,深刻感受農業(yè)技術滲透下的真實農業(yè)生產情境,啟發(fā)學生動腦思考,感受勞動人民的智慧;通過課堂典例分析,結合高考真題中的各區(qū)域真實生產情境,領悟勞動人民為適應不同區(qū)域的地理環(huán)境條件,在長期生產實踐中,結合農作物的生長習性,通過滲透各種農業(yè)技術,創(chuàng)造出來的多種因地制宜的獨特生產方式;感嘆人類勞動智慧;感受技術興農成果;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;領略人類的創(chuàng)新文化氛圍;通過一系列具有遞進式的啟發(fā)式設問提高學生的區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力;樹立人地協(xié)調觀。訓練獲取和解讀地理信息,運用地理原理、規(guī)律解決地理問題等關鍵能力

續(xù)表

綜上所述，作為高中地理教師，我們應該關注《中國高考評價體系》，研究《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》，演練高考真題試卷，把握教學方向，設計有價值、高水平的問題，采用高效富有成就感的問題式教學方式，提高高中地理課堂復習效率。