張淑玲

摘 要： 小學(xué)教學(xué)中最重要的是語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科可以拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)作業(yè)作為課堂的延伸，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和加深印象。而在依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能滿足教材知識(shí)的要求，又可以體現(xiàn)出語(yǔ)文的趣味性，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 通過(guò)對(duì)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化作業(yè);小學(xué)語(yǔ)文;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G623.2 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0049-04

小學(xué)是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的心智都不成熟，學(xué)習(xí)的積極性都不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣，因此需要教師進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平。小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生參與度的重要教學(xué)內(nèi)容，所以個(gè)性化作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用值得探討。

一、 小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

小學(xué)是學(xué)生剛開(kāi)始接受外界環(huán)境因素影響的階段，在這一階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的心智、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等主要能力。因此小學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有著各自的家庭背景和生活環(huán)境，每個(gè)學(xué)生在不同的方面存在著差異性，而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)要尊重這種差異性，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，來(lái)進(jìn)行豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)和分層的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，只有這樣，才可以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。這種形式并沒(méi)有把學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，并不是將學(xué)生劃分為不同的等級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這只是為了使得不同層次的學(xué)生可以更好地吸收利用新知識(shí)，可以在適合自己的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)一些厭倦學(xué)習(xí)等行為。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該避免傳統(tǒng)作業(yè)中重復(fù)、枯燥的缺陷，不能簡(jiǎn)單地布置學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)，這樣對(duì)學(xué)生是沒(méi)有效果的，反而會(huì)引起學(xué)生的負(fù)面情緒。

因此應(yīng)該將作業(yè)作為學(xué)生提高思維的工具，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成作業(yè)的同時(shí)汲取知識(shí)，提高自身語(yǔ)文綜合能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于枯燥化

就目前而言小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)太過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生全部的興趣來(lái)完成作業(yè)，大部分作業(yè)都是圍繞著課本內(nèi)容和課后習(xí)題來(lái)進(jìn)行布置設(shè)計(jì)，作業(yè)的內(nèi)容也僅限于課本上的知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活中的事例，來(lái)幫助學(xué)生更好地吸收新知識(shí)。過(guò)于枯燥的抄寫(xiě)課本上的內(nèi)容，在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有體現(xiàn)出趣味性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使得學(xué)生無(wú)法集中注意力去完成作業(yè)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于統(tǒng)一化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生之前由于各自家庭的背景和教育不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的水平有差距。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化的實(shí)際應(yīng)用中，大部分對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)都是統(tǒng)一的，對(duì)水平有差距的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行不同的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有將作業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，直接影響了學(xué)生完成作業(yè)的效率。因此教師有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展理論和新課標(biāo)的改革要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要求作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中都能獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力等都能獲得提升。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械化

小學(xué)語(yǔ)文能夠提高學(xué)生以語(yǔ)文為核心的綜合素質(zhì)水平，因此小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)尤其重要。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)布置過(guò)于機(jī)械化，大部分教師都是根據(jù)課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行布置，更加注重基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，例如要求學(xué)生抄寫(xiě)上課時(shí)學(xué)習(xí)的新字生詞，或者默寫(xiě)上課時(shí)背誦的內(nèi)容。長(zhǎng)期的機(jī)械化作業(yè)嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大程度地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高反而沒(méi)有幫助。

三、 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新性的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。而作業(yè)是學(xué)生歸納和總結(jié)知識(shí)的主要手段，良好的作業(yè)習(xí)慣可以使得學(xué)生受益終生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中為了提高教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要在作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。因此教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，使學(xué)生可以體會(huì)到作業(yè)中的個(gè)性化因素。

個(gè)性化作業(yè)可以不斷提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身愛(ài)好和特長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好，在自己感興趣的前提下去完成作業(yè)，這是提高學(xué)生積極性的主要措施。同時(shí)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生都可以體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中去體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活中處處都是語(yǔ)文。這樣就可以讓學(xué)生在完成個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷提高自身綜合能力，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠真正的理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

四、 小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)個(gè)性化

隨著小學(xué)教師隊(duì)伍的越來(lái)越年輕化，教師經(jīng)常會(huì)利用自己開(kāi)拓的思維去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是有些學(xué)生會(huì)在課堂上提出一些“創(chuàng)新性”問(wèn)題，這樣就會(huì)使得老師不知道該怎么解釋，導(dǎo)致教師在課堂上處于被動(dòng)的局面。所以就需要老師在課前進(jìn)行準(zhǔn)備工作，對(duì)本節(jié)課可能出現(xiàn)的問(wèn)題，所需要補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。例如在教學(xué)《黃山奇石》這一課時(shí)前，知道學(xué)生對(duì)黃山的了解不夠多，就可以提前了解黃山的知識(shí)，找出關(guān)于黃山的圖片，這樣在課堂上就可以給學(xué)生進(jìn)行講解，可以通過(guò)圖片來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，同時(shí)可以讓學(xué)生在課下查閱資料，讓學(xué)生在下節(jié)課講述關(guān)于黃山的故事，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

（二）更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

目前的課堂教學(xué)中，大部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念太過(guò)于陳舊，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)理念，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事，脫離了學(xué)生的思想和生活，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而且小學(xué)階段非常關(guān)鍵，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該圍繞著與教材大綱相關(guān)的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，及時(shí)更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，這樣也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)收集到的學(xué)生的個(gè)性化信息，在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，判斷學(xué)生是否真的喜歡做這種作業(yè)，讓作業(yè)多一些趣味。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)可以在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，個(gè)性化作業(yè)應(yīng)該在內(nèi)容上給學(xué)生清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，只有這樣長(zhǎng)期進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生感受到個(gè)性化作業(yè)的新奇性和新鮮感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，假如說(shuō)讓學(xué)生回到家以后進(jìn)行背誦作業(yè)，大部分學(xué)生都無(wú)法在家里完成背誦作業(yè)。當(dāng)教師講完這課以后，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，把這三首詩(shī)歌采取“擊鼓傳花”的游戲來(lái)加強(qiáng)記憶，降低了背誦難度，通過(guò)游戲也促進(jìn)了課堂氛圍，提高了學(xué)生的興趣，進(jìn)而也可以促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行背誦，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解這篇課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化應(yīng)用

作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)文的學(xué)科性，從布置作業(yè)數(shù)量、完成作業(yè)時(shí)間、作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

1. 堅(jiān)持語(yǔ)文的學(xué)科性

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)文的學(xué)科性，體現(xiàn)出其綜合性，并與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)，既要圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)的主題性，也要讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)事例結(jié)合起來(lái)，將其都融合起來(lái)，才可以體現(xiàn)出綜合性。作業(yè)設(shè)計(jì)的融合性可以體現(xiàn)在學(xué)科的融合性之間，可以設(shè)計(jì)在學(xué)科和生活之間，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀。教師將作業(yè)設(shè)計(jì)在生活中，現(xiàn)如今大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，享受著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，在生活中很少會(huì)為別人著想，因此可以設(shè)計(jì)為父母洗腳或者為父母干家務(wù)的作業(yè)，可以通過(guò)這種作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念。

例如，在學(xué)習(xí)了《月亮的心愿》后，學(xué)生對(duì)月亮的知識(shí)了解甚少，便可以讓學(xué)生在課下查閱關(guān)于月亮的資料，找到關(guān)于月亮的神話故事和相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生在下一節(jié)課堂上進(jìn)行講述，這樣既讓學(xué)生鞏固了上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！芬院?，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課下仔細(xì)思考它失敗的原因，從中學(xué)到堅(jiān)持不懈的精神，這樣一方面可以學(xué)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，另一方面提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立了良好的價(jià)值觀。

2. 作業(yè)布置數(shù)量個(gè)性化，呈現(xiàn)層次性

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題，在新一輪的基礎(chǔ)教育中如何設(shè)計(jì)好家庭作業(yè)，給學(xué)生提供富有探索性、趣味性、創(chuàng)新性、層次性的作業(yè)材料，提供自主探索，自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是提高語(yǔ)文家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要一環(huán)。課后作業(yè)的數(shù)量不是老師強(qiáng)制性的，而是可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，教師根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的需求、不同的層次來(lái)進(jìn)行作業(yè)數(shù)量的個(gè)性化布置。例如，在教師布置課外閱讀任務(wù)的過(guò)程中，不是強(qiáng)制學(xué)生必須讀多少頁(yè)，而是讓學(xué)生根據(jù)自身情況，合理地讓學(xué)生選擇一到兩篇文章進(jìn)行閱讀，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中的主體性。

教師在布置作業(yè)的同時(shí)，可以采用層次作業(yè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和完成作業(yè)的熱情，從而優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異來(lái)設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)就是把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)改為不同難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)選擇，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的成功者。

3. 作業(yè)完成時(shí)間個(gè)性化

作業(yè)完成的時(shí)間不僅受到作業(yè)數(shù)量的影響，還和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有關(guān)系。有時(shí)其他作業(yè)過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)進(jìn)行作業(yè)完成時(shí)間的個(gè)性化設(shè)計(jì)，例如對(duì)一些當(dāng)天作業(yè)要求第二天完成，而對(duì)一些周記或者每章總結(jié)都可以讓學(xué)生自由選擇，對(duì)完成時(shí)間不做硬性規(guī)定，這樣就可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)充分吸收知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)不產(chǎn)生厭惡情緒，充分提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性

作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)不僅要緊跟語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，教師應(yīng)該在小學(xué)生活里面捕捉信息，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上完成語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)生的能力。作業(yè)不僅僅只是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)完成，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入畫(huà)、觀察、表演等形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中做作業(yè)，在做作業(yè)中學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計(jì)具有操作性、觀察性的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，可以將語(yǔ)文因素加入各種活動(dòng)中，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)，也可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生喜歡玩游戲、猜謎語(yǔ)等，可以通過(guò)這種形式的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)雪地里小動(dòng)物的作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己的理解，來(lái)編寫(xiě)后續(xù)故事，通過(guò)講述自己編寫(xiě)的故事，可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)可以使課堂充滿趣味性，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有利于讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（五）注重作業(yè)形式的個(gè)性化

就目前而言，大部分小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于單一化，所以應(yīng)該注重作業(yè)形式的個(gè)性化，讓作業(yè)通過(guò)多個(gè)角度來(lái)展示個(gè)性化的因素，保證個(gè)性化因素的體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，能使得作業(yè)形式個(gè)性化最大限度地體現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)觀察并收集信息的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，需要教師將科學(xué)化設(shè)計(jì)加入個(gè)性化作業(yè)中去，這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力，進(jìn)而幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)做到提高自身的綜合能力。89BA896F-2D24-40EC-B5E2-98AF20910869

教師除了布置背誦和抄寫(xiě)的任務(wù)外，也可以安排一些視聽(tīng)作業(yè)或者動(dòng)手作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如可以讓學(xué)生通過(guò)歌曲填詞的方式，將填的詞與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)趣味性的設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)提高課堂效率也有很大幫助。同時(shí)個(gè)性化的作業(yè)和課文也可以進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生可以更好地了解課文內(nèi)容，并且可以對(duì)課文進(jìn)行拓展，通過(guò)對(duì)課外的學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的綜合能力。

（六）個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

大部分教師在學(xué)生完成作業(yè)后會(huì)進(jìn)行批改作業(yè)，而批改作業(yè)的主要形式是通過(guò)評(píng)判等級(jí)來(lái)進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了完成作業(yè)后的喜悅感和滿足感。利用多元化來(lái)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平，可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)或者展示評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)可以采用多角色評(píng)價(jià)的方式，不僅僅是教師，家長(zhǎng)或者朋友也可以在評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用，讓學(xué)生不管是在家里還是在學(xué)校里，都擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講完一篇新課文之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于這篇文章的讀后感，然后教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)批語(yǔ)評(píng)價(jià)或者獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿自信，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、 結(jié)語(yǔ)

新課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，要求每一位教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)得有價(jià)值、有意義，遵循教育基礎(chǔ)教學(xué)的意義，尊重每個(gè)學(xué)生水平的差距，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，有針對(duì)性地布置作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)要求教師以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革之下，小學(xué)階段語(yǔ)文的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)格外重要，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要保證，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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