林小妹

課堂導入在課堂教學中起著重要的作用，好的導入能夠快速抓住學生的注意力，讓學生更快更好地進入學習狀態(tài)。無數(shù)的教學實踐證明：學生積極活躍的思維是課堂教學的關鍵，一個優(yōu)秀的課堂導入可以促進學生積極的思維，引起學生的求知欲。課前導入的方法很多，怎樣選擇合適的導入方法很關鍵。下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談小學語文教學中幾種常見的課前導入方法。

一、利用視頻導入

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，更多的多媒體教學手段逐步進入課堂，這就要求教師要善于運用現(xiàn)代化教學手段進行有效導入。如利用網(wǎng)絡資源，展示與教學內(nèi)容相關的視頻、聲音、動畫、圖片等，這種直觀、形象的導入方式，可以讓學生較快地進入教學情境，加強他們的情感體驗。

例如，在教學《金色的草地》這篇課文時，上課鈴聲響后，筆者就運用多媒體播放一段關于草地顏色變化的視頻片段。視頻一開始，草地是綠色的，然后是金色的，接著又是綠色的。學生一看到這個視頻，很快就被吸引住了。在觀看完視頻后，筆者就問學生：“看完視頻后你有哪些疑問？”有的學生問：“草地為什么會變成金色的？”有的學生問：“草地為什么會由金色的變成綠色的？”根據(jù)學生提出的問題，就知道他們已經(jīng)進入了學習情境，這時再導入新課就變得順理成章了。又如，在學習《不懂就要問》這篇課文時，筆者播放了孫中山先生小時候在私塾學習時的影視片段，讓學生直觀感受私塾的學習方式和現(xiàn)在的學習方式不一樣，以及孫中山先生勤學好問的精神。這樣的導入契合本課的教學重難點：感受孫中山先生勤學好問的學習精神;向孫中山先生一樣，養(yǎng)成不懂就要問的良好學習習慣。再以《花鐘》這篇課文的教學為例。學生平時對花的名稱是有所了解的，但對花會在什么時候開放可能就了解不多了。如果在授課前播放花開的時間視頻片段，學生就會對花開的時間有一個直觀的了解，由此導入新課教學就順理成章了。

二、利用講故事導入

小學生最愛聽故事，教師要充分利用小學生愛聽故事的特點，在上新課之前，根據(jù)課文內(nèi)容編一個小故事來引起學生的學習興趣，把學生的思維集中到課堂上來。

例如，在教學《總也倒不了的老屋》時，可以這樣講故事：“有一間老屋，它已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶已經(jīng)變成了黑窟窿，門板也破了洞。它好久好久沒人住了。它想往旁邊倒去。這時，有一個小小的聲音在它門前響起。同學們，你們想知道這小小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？說了什么？”運用故事導入，給學生設下了懸念，讓學生帶著問題學習，增加了趣味性，激發(fā)了學生學習新課的興趣，讓學生的注意力能更好地集中到課堂上來，讓枯燥、抽象的課文內(nèi)容變得生動活潑、形象有趣，這樣學生學習起來就比較容易了。

三、利用教學圖片導入

教學圖片導入，能夠生動直觀地展示與本課相關的內(nèi)容，能夠化無形于有形，使學生在頭腦中形成直觀的形象，同時使學生的想象得到豐富、思維得到活躍。描寫景物類的課文尤其適合運用這種導入，因為優(yōu)美的風景圖片不僅能給學生留下直觀深刻的印象，還能讓學生在欣賞的過程中受到美的熏陶。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，因為學生都沒去過西沙群島，也不了解西沙群島，于是筆者課前利用網(wǎng)絡資源，搜集了大量西沙群島的風景圖，在上課一開始就播放給學生看，然后問學生：“通過剛才的圖片欣賞，西沙群島給你留下了怎樣的印象？西沙群島美不美？美在哪里？”接著再順勢導入：“今天我們一起走進西沙群島，看看西沙群島是什么樣子的?！边@樣，既調動了學生學習新課的積極性，又為學生接下來的學習提供了一個支撐點?？梢杂眠@種導入方法的文章還有很多，如《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《海底世界》等。

四、通過與學生的談話導入

好的談話可以讓師生產(chǎn)生共鳴，能把學生的注意力吸引過來，激起學生的學習欲望。

例如，學生基本上都玩過吹泡泡，對吹泡泡的印象都比較深刻。在執(zhí)教《肥皂泡》一課時，筆者設計了這樣的導入。

師：同學們，你們喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹泡泡？

生：因為好玩，吹出來的泡泡五顏六色，很漂亮。

師：你們的泡泡是哪來的？

生：我在店鋪買的。

生：我用洗潔精做的泡泡水。

師：你們想不想知道冰心奶奶是怎樣吹泡泡的，和我們的吹泡泡有什么不同？讓我們一起去《肥皂泡》這篇課文里尋找答案吧。

談話中，學生的注意力已經(jīng)轉移到課堂上，轉移到文本中，他們的學習興趣被成功激發(fā)了。

五、猜謎導入

教師可以采用小學生普遍喜歡、樂意接受的方法——猜謎，來調動學生的思維，從而更好地過渡到課文內(nèi)容的學習中。

例如，筆者在教學《在牛肚子里旅行》一課時是這樣導入的：“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，希望大家豎起耳朵認真聽，看誰最厲害，能第一個把謎語猜出來。‘長長觸角比身長，薄薄翅膀把歌唱（打一昆蟲）?！焙芸欤瑢W生猜出是蟋蟀。于是筆者又說：“蟋蟀，俗稱‘蛐蛐’。昆蟲綱、直翅目，蟋蟀科。吃植物的根、莖、葉及種子果實，蟋蟀是農(nóng)業(yè)害蟲。今天，我們就一起來學習一篇新課文，看看在這兩只蟋蟀的身上發(fā)生了什么有趣的故事。課題是‘在牛肚子里旅行’，看到這個題目，你想問什么問題？”

六、復習舊知識導入

通過復習舊知識導入新課，既可以幫助學生回顧已學的知識，加深他們對舊知識的印象，又可以讓學生嘗試運用舊知識解決現(xiàn)有問題。

例如，在執(zhí)教“習作：我來編童話”時，筆者就設置了以下導入環(huán)節(jié)。

師：同學們，通過本單元課文的學習，我們知道了童話故事的生動和美妙。你們還記得嗎？能不能用自己的話來說說？（學生積極舉手發(fā)言）

師：剛才同學們都說得特別好。如果讓你為大家編一個童話，你要怎么編？讓我們一起進入今天的習作課吧。

當然，語文課的導入方法還有很多，如游戲導入、生字導入、音樂導入、創(chuàng)設情境導入等。導入有法，但無定法，貴在得法。有效導入的目的就是為了吸引學生的注意力，激起他們的學習興趣，提高他們學習新課新知的積極性，讓他們更快地進入學習情境，從而提高課堂學習效果。授課教師應該充分利用身邊的教學資源，選擇恰當?shù)膶敕椒?，?yōu)化課堂教學。

（作者單位：福建省大田縣廣平蘇橋小學 責任編輯：莊嚴）