徐英姣

在小學階段，英語教學是基礎且重要的教學內(nèi)容之一。然而，基礎教材在一定程度上沒有辦法滿足學生對學習英語的要求，所以對小學英語繪本教學和自然拼讀教學相結(jié)合的語言教學是教學過程中的必要之舉，同時也是提升教學質(zhì)量，提高學生學習水平的重要內(nèi)容。本文旨在研究小學英語自然拼讀與繪本教學的融合策略。小學階段的英語教學在教學過程中越來越受重視，小學階段是學生思維發(fā)展和模仿能力提升的關鍵時期，對學生進行英語教育，讓學生在語言模仿的環(huán)境下提升英語水平，是當前小學階段教學改革的重要舉措。

一、自然拼讀與繪本教學融合教學的意義

（一）促進基本能力的培養(yǎng)

在小學階段英語學科的教學中，基本能力的培養(yǎng)至關重要。語言的學習是循序漸進的過程，需要不斷地積累和記憶，在有牢固的基本知識儲備下才能實現(xiàn)整體學習效果的提升。針對英語學科而言，基本的單詞拼讀是學習過程中的重中之重，在小學階段培養(yǎng)學生的拼讀能力、提高單詞的記憶水平，可以采用自然拼讀的辦法，是當前教學階段中使用最多、效果最好方法之一。自然拼讀的單詞的記憶方法，能幫助學生在了解讀音的基礎上加深對單詞的記憶，同時也能鍛煉學生的語感和英語水平。但是如果在單詞的記憶過程中僅有枯燥無味的單詞，小學生很容易對英語學習失去興趣和信心，所以在自然拼讀的過程中應加入更多興趣性的元素，吸引學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，并增強自然拼讀能力，同時對小學生而言，是提升自己英語口語表達能力以及英語流利程度的重要方式。繪本教學的內(nèi)容是更多是以直觀性、視覺化的方式貫穿于學生的學習過程中，相對于其他形式的學習內(nèi)容，繪本教學更能吸引學生的注意力，并且在繪本閱讀時遇到的單詞能達到鍛煉學生自然拼讀能力的效果，所以在教學過程中將自然拼讀與繪本教學融合起來，能提升學生閱讀過程中的趣味性。同時，在繪本閱讀的過程中，加強單詞的記憶和自然拼讀方法的訓練，能達到整體性的學習效果。

（二）鍛煉學生綜合能力

英語的學習過程不能以單一的課堂教學為主，應將知識教學與日常生活中的語言實踐相結(jié)合，在實踐中運用和反復練習所學的英語知識，進而達到學生的基礎知識牢固，基本能力扎實的培養(yǎng)效果。自然拼讀的教學方法更多的是針對學生基本能力的教學，在學習的過程中，使用自然拼讀的教學方法能實現(xiàn)基礎知識的牢固掌握，也能達到鍛煉學生語感能力的效果。繪本教學更注重小學生的興趣化培養(yǎng)，通過繪本上的知識和教學內(nèi)容，讓學生在情景化的環(huán)境下進行繪本學習，能提升學生對英語學科的學習興趣，在課堂上也會更加集中注意力。并且繪本是以情景化的方式呈現(xiàn)的，這些情景為學生的知識運用提供了方向上的引導，學生可以在繪本生活化的場景中學習語言，并且在自己的現(xiàn)實生活中加以應用。因此，自然拼讀與繪本教學相結(jié)合的教學方法能幫助學生打牢基本功，能鍛煉學生綜合能力，提高語言運用水平，對學生的英語素養(yǎng)提高大有裨益。

（三）實現(xiàn)二者的有效聯(lián)動

在小學階段的英語學科教學中，自然拼讀的教學方法和繪本的教學方法都是教師經(jīng)常采用的教學方法。在全新的教學環(huán)境下，積極尋找兩者之間的契合點，實現(xiàn)英語自然拼讀教學與繪本教學的有機融合是當下教學過程中的努力方向之一。在教育教學的過程中，應貫徹教學連貫性和教學一致性的原則，如果在課堂的教學過程中，僅對學生進行自然拼讀的教學，或僅用繪本的方式引導學生進行英語的學習，不僅讓課堂效率大打折扣，而且還會影響學生的能力培養(yǎng)以及英語基本知識的掌握。而將二者相結(jié)合和相互聯(lián)動的教學方式，能提升整體的教學效果，還能達到在英語學習過程中提高學生個人綜合能力的教育目標。自然拼讀的教學方法更加注重學生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，而繪本教學的教學方法更注重學生的個性化培養(yǎng)，那么就可以讓繪本教學發(fā)揮課堂中的吸引作用來提高學生的學習注意力，利用自然拼讀的教學方法為學生進行基本知識的教學和訓練，進而實現(xiàn)整體效果的提升。所以，在當前階段的小學英語教學過程中應積極地尋找兩者之間的聯(lián)動點，讓自然拼讀和繪本教學的教學方法在小學課堂上實踐有機融合，為學生帶來更加豐富多彩的課堂教學。

二、繪本教學的作用分析

（一）加深記憶效果

英語是第二語言，隨著教育改革的不斷推進以及全新課程標準的逐步實施，不僅在對學生的能力培養(yǎng)上提出了更多的要求，對學生的綜合素質(zhì)表達能力以及多語言掌握的能力，也有了全新的要求，所以在小學階段應重視英語教學，讓學生盡早接觸第二語言，并且在有效的學習氛圍中，促進英語學習。在小學階段，采用繪本教學符合學生的心理成長階段的要求，更有利于個性化的教育培養(yǎng)方針，讓學生在學習的過程中發(fā)揮更多的主動性。繪本這種形式能促進課堂教學的有效開展，使課堂教學更加高效，讓學生的記憶力更明顯地提升。

（二）繪本故事涵蓋廣泛

小學英語課堂教學的過程中，如果只出現(xiàn)單一的單詞或者課文教學，很容易讓學生感到枯燥，導致學生在小學階段就對英語學習失去興趣，所以教師應用更加生動和活潑的教學方法，使學生對課堂內(nèi)容感興趣，并且積極主動地參與課堂。繪本教學利用繪本故事在學習的過程中達到趣味性的目的，而繪本故事里所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它不僅僅是對學生進行英語知識的教學，故事中也涵蓋了價值觀、生活經(jīng)驗、人格培養(yǎng)、素質(zhì)教育等多方面的內(nèi)容。所以，利用繪本對學生進行教學，不僅僅是單一的知識教學，更是提高學生綜合能力，在小學階段為學生奠定良好的價值取向的重要途徑，能有效地培養(yǎng)學生的英語能力，同時也能借助繪本的橋梁，讓學生建立良好的價值觀和道德認知。

三、自然拼讀的作用分析

（一）實現(xiàn)知識正遷移

在小學階段的英語教學中，自然拼讀的教學方法發(fā)揮著至關重要的作用，特別是針對學生的拼寫和詞匯能力的培養(yǎng)，可以通過自然拼讀的教學方法，讓學生迅速辨別各個單詞的發(fā)音，并且根據(jù)自己的記憶法則和單詞的音律標準，快速掌握單詞的讀音，在讀音的基礎上加以記憶也不失為一種高效的記憶方式。并且自然拼讀的方法更加適合在小學階段進行教學實踐。針對接受英語教學的學生而言，他們本身在語文學科上具有一定的拼音發(fā)音基礎，而英語發(fā)音和漢語中的拼音發(fā)音，也存在一些相似之處，那么在小學學習的初期階段可以讓學生根據(jù)自然拼讀的方法，尋找漢語和英語之間的相同點，達到知識遷移的效果，利用同種發(fā)音更加有助于學生掌握單詞的讀音。

（二）提高學習效率

除此之外，自然拼讀的教學方法能有效提升整體學習效果，因為自然拼讀是學生在自己的理解以及對知識的掌握之下根據(jù)個人發(fā)音方法而進行的自然拼讀，更加符合學生的學習方式。利用自然拼讀的教學方法，只需要學生掌握英語字母的發(fā)音，就能根據(jù)發(fā)音記憶單詞和寫出單詞，不需要死記硬背的方式，見到單詞就可以根據(jù)字母的發(fā)音判斷出單詞的讀音。如果在小學階段進行自然拼讀方式的教學練習，那么在學生牢固掌握這一方式的情況下，非常有利于后續(xù)的英語學習及其他語言的學習，對學生的能力培養(yǎng)以及基本能力訓練而言是一個一勞永逸的過程。

四、小學英語自然拼讀與繪本教學融合的策略探究

（一）發(fā)揮兩者的積極作用

繪本教學的主要特點是在教學過程中，以圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生傳達所要學習的內(nèi)容，是激發(fā)小學生學習興趣和影響課堂活躍程度的重要方式。其中承載了大量的圖畫，這些圖畫能給學生以視覺刺激，吸引學生注意力，同時這些視覺化將抽象化為具象，能幫助小學生理解所要學習的內(nèi)容，學生也就更加直觀地了解到了本節(jié)課想要學習的知識。所以在英語教學中通過一些繪本、動畫向?qū)W生展現(xiàn)知識，能加深學生對知識的印象。此外，繪本教學還具有生活性，因為很多圖像片段都是從現(xiàn)實生活中取材的，所以學生在面對繪本課本時能與現(xiàn)實生活產(chǎn)生相應的聯(lián)想，同時調(diào)動了學生的知識運用能力以及語言上的聯(lián)想能力。如《麗聲北極星分級繪本》第一級中的“My Noisy Schoolbag”，這篇繪本的內(nèi)容是學校生活話題，在學習的過程中，要讓學生了解基本的英語單詞，比如，書包、文具盒、鉛筆、橡皮等，利用自然拼讀的方法掌握基本的必背單詞。在練習的過程中，可以讓學生以小組互動的方式分別打開自己的書包，向?qū)W生介紹書包里每一個東西的英文表達方式，在交流和互動的過程中加深學習的印象。

（二）增強課堂吸引力，調(diào)動學生積極性

小學生在學習過程中的一大障礙就是在課堂里無法集中自己的注意力，繪本教學具有視覺化和生動性的特點，利用繪本能調(diào)動學生在課堂上的積極性，在一定程度上也能提升學生的注意力。同時再結(jié)合自然拼讀的學習方法，對學生進行基本知識的學習和鞏固，使整體英語教學效率得到有效提升。比如，在“Our school subjects”這一單元中可以充分地利用繪本和自然拼讀結(jié)合的教學方式，通過自然拼讀的方法讓學生對基本的科目有具體的掌握，可以利用繪本的教學方式更加形象化地向?qū)W生展現(xiàn)各個學科的主要學習內(nèi)容。不僅要將教學的重點停留在單詞上，也要結(jié)合相應的語法和語言環(huán)境對學生進行情景化的教學，有利于調(diào)動學生的課堂積極性，也有助于幫助學生進行更加全面的學習。讓學生在學習 Unit 1 Hello 的過程中掌握人物之間基本的打招呼方式，同時也可以在班級里開展角色扮演，扮演書本中的主角人物進行交談，讓學生掌握如“How are you？”“How do you do？”“How are you doing？”等基本的問候方式，利用情景化的環(huán)境創(chuàng)建鍛煉表達能力，進而提高繪本教學的有效性。

（三）情景化教學，提高綜合能力

情景化教學是實現(xiàn)學生多方面能力培養(yǎng)和調(diào)動學生綜合能力的重要方式，利用繪本教學，有利于通過情景再現(xiàn)的形式，讓學生和自己生活中的場景相關聯(lián)。比如，在“On the farm”這一單元中，雖然通過繪本就很容易調(diào)動學生對本單元的學習興趣，但是英語教學也要兼顧學生對基本單詞的掌握，通過自然拼讀的教學方法，讓學生學習農(nóng)場中各種動物的英文單詞。比如，針對老虎單詞的學習，可以從老虎的個性化特征描述的角度出發(fā)，教師讓學生在自己的印象中描繪出老虎的形象，在了解了老虎的基本特征之后進行單詞的學習，能加深對單詞的記憶，也有利于區(qū)分其他動物。兩者結(jié)合的教學方式更符合小學生學習的特點，很多學生在課堂上很難集中注意力，這種教學方式不僅能吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣，而且情景化是視覺加聽覺的雙重記憶，學生在學習的過程中對所學的知識產(chǎn)生更加深刻的印象，也能增強小學英語教學效果。

（四）提高學生的自主學習興趣

“興趣是最好的老師”，在興趣驅(qū)動下學生主動進行學習的學習效果要遠高于教師在課堂上的講授效果，在教學過程中要充分遵循學生的個性發(fā)展需要，以學生為中心，在課堂上以學生為主角來開展英語教學。繪本教學充分把握學生的興趣取向，并且繪本教學與自然拼讀相結(jié)合，能解決自然拼讀單一教學過于枯燥的問題。例如，在《體驗英語》“Sam's Picnic”教學中可以使用圖片環(huán)游法。讓學生邊看圖邊討論，在學生有一定的基礎認知上教師向?qū)W生提問問題，通過問題的引入，引導學生回憶故事中的情節(jié)，最后引導學生說出答案，并且在教師的帶領下，一起梳理整個故事內(nèi)容。整理出“Going on a picnic——No picnic （raining）——Having a picnic at home”的故事發(fā)展過程。在這樣有趣且更加豐富的環(huán)境下，也有利于加強學生對英語單詞的記憶效果，進一步提高學生的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學英語的教學過程中，將自然拼讀和繪本教學實現(xiàn)有機的融合，能使教學效果得到極大的提升。并且兩種教學方法針對的重點方向不同，綜合應用能實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的有機融合，在兼顧基礎知識學習的同時達到英語素養(yǎng)的提升和英語應用水平的提高。

（宋行軍）