謝佳萍

摘 要： 政治學科素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與等四個要素。要想提高高中生各方面的能力，必須明確政治學科素養(yǎng)對高中生的重要性和必要性，了解提高其政治素養(yǎng)存在的問題等，才能更好地探索出有效的方法提升高中生的政治學科素養(yǎng)。因此，文章主要從提高高中生政治學科素養(yǎng)的意義出發(fā)，剖析提高高中生政治學科素養(yǎng)面臨的困境，從不同方面進行分析探究出提高高中生政治學科素養(yǎng)的有效對策，促進政治教學更好地貫徹國家教育理念和促進高中生的全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中生;政治學科素養(yǎng);路徑

中圖分類號： G633.2 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0138-04

改革是社會主義制度的自我完善和發(fā)展，隨著經濟全球化和世界多極化的深入發(fā)展，我國在全面深化改革的過程中對公民的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。而高中時期作為提高學生政治學科素養(yǎng)的關鍵階段，更有利于學生接受意識形態(tài)的教育，提高其思想認識、政治認同等，促進學生社會化的發(fā)展，成為未來中國改革發(fā)展的重要力量。

一、 提高高中生政治學科素養(yǎng)的意義

首先，提高高中生政治學科素養(yǎng)是貫徹我國教育方針的內在要求。《國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010～2020）》中指出“教育要為社會主義現(xiàn)代化服務，為人民服務，與生產勞動與社會實踐相結合，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人”。我國教育方針的制定目的明確，涉及社會發(fā)展的經濟、政治、文化等各個方面，就是要促進高中生全面的發(fā)展，適應我國現(xiàn)代化發(fā)展的需求，能成為為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量的有用人才。而高中政治學科有其思想政治教育與社會化的特征，有利于高中生政治學科素養(yǎng)的提高，為社會主義現(xiàn)代化建設提供合格人才打下了重要基礎。

其次，提高高中生政治學科素養(yǎng)是學生身心發(fā)展的內在要求。政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)以學生身心發(fā)展的階段為基礎，高中政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)適應了高中生身心發(fā)展的需要。高中生的年紀大概在15至18歲，一方面，高中生已經擁有了客觀評價某一事物的能力，語言表達能力趨于完善，對概念的理解也更深刻，認知發(fā)展已經與成人接近。另一方面，高中生獨立評價的意識逐漸增強，對祖國的情感日益加深，在已有的基礎上能合理地看待個人利益、集體利益與國家利益，逐漸形成以道德取向與社會取向為基礎的道德價值判斷。這表明，高中階段是高中生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，因此提高學生政治學科的素養(yǎng)，能夠使學生形成正確的三觀，更好地促進學生身心的發(fā)展，也能夠更好地認識世界融入社會。

最后，提高高中生政治學科素養(yǎng)是其社會化發(fā)展的現(xiàn)實需求。政治學科素養(yǎng)的提升有利于學生形成高尚的品格，擁有正確的行為，這個過程被稱為學生社會化的過程。以高中政治書本中《政治生活》為例，在理論知識層面，高中生需要了解作為公民的權利與義務，參與政治生活的途徑，我國的各項政治制度和國內國際局勢。在情感層面，高中生應該提高其政治認同，認同我國的政治制度、理論等，堅信社會主義具有優(yōu)越性，增強對社會主義中國的情感。在理論實踐方面，高中生將會認識到政治發(fā)展與自身的密切關系，提高其參與政治生活的熱情和信心，將國家命運與個人幸福結合起來，更好地融入社會主義社會當中，成為未來國家發(fā)展建設的中堅力量。

二、 提高高中生政治學科素養(yǎng)的現(xiàn)實困境

高中生政治學科素養(yǎng)的提高有利于其提高政治認同、法治意識，激發(fā)其參與政治生活的熱情，促進中學生形成法治意識。但是，在現(xiàn)實的政治教學過程中仍然存在很多問題，主要問題包括：教師的教學內容與現(xiàn)實之間脫節(jié)，學生不能運用所學知識正確看待社會的諸多現(xiàn)象;教師教學的方法主要以灌輸為主，教學方法缺乏啟發(fā)性，沒有尊重學生學習的主體性地位，學生對所學知識僅僅停留在表面;教學評價機制比較單一，評價更多關注學生對理論知識的掌握，以學生的分數(shù)高低評判學生政治學科素養(yǎng)的高低。文章對這些存在的現(xiàn)實問題進行剖析，試圖針對問題尋找到正確的解決辦法。

（一）教學內容遠離現(xiàn)實生活

教學內容是學生與教師進行互動的平臺和基礎，承載著教學目標和育人價值。教學內容的選取一方面要依據教育目標和教育方針，另一方面也要結合學生的現(xiàn)有身心發(fā)展特點和認知水平，選取貼合教學大綱與實際生活的教學內容，在完成教學任務的同時更容易激發(fā)學生學習的興趣與分析社會現(xiàn)象的能力，加深學生對所學知識的理解，提高學生對知識運用的能力，更好地實現(xiàn)教學的三維目標。

新課程改革下，教育部強調對政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要創(chuàng)設更多貼近現(xiàn)實生活的情境，以激發(fā)學生學習的積極性，更好地理解和運用知識解決現(xiàn)實生活的諸多問題。但是，目前來看，很大一部分教師只是將書本的知識點作為教學的全部內容，沒有引入真實的政治生活場景，導致學生對政治的某些理解僅僅停留在“虛”“大”“空”的表面認識，不能產生真正的政治認同，無法激發(fā)其作為主人公的社會責任感。另外，教師對政治課本的講授，僅僅停留在單純的知識點，沒有深入地挖掘知識點背后的價值取向、政治立場等，無法讓學生把政治內容與自身相聯(lián)系，這嚴重阻礙了高中生政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在今后的政治教學中應該豐富教學內容，緊跟時代發(fā)展，貼近社會，貼近高中生的現(xiàn)實生活，提高中學生的政治認同，激發(fā)其參與政治生活的積極性，培養(yǎng)正確的政治思維能力和政治判斷能力，樹立正確的政治態(tài)度。

（二）教學方法缺乏主體性和啟發(fā)性

教學目標的達成，需要教師采用有效的教學方法。教學方法是連接學生與教師的中介，教學方法的好壞，將直接影響到課堂的教學效果。新課程改革下，教育部一再強調，要以學生為中心，尊重學生學習的主體性地位，學科不同，教師應該根據學科的特點對教學方法進行靈活的調整，體現(xiàn)啟發(fā)性與主體性的特點，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生思考問題和解決問題的能力。但是，在高中政治授課中教學方法的運用往往缺乏啟發(fā)性，沒有充分尊重學生的主體性地位。

由于高中政治教學內容比較繁多，又因為學生面臨升學的壓力，教師在授課的過程中更多的采用講授式或者灌輸式的教學，把重點放在對政治課本中知識點的記憶，缺乏學生在政治情感上的體驗和認同，忽視了政治學科素養(yǎng)的提高是一個內化與反思的過程。另外，高中生身心發(fā)展特點表明，在高中這個成長的階段，高中生普遍對國家的政治生活產生強烈的好奇心，想通過對政治的關注促進自我意識的發(fā)展，形成自己的認識和見解。但是，在政治教學方法的實際運用過程中，教師往往把自己作為主體，單純講授知識點，沒有設置政治情境或者調動學生深入探究的積極性，導致學生只能被動的記憶?？傊诮虒W方法的運用中，教師應當豐富自己的教學方法，尊重學生的主體性地位，采用啟發(fā)式教學，把課堂的主動權還給學生。

（三）教學評價機制單一落后

教學評價是對課堂教學成果的有效檢驗，在一定程度上反映了學生學習狀況與教師改進的方向，也將直接影響學生政治學科素養(yǎng)的提升。另外，教學評價機制也是高中生提高政治學科素養(yǎng)的有力保障，督促學生培養(yǎng)和提升自身的素養(yǎng)。因此，教學評價方式要靈活多樣，有效地檢驗學生的學習情況和政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。但是當今社會，政治教學評價的機制較為落后，評價方法比較單一，阻礙了教師教學目標的實現(xiàn)，不利于學生提高其政治學科核心素養(yǎng)。

目前的教學評價中，往往采用知識檢驗的方式測試學生知識的掌握程度，忽視了學生內在政治素養(yǎng)的形成過程，形成以“知識為本”的評價理念和方式，助長了重視結果輕視過程，注重知識輕視情感培養(yǎng)的不良風氣。政治知識的掌握僅僅是最低級的教學目標，而政治價值觀、政治認同和政治態(tài)度等才是政治教學的主要方向。因此，政治學科素養(yǎng)的提高應該采用多種評價方式，更多注重學生素養(yǎng)形成的過程，綜合性地對學生展開評價。

三、 提高高中生政治學科素養(yǎng)的路徑

高中生政治核心素養(yǎng)的提高符合中國現(xiàn)代化建設的需要，也有利于高中生全面社會化的發(fā)展，使其成為合格的社會主義接班人。知識的掌握是個快速的過程，政治學科素養(yǎng)的提升卻是一個緩慢、長期和持續(xù)的過程，不能操之過急。文章主要從教學內容、教學方法和教學評價三個方面研究探索提升政治學科素養(yǎng)的路徑。

（一）整合教學內容，促進學生深度學習

首先，高中政治課本的知識點比較零散，涉及政治、經濟、文化、哲學四部分內容，很多內容在不同的單元和不同的板塊都具有聯(lián)系。因此，教師應當深入研究課本，對教學內容進行梳理，注重知識點的整體性和邏輯性，巧妙地將新學的內容與之前學習的內容進行聯(lián)系，促進學生對知識點的深刻把握和學習。以《政治生活》為例，教師應當對這本書的內容進行梳理，對有關系的內容進行整合。例如《生活在人民當家做主的國家》《我國公民的政治參與》《為人民服務的政府》《中國特色社會主義最本質的特征》和《我國人民代表大會制度》這些內容中，貫穿始終的就是“人民是國家的主人”這一中心思想，教師在授課的過程中要始終圍繞這一中心思想，讓學生深刻地理解中國社會主義制度的優(yōu)越性，促使學生熱愛社會主義中國，承擔主人的責任。

其次，政治教學應當注重時代性和生活性，教學內容的設置應當更貼近學生的生活，緊跟社會發(fā)生的熱點。這就要求教師在設置教學內容的過程中要將知識點與新發(fā)生的新聞事件、案例或者學生身邊的生活情景相結合，將生硬枯燥的理論知識與有趣的生活情境相結合，使學生能夠更好地理解所學知識，在深度學習的過程中提升自身的知識和政治學科素養(yǎng)。例如，在講解《為人民服務的政府》一課時，教師一方面需要向學生介紹政府在經濟、政治、文化、生態(tài)、社會方面的巨大成就。比如，在全球疫情的威脅下，政府制定經濟政策推動中國經濟實現(xiàn)了正增長;中國政府在世界各地不斷建設和發(fā)展孔子學院，促進文化的交流與傳播;中國政府不斷提高社會保障的力度，實現(xiàn)基本醫(yī)療保障全覆蓋等。另一方面教師也應當將知識點與學生的生活相聯(lián)系，比如教師可以向學生介紹：“當你買到假冒偽劣產品應找誰呢？當你發(fā)現(xiàn)街上有小偷應該怎么辦呢？當你發(fā)現(xiàn)城市的共享單車發(fā)展過快影響到市容和正常的交通秩序應當給誰打電話呢？”學生則會根據自身的生活經驗回答“買到假冒偽劣產品應該找工商局，發(fā)現(xiàn)小偷應當報給公安局，城市當中的問題可以撥打市長熱線等?！笨傊處熞环矫嫘枰驅W生介紹政府重大的成就，另一方面也需要將政府的職能與學生的日常生活相聯(lián)系，這樣的方式才有利于學生對所學知識的理解，更能綜合地提高中學生的政治學科素養(yǎng)。

（二）采用多樣性教學方法，發(fā)揮學生主體性

要真正地提高高中生政治學科的素養(yǎng)必須采取多樣化的教學方法，通過啟發(fā)、探究、實踐等方式激發(fā)學生學習的主體性。在這個過程中，教師要充分尊重學生的主體性地位，可以采用問題導向的方式為主，創(chuàng)設情境以學生的情感體驗為輔，最后通過切身的生活實踐鞏固對知識的理解，不斷在探究和實踐的過程中提高政治學科素養(yǎng)。

例如，在講解《中國特色社會主義最本質的特征》一課時，教師可以向學生播放一則在臨近2022年春節(jié)時期習近平總書記赴山東和河北對當?shù)乩习傩者M行親切的問候的視頻，在學生觀看視頻新聞后，教師可以向學生拋出一個問題“習近平代表了誰，為什么要去考察人民的生活，親自去到父老鄉(xiāng)親家中對其進行親切的問候？”，以問題為導向，學生通過探究和自主學習便能深刻地理解中國共產黨全心全意為人民服務的宗旨和立黨為公執(zhí)政為民的執(zhí)政理念。在講解《民主決策》一課時，教師可以創(chuàng)設“要不要上調水價”的生活情境，讓學生分別扮演市長、人大代表、政協(xié)委員與普通市民的角色，就該不該上調水費發(fā)表自己的意見。通過情感體驗，學生更能明白公民進行民主決策的意義，更能激發(fā)學生對社會的責任感。在講解《民主監(jiān)督》一課時，教師應當要求學生提前預習課本，熟悉民主監(jiān)督的四個方式，分別為信訪舉報制度、人民代表聯(lián)系群眾制度、輿論監(jiān)督制度和其他方式。教師應當根據教學目標制定好教學內容，讓學生分組搜索社會當中的事件制作關于民主監(jiān)督方式的匯報工作，以論文報告和PPT的方式展現(xiàn)。學生通過親身的事件活動，更能深刻理解民主監(jiān)督的必要性和如何正確進行民主監(jiān)督。

總之，在政治教學方法的應用中，教師要充分尊重學生的主體性地位，激發(fā)學生自主探究的能力，在探究和實踐的過程中實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的內化，從而提高學生政治方面的素養(yǎng)。

（三）更新評價理念，注重過程性評價

以往對學生的評價多采用測驗式的終結性評價，忽視了學生學習反思和情感形成的過程。因此，政治核心素養(yǎng)的提高是一個漸進持續(xù)內化反思的過程，在教學評價的過程中，應當更加關注學生學習的過程，注重學生行為表現(xiàn)與內心的發(fā)展。所以，教師應當制定合理的過程性評價標準體系，采用多種方式展開對學生的評價，通過教學評價反饋學生的學習效果。

例如，在講解《走進國際社會》一課時，為了檢驗學生對知識的理解，教師可以讓學生分別闡述自己對國家利益的認識，回答“出發(fā)點和落腳點”“合作的基礎”“利益對立的根源”三個方面，以回答是否概念清晰、聯(lián)系熱點新聞舉例說明或者有效論證為標準，將學生的回答分為中等、較好和很好三個等級，考察學生對知識的理解和對當今國際局勢的看法來對學生學習效果進行考察。另外，教師對學生的評價不能僅僅通過測驗一種形式，也可以以向學生布置小論文、做報告等形式進行檢驗，當然教師也應當關注學生平時的課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)、行為規(guī)范等方面。還可以展開教師評價、學生互相評價與學生自評的方式，這樣多樣化的評價方式較為客觀和準確，能比較合理地反饋課堂的教學效果，使教師不斷完善課堂的教學，學生在思想上提高政治學科素養(yǎng)，行為上符合社會規(guī)范。

總之，社會的發(fā)展迫切需要更高質量的人才，提高中學生政治學科素養(yǎng)則尤為重要，其政治學科素養(yǎng)的提高不僅僅促進了自身社會化發(fā)展，更為社會主義現(xiàn)代化建設提供了人才基礎。當然，高中生政治學科素養(yǎng)的提升面臨著諸多問題，由于政治學科的特殊性，高中生提高政治學科的素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要探索出更多的路徑來實現(xiàn)這一目標。

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