袁琳

學(xué)齡前兒童由于年幼，缺乏自我保護(hù)能力，加之認(rèn)知能力有限，不僅無法意識(shí)到生活中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，而且在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)往往不知所措，更不懂得如何保護(hù)自己，極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此，幼兒安全教育歷來是幼兒園工作的重中之重，如何強(qiáng)化幼兒安全防范意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)能力，需要針對(duì)當(dāng)前幼兒安全教育存在的問題進(jìn)行全面細(xì)致的分析，對(duì)癥施策，以提高幼兒對(duì)安全問題的認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。

孩子是家庭的希望和未來，其身心是否健康、生命是否安全關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福。而家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，家庭幸福對(duì)促進(jìn)社會(huì)環(huán)境的穩(wěn)定有著不容忽視的作用。近年來，幼兒園安全事故頻發(fā)，給眾多家庭造成難以挽回的后果和創(chuàng)傷，讓幼兒安全教育成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園教育作為孩子啟蒙教育的基礎(chǔ)階段，如何加大安全教育力度，以提高幼兒安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力已成為幼兒教育者面臨的首要任務(wù)?；诖耍疚南汝U述幼兒安全教育的必要性，再對(duì)幼兒園在幼兒安全教育中存在的問題進(jìn)行分析，探討解決這些問題的有效對(duì)策，以期為幼兒園安全教育提供建設(shè)性的意見。

一、幼兒園幼兒安全教育的必要性

3～6歲的學(xué)齡前兒童正處于天真爛漫、懵懂無知的階段，尤其是幼兒園小班、中班幼兒對(duì)危險(xiǎn)及自身安全更是缺乏認(rèn)知，甚至根本沒有任何安全意識(shí)，一旦發(fā)生意外或安全事故將對(duì)其家庭造成毀滅性的打擊。因此，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育尤為必要。同時(shí)，幼兒園安全教育不能僅僅限于口頭教育，更要落實(shí)到具體的行動(dòng)上，以促進(jìn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)及危險(xiǎn)辨識(shí)能力的提升，學(xué)會(huì)面對(duì)不同危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己，從而避免或降低幼兒意外事件的發(fā)生，保障幼兒健康安全成長(zhǎng)，擁有幸福美滿的童年。

二、當(dāng)前幼兒園幼兒安全教育中存在的問題

（一）重保護(hù)，輕教育

3～6歲的幼兒正處于愛玩好動(dòng)的年齡，一不小心就可能出現(xiàn)磕碰，加之有些幼兒園場(chǎng)地面積有限，為保證幼兒安全，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，教師往往會(huì)減少幼兒活動(dòng)時(shí)間，在幼兒活動(dòng)時(shí)也是亦步亦趨緊隨其左右。教師謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的態(tài)度以及大包大攬式的保護(hù)固然會(huì)降低幼兒發(fā)生意外的概率，但卻容易讓幼兒對(duì)教師形成依賴心理，從而不考慮安全問題，放心大膽無所顧忌地去玩，當(dāng)遇到一點(diǎn)小問題時(shí)，不是想著如何去解決而是四處尋求教師的幫助。在這種重保護(hù)、輕教育的模式下，幼兒一旦離開教師的保護(hù)，就不知所措，不懂得如何解決力所能及的問題，同時(shí)也缺乏應(yīng)有的安全防范意識(shí)。

（二）重口頭灌輸式教育，輕實(shí)踐訓(xùn)練

受傳統(tǒng)灌輸式教育影響，幼兒園在開展幼兒安全教育時(shí)往往采取填鴨式的形式，將安全教育的內(nèi)容一股腦似的向兒童進(jìn)行口頭灌輸。這種教育模式下，幼兒能理解和吸收的程度不高，容易出現(xiàn)教師前面講，幼兒后面就忘記的情況。由于安全教育方式單一枯燥，加之未能進(jìn)行實(shí)踐式的鞏固訓(xùn)練，不僅難以吸引幼兒對(duì)教育內(nèi)容的興趣，而且令安全教育的效果大打折扣。

（三）安全意識(shí)不足，管理力度有待加強(qiáng)

安全教育始終是幼兒園教育工作的首要任務(wù)，幼兒園不僅要通過安全教育來強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，幼兒教育者自身更要具備高度的安全意識(shí)，時(shí)刻保持警惕心，做好幼兒園各項(xiàng)工作的管理，尤其是涉及安全方面更要加大管理力度。近年來，一些幼兒園由于安全意識(shí)不足，安全事故時(shí)有發(fā)生。令人痛心。扼腕嘆息的同時(shí)也給幼兒園安全教育工作敲響了警鐘，需要幼兒園嚴(yán)格管控，消除一切可能存在的不安全因素，做好安全隱患的排查、治理工作，防患于未然，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好安全環(huán)境。

（四）家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，安全知識(shí)缺乏

在幼兒安全教育中，來自家長(zhǎng)方面的安全教育也非常重要。因?yàn)橛變耗挲g偏小，自我表達(dá)能力差，在幼兒園遇到什么事情不會(huì)跟家長(zhǎng)溝通，因此即使在幼兒園遇到什么不安全的事件，家長(zhǎng)一般難以察覺。造成家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄的原因主要有兩點(diǎn)，第一就是一般家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度較高，因此防范意識(shí)薄弱；第二就是家長(zhǎng)和幼兒園之間的聯(lián)系不夠緊密。家長(zhǎng)本身缺乏安全方面的知識(shí)，這種情況下也容易導(dǎo)致幼兒發(fā)生安全事故，比如，一些家長(zhǎng)在給幼兒選購?fù)婢吆褪称窌r(shí)，沒有重視相關(guān)材料是否健康環(huán)保，是否有毒有害，這些都會(huì)影響幼兒的身心健康。還有一些家長(zhǎng)帶孩子在外出的時(shí)候，只顧自己開心，忘記身邊孩子已悄悄離開或者走到馬路中間，這些都是家長(zhǎng)安全知識(shí)缺乏的表現(xiàn)，極易導(dǎo)致幼兒發(fā)生安全事故。

三、幼兒安全教育實(shí)效性提升的對(duì)策探討

（一）創(chuàng)造良好安全環(huán)境

幼兒安全保障離不開良好而又安全的幼兒園生活環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)建具有安全保障的生活環(huán)境，一方面對(duì)園內(nèi)的各種娛樂設(shè)施、生活設(shè)施，例如，滑滑梯、蹺蹺板、桌椅板凳睡床等進(jìn)行嚴(yán)格檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)馬上停用并通知專業(yè)人員維修，經(jīng)修復(fù)并通過檢驗(yàn)后方可投入使用。同時(shí)在采購和選擇這類物品和設(shè)施時(shí)，應(yīng)將其質(zhì)量和安全性放在首要位置來考慮，而不是片面地追求價(jià)格的經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。另一方面各種危險(xiǎn)物品不得出現(xiàn)在幼兒生活區(qū)域，以免對(duì)幼兒安全構(gòu)成威脅，幼兒園要加強(qiáng)安全巡視，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案以及時(shí)應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的意外。此外，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)和了解生活中存在的安全隱患，如衣領(lǐng)和帽子帶系帶的衣服，幼兒在玩耍游樂設(shè)施的過程中極易出現(xiàn)繞頸而令其處于窒息的危險(xiǎn)境地，不僅要向幼兒普及這方面的安全教育，更要規(guī)勸其家長(zhǎng)不要讓孩子穿這類衣服，也不要在幼兒要害部位佩戴任何飾物，杜絕類似的安全隱患。家園合力，共同為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造安全環(huán)境。

（二）加大幼兒園安全管理力度

幼兒園安全管理涉及方方面面，全園所有教職員工，上至園長(zhǎng)，下至幼師、司機(jī)、門衛(wèi)等不同崗位的所有人員均應(yīng)樹立“安全無小事”的強(qiáng)烈安全意識(shí)，不僅要做好本職工作，更要重視幼兒園的安全管理，將幼兒安全視作頭等大事來抓，不斷強(qiáng)化幼兒園安全管理力度。例如，門衛(wèi)要堅(jiān)守門衛(wèi)管理制度，拒絕外來人員入園，特殊情況者應(yīng)履行入園程序并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可入園，做好其信息及入園事由等內(nèi)容的登記。校車司機(jī)除定期檢查校車運(yùn)行情況外，每次接送幼兒后應(yīng)仔細(xì)查看車內(nèi)有無遺漏未下車的幼兒，與幼師一同清點(diǎn)幼兒數(shù)目，保證幼兒高興而來，安全回家。幼兒園廚師除檢查食品的有效保質(zhì)期外，還要重視食物的制作方法和合理搭配，掌握一些常見食物相克的知識(shí)，以免因食物搭配不當(dāng)或使用過期變質(zhì)食品而引起食物中毒，避免因食物烹飪制作方式不科學(xué)不合理，如過于油膩而致幼兒出現(xiàn)腸胃不適應(yīng)等意外情況均要全面考慮，同時(shí)保證廚房及加工間環(huán)境的清潔衛(wèi)生，所購食品及原料均通過正規(guī)渠道購入，確保食品安全可靠。總之，幼兒的衣食住行玩等各個(gè)方面，幼兒園各崗位人員均應(yīng)堅(jiān)持安全第一的原則，腦中緊繃安全這根弦，加大安全管理力度，確保幼兒園安全管理各項(xiàng)制度和措施的全面落實(shí)，提高幼兒園安全管理成效。

（三）口頭安全教育聯(lián)合實(shí)踐訓(xùn)練，提高幼兒安全意識(shí)及自我保護(hù)能力

幼師既是幼兒的教育者又是管理者，其言行舉止對(duì)幼兒有引導(dǎo)作用，并受幼兒觀察和模仿。因此，幼師除規(guī)范自身言行，提升安全防護(hù)能力外，還要善于利用幼兒的模仿心理對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式的安全教育，以引導(dǎo)幼兒懂得什么是危險(xiǎn)，如何去避免和防范。通過口頭安全教育聯(lián)合實(shí)踐訓(xùn)練，讓幼兒親身體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化幼兒的安全防范意識(shí)，掌握生活中的一些安全小常識(shí)，逐步提升幼兒安全防范能力及自我保護(hù)能力。具體可從以下方面來進(jìn)行。

1.豐富安全教育的形式。安全教育不應(yīng)拘泥于單一的口頭教育形式，除采用通俗易懂的語言對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，增設(shè)相關(guān)教育課程外，還應(yīng)豐富安全教育的形式，以形式各異的教育方式來吸引幼兒，以調(diào)動(dòng)其對(duì)安全教育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其安全認(rèn)知水平和自我保護(hù)能力的提升。例如，借助多媒體集音頻、視頻、圖片等多種功能于一身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，將安全教育的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式直觀地展示在幼兒面前，這樣不僅能迅速吸引幼兒注意力，激發(fā)求知欲和探索欲，還能加深其對(duì)教育內(nèi)容的印象，提高安全教育的有效性。同時(shí)，教師還可采取收集和制作安全警示標(biāo)識(shí)的方法，利用標(biāo)識(shí)來開展安全教育。生活中的安全警示標(biāo)識(shí)眾多，有涉及交通的紅綠燈標(biāo)識(shí)，有涉及遠(yuǎn)離火電的警示標(biāo)識(shí)，有禁止攀爬、采摘的標(biāo)識(shí)，有公共場(chǎng)所冷熱水標(biāo)識(shí)，有消防車、救護(hù)車、交通事故處理車等不同救援車輛標(biāo)識(shí)等，不一而足，這些標(biāo)識(shí)均是很好的安全教育的資料，合理利用不僅能增長(zhǎng)幼兒對(duì)安全教育內(nèi)容的見識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解生活中的安全常識(shí)，還能加強(qiáng)對(duì)上述標(biāo)識(shí)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，提高安全教育的效果。

2.開展形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)提升幼兒安全知識(shí)應(yīng)用能力。教師三番五次的口頭講述式教育往往不及幼兒的一次親身體驗(yàn)來得印象深刻，記憶牢固。因此，通過安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，能讓幼兒直接參與到活動(dòng)中，一改以往教師講、幼兒聽的狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，幼兒園可與消防部門聯(lián)合，在園內(nèi)進(jìn)行火場(chǎng)安全疏散的實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)幼兒如何正確及時(shí)地?fù)艽蚧鹁娫挘约盎饒?chǎng)逃生的相關(guān)知識(shí)，滅火器、報(bào)警裝置的使用等，通過這類活動(dòng)的開展和體驗(yàn)，有助于幼兒安全意識(shí)的增強(qiáng)，自我保護(hù)能力的提升。除防火安全教育外，還可開展防騙、防水電、防自然災(zāi)害等不同專題的安全教育活動(dòng)。采取小故事、微電視、視頻等方式向幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳，例如，不吃陌生人給的食物，不乘搭陌生人車輛，不私自下水游泳，不玩耍家用電器等，刮風(fēng)下雨時(shí)不在廣告牌下及建筑物邊緣地帶行走或逗留，以防花盆或重物墜落傷人，向幼兒展示上述安全問題引發(fā)后果的圖片或畫面，以幫助他們認(rèn)識(shí)到各種不安全因素的危害性，從而引以為戒，加強(qiáng)安全防范。此外，還可以以角色扮演的方式開展游戲式進(jìn)行安全教育，幼兒園小朋友酷愛游戲，這種教育方式既符合幼兒身心特征又易于為幼兒所接受，能巧妙地將安全教育知識(shí)融入游戲過程中，讓幼兒在玩的過程中受到教育，達(dá)到安全教育的目的。

四、家園合作，形成家園安全教育的合力，提高安全教育成效

幼兒安全教育僅僅依賴幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得到幼兒家庭的支持與配合。父母作為孩子的第一任老師，其一言一行對(duì)孩子均產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家庭是孩子人生成長(zhǎng)的第一所幼兒園，若家庭教育缺失，勢(shì)必?zé)o法發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，讓幼兒的起跑點(diǎn)落后于其他幼兒。因此，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人，而且是具有直接血緣關(guān)系的最親近之人，理應(yīng)承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，在家庭教育中實(shí)施對(duì)孩子的安全教育，家庭和幼兒園、家長(zhǎng)和教師雙方相互合作，形成安全教育的合力，共同開創(chuàng)家園合育的可喜局面。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極支持和配合幼兒園安全教育工作，努力提高自身安全教育水平，以規(guī)范的言行舉止為孩子起到模范帶頭的作用。家長(zhǎng)要通過各種渠道強(qiáng)化自身的安全教育意識(shí)，比如，利用動(dòng)畫片、微視頻等方式，向孩子灌輸自我保護(hù)的意識(shí)。從日常生活的方方面面對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，不僅要傳授孩子安全知識(shí)，還要培養(yǎng)其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在家長(zhǎng)良好家庭教育的熏陶下形成正確認(rèn)知，自我保護(hù)意識(shí)不斷得以強(qiáng)化。另一方面，教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，相互反饋，以使雙方掌握幼兒在幼兒園及在家中的表現(xiàn)及動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在安全認(rèn)知方面上的不足，以便給予針對(duì)性的教育。同時(shí)，幼兒園可通過家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)到園一同參與園方舉辦的有關(guān)安全教育方面的親子活動(dòng)，既有助于親子關(guān)系的增進(jìn)，又能拉近教師和家長(zhǎng)的距離，雙方通過有效溝通，更加深入、透徹地了解幼兒的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、安全防范能力，從而針對(duì)幼兒的薄弱點(diǎn)展開家園合育，提高其安全意識(shí)及自保能力，有效防范和避免安全事故的發(fā)生，提高安全教育工作成效。

五、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，幼兒安全教育已成為新時(shí)期幼兒園工作中的頭等大事，需要舉幼兒園、家庭、社會(huì)等多方之力加大安全教育的力度，努力為幼兒構(gòu)建安全成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，提升幼兒安全知識(shí)掌握水平及應(yīng)用能力，確保其身心安全，健康成長(zhǎng)。

（左毓紅）