人教版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊教材聚焦法治學(xué)習(xí)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解能力和道德水平，用法治教育專冊的方式集中講授法治知識(shí)，以憲法精神為主線，緊扣《青少年法治教育大綱》要求，針對(duì)“生活與法”“公民與法”“國家與法”“社會(huì)與法”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展國家意識(shí)和公民意識(shí)的教育。

圖1 人教版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊教材內(nèi)容

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將課堂從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)科育人，涵養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須進(jìn)行一場“學(xué)習(xí)的革命”。在傳統(tǒng)小學(xué)“道德與法治”課堂中，教師對(duì)知識(shí)的直輸多、具身性弱，不利于實(shí)現(xiàn)《道德與法治》六年級(jí)上冊法治教育專冊對(duì)于知識(shí)性和價(jià)值性統(tǒng)一的要求。而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)可以很好地解決這一問題，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，即：在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)多元體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)境，讓學(xué)生將課堂新知與自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

人教版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊教材第一單元第一課“感受生活中的法律”由“法律是什么”“生活與法律”“法律作用大”三個(gè)框題組成。其中第三框題“法律作用大”，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的三個(gè)作用，即“對(duì)人的行為的指引作用、判斷行為是否合法的評(píng)價(jià)作用、維護(hù)人們權(quán)利的保障作用”。

筆者通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)于法律的了解是膚淺的，對(duì)法律的認(rèn)知是狹窄片面的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)為法律是大人的事情，和自己無關(guān)；認(rèn)為法律有威嚴(yán)，只是用來制裁壞人、惡人的；認(rèn)為法律規(guī)定的都是國家大事，離自己的生活很遠(yuǎn)。

為了扭轉(zhuǎn)這些觀念，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，筆者用三個(gè)環(huán)節(jié)“法律如同指南針”“法律如同尺子”“法律如同武器”串聯(lián)課堂教學(xué)，并且運(yùn)用多元體驗(yàn)教學(xué)法幫助學(xué)生“情境體驗(yàn)生情感、認(rèn)知體驗(yàn)育認(rèn)同、行為體驗(yàn)促行動(dòng)”，著重解決“借助各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)法律指引行為方向、衡量行為對(duì)錯(cuò)、維護(hù)合法權(quán)益的作用”這一教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深化對(duì)該課的理解，感知生活中的法律，樹立法律可以讓人們和諧相處、讓生活更加美好的觀念。

一 關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)，情境體驗(yàn)生情感

教學(xué)“法律如同指南針，能指引行為方向”環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)恪守真實(shí)性、價(jià)值性、開放性的原則進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，可開展如下活動(dòng)：

1.播放視頻

鏡頭1：星灣學(xué)?！笆焉倌辍鲍@得者趙同學(xué)的校園生活。

文字內(nèi)容：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。

鏡頭2：頒獎(jiǎng)儀式上，趙同學(xué)拿到了“十佳少年”的獎(jiǎng)牌，并獲得了300元獎(jiǎng)學(xué)金。

文字內(nèi)容：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

鏡頭3：趙同學(xué)在校園中主動(dòng)與老師打招呼，上課時(shí)專心聽講，課間遵守紀(jì)律，課外認(rèn)真完成作業(yè)。

文字內(nèi)容：《中華人民共和國教育法》第四十四條規(guī)定，受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守法律、法規(guī)；

（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（四）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

2.課堂討論

趙同學(xué)行使了哪些權(quán)利？他在校園中除了享受權(quán)利，還應(yīng)該履行哪些義務(wù)？

3.答疑，進(jìn)行小結(jié)

（略）

結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)案例與自身的關(guān)聯(lián)，意識(shí)到這些看似很平常的小事也與法律有關(guān)，由此建立生活與法律的聯(lián)系，感悟“時(shí)時(shí)、處處、事事有法律”。通過環(huán)境設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分感受到法律的重要作用，明白法律如同指南針，指引著人們行為的方向。在熟悉的校園生活環(huán)境中，學(xué)生們熱烈討論、充分互動(dòng)，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

二 聚焦教學(xué)取向，認(rèn)知體驗(yàn)育認(rèn)同

小學(xué)“道德與法治”課是一門活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、開放性、綜合性、實(shí)踐性的特征。教師在開展《道德與法治》六年級(jí)上冊法治教育專冊的教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生體驗(yàn)、思考和運(yùn)用法治知識(shí)。作為一線教師，筆者聚焦“邏輯感、統(tǒng)整感、時(shí)代感”的教學(xué)取向，通過開展認(rèn)知體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考并對(duì)所學(xué)知識(shí)形成價(jià)值認(rèn)同。

教學(xué)“法律如同尺子，能衡量行為對(duì)錯(cuò)”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者選取了以下三個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。

情境一：某市公安交警支隊(duì)民警攔下了未戴安全頭盔的電動(dòng)自行車駕駛?cè)藯钆浚罁?jù)本地交通管理辦法當(dāng)場罰款二十元。但楊女士認(rèn)為戴不戴頭盔是自己的自由，交警無權(quán)干涉。

探究一：交警為什么要處罰楊女士？執(zhí)法依據(jù)是什么？楊女士駕車不戴頭盔可能帶來什么后果？

情境二：小張是一名剛從普通學(xué)校畢業(yè)的健全人，小李是一名剛從特殊學(xué)校畢業(yè)的殘疾人。小張自己找到了工作，小李在政府的幫助下找到了工作。

探究二：同樣是找工作，為什么殘疾人小李會(huì)受到政府的幫助？

情境三：電動(dòng)車車主闖紅燈后撞向正常行駛的小轎車，電動(dòng)車車主因此跌倒受傷。交警經(jīng)現(xiàn)場勘查依法認(rèn)定電動(dòng)車車主負(fù)全責(zé)。但電動(dòng)車車主不服，提出復(fù)核申請。

探究三：在很多人的認(rèn)知中，非機(jī)動(dòng)車相較于機(jī)動(dòng)車來說是弱勢的，但為何交警判定小轎車司機(jī)無責(zé)？執(zhí)法依據(jù)是什么？

這一環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)圍繞“法律如同尺子，能衡量行為對(duì)錯(cuò)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)和地方行政規(guī)章分析案例，構(gòu)建內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。對(duì)情境中的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生厘清思路，明白道德、紀(jì)律、法律這三者既有聯(lián)系又有區(qū)別，并通過分析案例明白當(dāng)?shù)貓?zhí)法機(jī)關(guān)開展“一盔一帶”行動(dòng)保障了人們的出行安全，政府為就業(yè)困難的殘疾人提供援助體現(xiàn)出了法律讓社會(huì)更平等，交警依法判定機(jī)動(dòng)車司機(jī)免責(zé)源于法律具有實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的作用。

教師只有聚焦教學(xué)取向，做有心人，才能讓學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)中加深對(duì)法治的理解，讓新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而提升法治核心素養(yǎng)，明確法律能夠讓我們的國家更加富強(qiáng)、民主、文明、和諧。

三 堅(jiān)守學(xué)生立場，行為體驗(yàn)促行動(dòng)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三部分課程內(nèi)容五“我們的國家”中的第十三條規(guī)定：（讓學(xué)生）“初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)。知道我國頒布的與少年兒童有關(guān)的法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)運(yùn)用法律保護(hù)自己，形成初步的民主與法制意識(shí)。（中、高）”《青少年法治教育大綱》規(guī)定的小學(xué)高年級(jí)（3—6年級(jí)）的教學(xué)內(nèi)容與《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程內(nèi)容有相似之處，其核心就是讓學(xué)生初步了解法律及其作用，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平、法治意識(shí)獲得了提升，理解掌握了一些法律知識(shí)，但仍然缺乏法治實(shí)踐。為此，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)三“法律如同武器，能維護(hù)合法權(quán)益”時(shí)，教師需重點(diǎn)提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、生長力、思辨力，可在教學(xué)中組織辯論或普法微講堂活動(dòng)等。

案例：王叔叔的銀行卡丟失后，在沒有及時(shí)辦理掛失期間被人盜刷了一萬八千元，于是他尋求警察的幫助。警察經(jīng)過偵查，發(fā)現(xiàn)盜刷王叔叔卡的是一名拾荒老人。當(dāng)警察找到老人時(shí)，老人說銀行卡是他撿來的，既沒偷又沒搶，所以用這張卡取錢并不違法，這張銀行卡他也不愿還給王叔叔。

正方：王叔叔有權(quán)要回自己的銀行卡和被盜刷的一萬八千元。

反方：老人沒偷沒搶，用卡取錢不屬于違法行為，也不用歸還銀行卡。

辯論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生糾正自身對(duì)法律原有認(rèn)識(shí)的局限性，明白法律是維護(hù)人們合法權(quán)益的武器，理解法律是有相應(yīng)制度配合的、有生命力的社會(huì)規(guī)則，它的實(shí)施由國家強(qiáng)制力保證，軍隊(duì)、公安、法院、檢察院等國家組織都能給予其充分的保障。當(dāng)學(xué)生自身的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以拿起法律武器來保護(hù)自己，如果因?yàn)橐恍┰驘o力維權(quán)時(shí)，還可以通過法律援助等方式解決問題。

學(xué)到這里，教師還可順勢進(jìn)行延學(xué)指導(dǎo)。以筆者在學(xué)校開展的“星灣普法微講堂”為例。

鏡頭一：班中一名學(xué)生講述“身邊的法治故事”。大伯過生日，來祝壽的親友們自覺綠色出行，開車的人自覺在杯中倒上無酒精飲料，無一人酒后駕車。

作業(yè)一：繼續(xù)搜集“身邊的法治故事”，完成第二、第三期小視頻，在公眾號(hào)上推廣。

作業(yè)二：交通安全從我做起，學(xué)習(xí)《中華人民共和國道路交通安全法》，以小組為單位，走進(jìn)社區(qū)做好法治宣傳、展示、推廣工作。

四 結(jié)語

在進(jìn)行“法律作用大”這一框題的教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用多元體驗(yàn)教學(xué)法，通過“情境體驗(yàn)生情感、認(rèn)知體驗(yàn)育認(rèn)同、行為體驗(yàn)促行動(dòng)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！兜赖屡c法治》六年級(jí)上冊法治教育專冊的教學(xué)需要一線教師總覽教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù)，理清單元間、課間及課內(nèi)、各欄目建構(gòu)的邏輯，推進(jìn)課堂教學(xué)有序開展，做到課程內(nèi)容導(dǎo)向明確、德法兼修，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系生活，方法得當(dāng)、增強(qiáng)實(shí)踐。除了以案說法、模擬法庭、法治辯論等，教師還可以將正式、系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)與有針對(duì)性的、學(xué)生感興趣的專題教育結(jié)合起來開展課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

希望廣大“道德與法治”課教師重視環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)取向、學(xué)生立場，提升教學(xué)吸引力，形成育人合力，增強(qiáng)育人效果，由此建構(gòu)起素養(yǎng)立意、學(xué)為中心、思維進(jìn)階、情智共生的小學(xué)“道德與法治”課堂。

圖2 “法律作用大”教學(xué)流程