丁淑英

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，各學(xué)段也都有關(guān)于標(biāo)點符號的教學(xué)要求。然而，在實際的教學(xué)中，有不少老師和學(xué)生對標(biāo)點符號的重視不夠。學(xué)生對標(biāo)點符號的用法掌握不清，不能夠正確運用標(biāo)點符號。此外，標(biāo)點符號的書寫也不夠規(guī)范。所以教師要使學(xué)生明確標(biāo)點的意義，掌握標(biāo)點符號的使用方法，規(guī)范學(xué)生的書面語言，從而提升習(xí)作水平，顯得十分重要。那么，標(biāo)點符號的教學(xué)可以從哪些方面入手呢？

一、用法趣味化

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，當(dāng)出現(xiàn)一個新的標(biāo)點符號時，教師往往都要做一番介紹，引導(dǎo)學(xué)生用心去記住它的名稱、形狀和用法，并嘗試仿照例句用標(biāo)點造句，加深對它的認(rèn)識。要真正弄清楚每種標(biāo)點符號所表示的意義和用法，就顯得比較枯燥難記。教師可以運用趣味化的方法來教學(xué)，以便幫助學(xué)生記憶和掌握。

1.故事引領(lǐng)。怎樣才能讓學(xué)生記住標(biāo)點符號的樣子和用法呢？教師就得在教學(xué)中想辦法，讓小小的標(biāo)點“活起來”。如《字典公公家里的爭吵》一文就是一個很好的素材。文章以故事的形式出現(xiàn)，全文采用擬人的修辭手法，不僅描述了“感嘆號、問號、逗號、頓號、句號、省略號”的樣子和說話時的語氣，也通過“爭功勞”這個主題，分別道出了它們各自的用法。文章語言生動，充滿童趣，易于學(xué)生接受和理解。可是，文中提到的標(biāo)點符號僅僅是這個“大家庭”中寥寥幾員而已。因此，在教學(xué)時，教師還可以進行拓展，讓學(xué)生想象一下，如果其他標(biāo)點符號也在場，它們有可能會怎樣說。這時，學(xué)生想象的翅膀被放飛，而“起飛”的前提就是學(xué)生要對標(biāo)點符號的用法熟悉，這促使學(xué)生通過多種途徑進行自主學(xué)習(xí)，逐步區(qū)別不同標(biāo)點的用法。這樣，小小的標(biāo)點符號，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

2.兒歌深入。根據(jù)標(biāo)點符號的多種用途，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下的《標(biāo)點符號歌》：

標(biāo)點符號很重要，組成文章可不少。該用哪種小符號，都要認(rèn)真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思可省掉，后面加個省略號。

轉(zhuǎn)折解釋破折號，表示注釋加括號。標(biāo)點符號用準(zhǔn)確，意思清楚都稱好。

《標(biāo)點符號歌》寫得工整，讀起來朗朗上口，學(xué)生熟讀成誦，自然就掌握了標(biāo)點的用法。

二、訓(xùn)練持久化

標(biāo)點符號的運用是習(xí)作不可分割的一部分，伴隨著習(xí)作的左右。學(xué)生習(xí)作教學(xué)是一個長期的訓(xùn)練過程，那么標(biāo)點教學(xué)也是如此。在日常教學(xué)中，我們可以多種途徑開展訓(xùn)練。

1.專項練習(xí)。提供沒有帶標(biāo)點符號的文字材料，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上加上標(biāo)點符號。這是常用的訓(xùn)練方式，從小學(xué)一年級開始就有涉及最簡單的句子加標(biāo)點練習(xí)，并在短文閱讀中不斷提高難度。就訓(xùn)練的內(nèi)容來看，可以從給句子加標(biāo)點，逐步過渡到給一段話或幾段話加標(biāo)點，從而訓(xùn)練學(xué)生分辨句與句之間、段與段之間的聯(lián)系。

2.病例診斷。在學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點、使用標(biāo)點的過程，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，為了少走彎路，教師可先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會診斷一些病例，防患于未然，促使學(xué)生盡快掌握標(biāo)點的用法。也可以以學(xué)生習(xí)作為例，展開討論，在修改作文的基礎(chǔ)上，糾正標(biāo)點符號的用法。學(xué)生習(xí)作中凸顯出來的標(biāo)點問題，一般可以分成三種情況：

（1）用得太少。該使用標(biāo)點的地方?jīng)]有使用，使語句層次不清，影響表達(dá)效果。這種問題在低年級習(xí)作中最為明顯。這也說明這一時期的學(xué)生標(biāo)點意識需要增強。

（2）用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達(dá)就用了標(biāo)點，破壞了句子的整體性。這也說明學(xué)生已經(jīng)具有了使用標(biāo)點的意識，但又不能找到正確的位置，可見，學(xué)生在語句的理解上還存在不足。

（3）符號混用。最為突出的是句號、逗號使用不正確。這就說明學(xué)生在書面表達(dá)的時候，自己不能把握語言的層次，到哪個位置是一個階段，需要使用句號，哪些位置上還沒有表達(dá)完整，只能使用逗號停頓，學(xué)生辨識不清。

標(biāo)點符號是文章不可缺少的一部分，是文字的點綴。它并非可有可無，而是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生重視標(biāo)點符號，并學(xué)會正確運用標(biāo)點符號，勿以“點”小而不為，千萬不能忽視它。學(xué)生對標(biāo)點符號的掌握不可能是一蹴而就的，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多閱讀，多留心，多思考，多練習(xí)，逐步提高學(xué)生正確運用標(biāo)點符號的水平，逐步規(guī)范書面語言，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。7934B83D-A41A-45AA-8233-C6B6EA84FD5C