游澤宇

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空維修學(xué)院，湖南 張家界 427300）

課程思政把“立德樹人”作為核心的教學(xué)理念，強調(diào)將教授學(xué)生知識與引導(dǎo)學(xué)生的思想有機融合。教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出全面推進課程思政建設(shè)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。通用航空器維修專業(yè)作為工科專業(yè)一直存在課程思政點與教學(xué)內(nèi)容難以緊密融合的問題，本文以通用航空器維修專業(yè)核心課程《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程為載體，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求進行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，對工科專業(yè)核心課程的課程思政設(shè)計與實施進行研究探索與實踐。以期為通用航空器維修專業(yè)的其他課程提供參考。

1 融入課程思政的教學(xué)設(shè)計

1.1 確定目標(biāo)

通用航空器維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位有航空機務(wù)兵、航空產(chǎn)品裝配工、航空產(chǎn)品調(diào)試工、航空產(chǎn)品維護工、飛機定檢工程師、飛機維修機械師、飛機維修工程師、飛機結(jié)構(gòu)工程師等，事關(guān)國家安全、人民生命財產(chǎn)安全與生活質(zhì)量、社會和諧穩(wěn)定、我國軍事從領(lǐng)土防御到保障海外利益發(fā)展戰(zhàn)略，所以該專業(yè)的學(xué)生需要擁有扎實的專業(yè)技能、合格的安全意識以及精益求精的工匠精神等核心能力。

1.2 課程定位

《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》是通用航空器維修專業(yè)的核心課程。根據(jù)通用航空器維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定三維目標(biāo)。其中素質(zhì)目標(biāo)為使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神、安全意識以及忠誠奉獻、逐夢藍天的航空報國精神；知識目標(biāo)為使學(xué)生掌握直升機結(jié)構(gòu)與各系統(tǒng)部件的作用、運行的原理以及相關(guān)的勤務(wù)工作內(nèi)容；能力目標(biāo)為使學(xué)生通過直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)對直升機結(jié)構(gòu)與各功能系統(tǒng)的故障分析與排除能力。

1.3 課程團隊組建

《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程團隊包含有思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)教師，課程團隊中思政課教師負責(zé)發(fā)揮思政理論的引領(lǐng)作用，對融合的思政內(nèi)容進行總體把關(guān)；專業(yè)課教師負責(zé)將知識傳授與價值引導(dǎo)有機統(tǒng)一與達到思想政治理論育人目標(biāo)同向同行、產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的立德樹人效果；輔導(dǎo)員負責(zé)對學(xué)生心理狀況總體上的判斷和把握，通過協(xié)同育人使課程思政更貼近學(xué)生，解決理論和實踐結(jié)合不夠緊密的問題；企業(yè)導(dǎo)師參與課程建設(shè)為課程思政建設(shè)提供企業(yè)思維和技術(shù)指導(dǎo)。課程團隊采用定期集中備課的方式將思政內(nèi)容與知識點精確把握，精確融合完成課程重構(gòu)，以達到預(yù)期的教學(xué)效果，并且課程團隊對于學(xué)生主要的思想問題融入集中備課的討論中，以保證精準(zhǔn)掌握學(xué)生思維動態(tài)并進行精確引導(dǎo)。

1.4 教學(xué)重難點整理

教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情情況整理教學(xué)重、難點。得出教學(xué)重點為掌握直升機各系統(tǒng)的作用、工作原理以及典型故障的原因，教學(xué)難點為直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)課程的概念多、學(xué)生難以記憶與理解及學(xué)生對安全意識、工匠精神、航空報國精神的踐行問題。

1.5 思政元素挖掘

通過學(xué)習(xí)國家文件精神，結(jié)合《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》教學(xué)特點，分析教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)目標(biāo)。以安全意識、工匠精神以及航空報國精神為主要思政元素核心挖掘所需的課程思政元素。最終得到的課程思政元素主要源于3個角度，一是我國航空發(fā)展中的英雄人物事跡，如殲8Ⅱ型戰(zhàn)斗機總設(shè)計師、國家最高科技獎得主顧誦芬院士等事跡；二是慘痛的維修事故進行反面教育，如日本123航空空難事故等航空事故；三是理實一體內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)，主要為在理實一體化教學(xué)中對學(xué)生的行為進行規(guī)范與引導(dǎo)，針對安全意識、工匠精神、航空報國精神的踐行問題進行重點突破。

1.6 課程思政內(nèi)容融入

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角度基于課程重難點，將思政元素融于課程內(nèi)容。思政元素的融入如表1所示。

表1 思政元素融入表

2 教學(xué)實施

2.1 融入課程思政的教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)設(shè)計將課程思政元素全面融于教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)模式如圖1所示，結(jié)合線上、線下2大平臺進行教學(xué)實施，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上插入企業(yè)導(dǎo)師助導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過第三方印證的方式加深學(xué)生的理解；并將課程思政內(nèi)容融入考核評價，將課程思政落實于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施以及教學(xué)評價3個方面。

圖1 教學(xué)模式示意圖

2.2 融入課程思政的教學(xué)實施

根據(jù)教學(xué)模式建立教學(xué)實施過程，如圖2所示，利用線上、線下2大平臺將課程思政內(nèi)容融入課前、課中、課后3個陣地。先在線上發(fā)布任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)生、學(xué)情情況，引導(dǎo)學(xué)生的價值取向為課程預(yù)熱；線下課堂講授知識、組織引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目并且引導(dǎo)學(xué)生的思想；最后通過線上答疑與線上作業(yè)的形式使學(xué)生鞏固知識、鞏固思想。

圖2 教學(xué)實施示意圖

3 教學(xué)成效

在張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行教學(xué)實踐，學(xué)生通過對《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程的完善，使學(xué)生在對課程的興趣、上課抬頭率、職業(yè)目標(biāo)、生活習(xí)慣方面都有了明顯的改善。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對本課程的學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占比由開課前的53.3%提高至86.7%；學(xué)生上課的抬頭率由開課時的66.7%穩(wěn)步提高至結(jié)課時的90%；學(xué)生對于從事本專業(yè)工作的認同率由開課前的33.3%提高至77.3%；學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣與環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣也有了顯著的改善。并且與其他任課教師交流發(fā)現(xiàn)，由于課程思政的協(xié)調(diào)帶動作用，學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了一定的改善。

4 結(jié)語

為將課程思政融入課程進行實踐探究，本文以《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程為例進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐，得到的結(jié)論如下。

（1）對學(xué)生素質(zhì)要求培養(yǎng)的影響。學(xué)生通過《直升機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，開始在實訓(xùn)場地踐行安全意識、工匠精神，并且在就業(yè)傾向方面向航空企業(yè)進行傾斜。說明課程思政的基本目標(biāo)得到實現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。

（2）對學(xué)生知識、能力培養(yǎng)的影響。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，課程思政的實施一定程度上與課堂秩序的維持，項目案例的引入產(chǎn)生了協(xié)同增效的作用。有利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握以及行業(yè)規(guī)范的內(nèi)化。

（3）對學(xué)生的長效影響：課程思政的實施對學(xué)生的各方面都有一定的改善作用，除單門課程的教學(xué)外也會對學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)、個人生活習(xí)慣、職業(yè)目標(biāo)等產(chǎn)生有益的影響。