林群峰

《中小學傳統(tǒng)文化教育指導標準》中指出，課程目標應該是“形成文化記憶，增進文化理解，提升文化自信”。在統(tǒng)編版小學道德與法治教材中，有許多有關傳統(tǒng)文化的內容。教學中，把地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課堂中符合核心素養(yǎng)下課堂教學變革，是不斷提高學生綜合人文素質的途徑之一。那么，如何把地方傳統(tǒng)文化中的德育資源充分挖掘出來，使之融入道德與法治教學活動中，并提升學生文化素質，進而厚植文化基因呢？

一、鄉(xiāng)土文化：依托民俗鄉(xiāng)情，洋溢人文氣息

鄉(xiāng)土文化融入道德與法治課中，其目的是讓學生感受民俗風情，認同鄉(xiāng)土文化中的人文情懷，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)的民族情感;萌發(fā)對鄉(xiāng)土文化的審美情趣，充分感受、體驗、發(fā)現鄉(xiāng)土文化，并能主動地表現和創(chuàng)新。我校地處閩南，一直以來注重挖掘閩南木偶戲、南音、舞獅等藝術，閩南民間山歌、童謠、傳說故事，閩南民間傳統(tǒng)節(jié)日、地方特色小吃，等等，引導學生主動深入了解閩南文化。如教學統(tǒng)編版四年級下冊“我們當地的風俗”一課，教師引導學生了解什么是筅塵日、女兒女婿日等，什么時候蒸碗糕、做米粿等風俗，并深入理解這些習俗寄托的祝愿和情感。總之，教學中，我們要以鄉(xiāng)村文化風俗為著眼點，充分把豐富多彩的鄉(xiāng)土文化內容帶入課堂，實現教與學的互動共生、合作探究，引導學生了解更多的文化習俗知識點，實現教學活動中的人文價值。

二、名人文化：借助賢人故事，激發(fā)桑梓情懷

講述歷史名人故事可以直接傳遞符合兒童心智發(fā)展水平和需求的知識，能讓兒童更親近人物的精神世界。比如教學中，我們可以把本土的鄉(xiāng)情古訓、家風家訓內容融入到課堂內外，使學生愿意親近和喜歡鄉(xiāng)土文化，又讓學生學習道德文化生活。例如，五年級下冊“弘揚優(yōu)秀家風”一課教學，正是將歷史名人引進課堂的絕佳時機。為激發(fā)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，教師可借助本地域的名人歷史故事來滿足學生的求知欲望，豐厚課堂教學。在這一方面，本地有一些名人資源，如著名的思想家、哲學家、史學家蔡尚思教授;當代出色的革命音樂家和指揮家、新中國軍樂事業(yè)的代表人物羅浪，等等。這些特有的資源可以讓學生去搜集、去發(fā)現、去感受，從而以家鄉(xiāng)先賢的故事喚起學生的鄉(xiāng)土情懷，傳遞正能量。教學中，教師可在課前先布置預習作業(yè)，讓學生通過實地參觀、聽長輩講述、查閱文史資料等各種渠道汲取家鄉(xiāng)名人故事。在課堂中，教師可先讓學生分享故事情節(jié)、道德實踐等，再讓他們敞開心扉來評析升華，真正參與到學習之中，實現自身的成長。

讓學生了解家鄉(xiāng)不同時代的優(yōu)秀人物，感知家鄉(xiāng)歷史的久遠，感受家鄉(xiāng)發(fā)展的變化，可讓學生汲取精神營養(yǎng)和智慧，激發(fā)學生的桑梓情懷，從而更進一步地厚植學生的文化基因。

三、陶瓷文化：利用多元活動，體驗非遺魅力

陶瓷文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它集藝術性、創(chuàng)造性、體驗性、科學性于一體。德化是中國三大古瓷都之一、“世界陶瓷之都”，擁有3700多年的陶瓷制作歷史。它就在學生身邊，更具有親近感。教學時，教師可引導學生探尋德化瓷文化的起源，也可以帶領學生親自動手實踐，體驗陶瓷藝術的魅力。如教學統(tǒng)編版四年級下冊“這些東西哪里來”中的“物品身世‘探秘’”這一環(huán)節(jié)時，教師可以借用德化陶瓷用品為題，讓學生先參觀陶瓷展館，或利用周末去工廠參觀考察，了解制瓷的過程，讓學生知道練泥、拉坯、刻花、施釉、燒窯、彩釉等制作過程，讓陶瓷制作流程根植于學生心中，埋下“陶瓷”的種子。這有利于傳承和弘揚非遺文化，激發(fā)學生愛瓷、愛家、愛國情懷。在講解“從‘中國制造’到‘中國創(chuàng)造’”這一環(huán)節(jié)時，教師可以引入“泰興”號沉船出水文物來了解德化的瓷器通過泉州港遠涉重洋，大量銷往古代海上絲綢之路沿線國家和地區(qū)的歷史，感受當時的“中國制造”。到而今的“中國創(chuàng)造”，正努力調強高科技、新材料陶瓷等特色，建立高科技陶瓷中試研究院，加強了陶瓷創(chuàng)新發(fā)展。這樣的對比可直觀地讓學生感知科學技術力量的強大，感受祖國的繁榮富強，讓學生立志建設家鄉(xiāng)。

四、自然文化：結合自然景觀，培育家國情愫

道德與法治課程的學習是生活的學習、實踐的學習。教學中，教師應結合地域文化進行實踐活動，讓學生在實踐活動中學習、鞏固、傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化;學生在實踐學習中要感知、感受地方傳統(tǒng)文化的精髓，傳承和轉化傳統(tǒng)文化知識為己所用，提升文化素養(yǎng)。在統(tǒng)編版二年級上冊“我愛家鄉(xiāng)山和水”這課教學前，筆者先布置實踐作業(yè)，讓學生了解德化當地的兩大名山（九仙山、石牛山）。在課堂上，有的學生介紹了九仙山“九仙”的由來等;有的學生講述了石牛山看日出、九仙山看霧凇，還可以看石奇、樹怪、洞幽、徑曲等美景。文化故事與自然景色完美結合，讓學生感受到家鄉(xiāng)的風光秀美，禪意濃厚，古跡珍貴。在統(tǒng)編版三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”教學時，筆者課前先展示縣域地圖，讓學生找出自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的位置，并說出自己的家鄉(xiāng)有哪些物產和文化遺產，然后以一名推介員的身份推介家鄉(xiāng)的物產和文化。學生把屈斗宮古窯址、陶瓷博物館、山茶油等文化景點和物產進行梳理，不斷增進對家鄉(xiāng)的了解?！凹亦l(xiāng)話題”由此從課內走向課外，由課堂走進生活，實現了以“小家”促“大家”的轉變，引領學生立志建設更美麗的家鄉(xiāng)。

五、紅色文化：憑借紅色館址，進行黨史教育

道德與法治課中有許多革命傳統(tǒng)教育的內容，把這些教育與當地紅色文化資源進行接軌、融合，可讓學生更深入地了解當地紅色文化，更切身感受紅色文化的魅力，從而實現紅色文化育人的目的。統(tǒng)編版五年級下冊“屹立在世界的東方”教學中，筆者從“中共德化支部舊址”說起，引導學生了解當地黨支部由小變大、由弱變強的過程，在上級黨組織的領導下，開展工農運動，參與國內革命斗爭，最終取得了革命勝利的故事，從而感受新中國成立的偉大意義。在“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課教學時，筆者先讓學生在網上搜集當地的紅色文化資料，或者通過參觀訪問中共閩中特委山茶交通站舊址、戴云之戰(zhàn)革命歷史陳列館、中共閩南特委德永特派員活動舊址等。在這些地方找出紅色故事，并與道德與法治課本中的內容相結合，通過聽故事、看視頻、觀文物、作講解等了解身邊的紅色文化，讓紅色理想在學生幼小的心靈中自然生長。

在新時期、新形勢下，在道德與法治課中有效融入地方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合學生的實際，可提升其道德素養(yǎng)和能力水平，促進學生的成長與發(fā)展。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）