張麗娜 安歡歡

人的意識是物質(zhì)的一種高級有序的組織形式，指生物由其物理感知系統(tǒng)能夠感知的特征總和以及相關(guān)的感知處理活動。它包括對環(huán)境和人自身的識別能力以及清晰程度的認知。我們作為健全的正常人，在清醒的時候意識是明晰的，能夠根據(jù)周圍的消費情況作出相應的、合理的、有目的的反應和操作。我們在消費活動中所發(fā)生的行為和最終產(chǎn)生的結(jié)果可以說是一種高級的心理現(xiàn)象，是我們在活動中的一種復雜結(jié)構(gòu)的思想認識，所以消費者的意識狀況直接影響到自身的購買傾向和消費行為。

消費者的意識通常是由客觀性和主觀性相統(tǒng)一形成的。在我們的生活中，每一個消費者都是具體的一個人，由于實際生活情況和能力各有不同，在購買過程中會帶有各自的主觀性。消費者的意識具有整體性，它是各種認識有機結(jié)合進行綜合認識的必然反映，是由環(huán)境影響的整體性決定的。所以消費者的各種認識形式是相輔相成，互相制約，互相促進的，它形成了一個完整的意識體系，影響且決定著消費者的消費行為。心理學家弗洛伊德認為，人的心理分為意識和無意識兩部分。意識它與直接感知有關(guān)，包括現(xiàn)有的意識和過后主觀產(chǎn)生的意識;而無意識是其自身的一種盲目沖動以及各種本能相關(guān)的欲望，可以說是自身都不曾覺察到而沒有意識到的一種心理活動，而這些無意識的現(xiàn)象在消費者的購買與消費行為中會呈現(xiàn)出來。

消費行為是指消費者的需求心理、購買動機、消費意愿等方面心理的與現(xiàn)實表現(xiàn)的總和，最主要的表現(xiàn)形式就是購買行為。購買行為是生活中一個很重要的生存能力之一，做為一個健全人在產(chǎn)生購買意識到付諸消費行為時能夠主動經(jīng)過大腦的構(gòu)建對該行為進行分析、判斷、選擇與實施。而今天這里需要說明的是如何讓我們的培智孩子學會根據(jù)自身的需求學會購買以及正確的消費，因為這類型的孩子由于先天遺傳或后天因素導致大腦受損，導致智力低下，缺乏獨立學習與生活的能力，在購買過程中出現(xiàn)很多的困難，直接影響了他們的日常生活。如何幫助他們將來更好地融入社會，回歸生活主流中去，是我們特殊教育學校面臨的一個比較緊迫的教學任務和難題，也是我們需要努力研究的育人方向，需要我們?yōu)橹粩嗟靥剿骱脱芯俊?/p>

一、教導學生正確認識人民幣，能夠區(qū)分、兌換不同面值的錢幣

人民幣是我們國家的法定貨幣，認識人民幣是日常生活中必須掌握的生活技能之一。我們不僅僅是教會學生對書本上的人民幣圖片有基本的認識，還要幫助學生延伸到生活的實際中去，幫助他們在實際場景中學會如何認識和運用人民幣，感受不同面額的人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性，讓他們有實際的換錢、付錢、找零的體驗，通過體驗訓練他們解決這些問題的能力。在教學活動過程中我們可以先從人民幣中的圖案、顏色、數(shù)字等特征去幫助學生認識錢幣;其次教導學生學習如何兌換面值相等的錢幣或物品，同時培養(yǎng)學生的計算能力，為他們在今后的消費過程減少阻礙提前打好基礎(chǔ)。

二、引導學生能夠根據(jù)自身的需求說出自己想要購買的物品，培養(yǎng)學生正確的消費觀，建立良好的消費行為

培智類的學生對自身的需求不能很好地表達，初期階段老師可以在旁邊給予一定的引導，幫助學生羅列采購清單。如課堂上需要使用到哪些學習用品，到了模擬超市我們可以去哪部分的區(qū)域進行選購？住宿的學生在一天的生活中需要使用到哪些生活用品？引導學生在模擬超市中我們可以找到生活用品區(qū)進行選購。老師可以通過羅列出來的購物清單，帶領(lǐng)學生在超市中進行實際操作，讓學生發(fā)生真實的消費行為。反復多次的練習前面環(huán)節(jié)后老師可進一步引導學生自己學會主動地說出自己的意愿，能力好的學生可自行使用文字羅列清單，如能力差一些的學生可以采用圖片粘貼的形式做出需要采購的清單。在這個過程中對學生提出購買的一些不合理的或者與之不符合的物品時教師可以適時教育學生要根據(jù)實際生活需求去選擇不盲目地進行購物，培養(yǎng)他們正確的消費觀，建立良好的消費行為，這有利于他們今后能更好地規(guī)劃和安排好自己的生活，也有利于和家庭成員和睦相處，減少不必要的矛盾。

三、利用模擬超市，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行消費，增加操作演練

通過模擬超市讓學生體驗和學習如何購物的流程，引導學生根據(jù)自身的需求清單在購物場所反復地進行實踐操作，教師通過在實操過程中去發(fā)現(xiàn)學生存在哪些方面的不足，有針對性地調(diào)整教學方法，幫助學生更好地進行消費活動。制定購物操作流程時教師要結(jié)合學生的實際能力水平，循序漸進地引導學生完成每一個購物步驟，分解并細化購物步驟，讓學生在實操中體驗到成功的快樂，讓學生在消費活動中由被動的“讓我去做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔蚁肴プ觥薄?/p>

四、教會學生懂得如何借助多種手段幫助自己完成支付行為

對較輕度的學生我們要緊跟時代的腳步，除了教會懂得學生使用心算或筆算的技能去完成支付外，還應該教會學生學會網(wǎng)上購物時懂得運用微信、支付寶等工具進行支付（這些操作老師要和家長協(xié)調(diào)溝通好，共同幫助學生掌握技能）;為提高學生的行為能力我們還可以教會他們?nèi)绾芜\用計算器或手機軟件幫助他們進行購物計算，完成支付行為。

特殊學校就是希望在教育教學中讓學生和能夠更好地獲得解決生活中簡單問題的技能，最終的目的就是讓一切能夠回歸生活中去，所以培養(yǎng)培智學生能夠在生活中有規(guī)劃地、合理性地進行消費，是一件不容易的事情，需要學校老師和家長們不斷地進行訓練和引導。我們每一位特教人為他們將來能夠正常地融入社會，自足于社會而努力。我們抱著堅定的信念，發(fā)揚每一位特教人堅韌不拔的精神“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！