陳瓊 金海靜

【作業(yè)定位】

統(tǒng)編教材二年級上冊第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這一主題，編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，產(chǎn)生認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的意愿。教學(xué)時，可將課文與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)在一起，結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，以“我的家鄉(xiāng)我知道”為主題，設(shè)計實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，引發(fā)內(nèi)心的歸屬感，從而產(chǎn)生贊美家鄉(xiāng)的情感。

作業(yè)從課文出發(fā)，設(shè)計相對獨立的活動，每一項活動又相互聯(lián)系，形成一個整體。設(shè)計時要注意兩方面：其一，著眼教材內(nèi)容，落實語文要素，挖掘助學(xué)系統(tǒng)中的訓(xùn)練點，鞏固并遷移運用“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”“學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，積累語言”等方法。其二，加強語言實踐，將課堂教學(xué)和課后活動相聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。

【作業(yè)目標(biāo)】

1.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解課文的表達(dá)方式，積累生動的語言，并在實踐活動中遷移運用。

2.能積極參與實踐活動，鍛煉在生活中學(xué)語文、用語文的能力，提升語文素養(yǎng)。

3.開展評選家鄉(xiāng)代言人的活動，展覽并分享楠溪風(fēng)光明信片，進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的贊美之情。

4.在實踐過程中，能進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控，培養(yǎng)自主思考、主動探究的學(xué)習(xí)能力。

【作業(yè)內(nèi)容】

同學(xué)們，漫步楠溪江畔，我們聞到了花草清香，看到了奇山怪石，聽到了水聲淙淙，嘗到了家鄉(xiāng)美食……讓我們善用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，巧用靈活的雙手，給想象插上翅膀，動手制作一套楠溪風(fēng)光明信片吧！

活動一：詩中楠溪美

王之渙筆下的《登鸛雀樓》氣勢磅礴，李白口中的《望廬山瀑布》雄奇壯麗。咱們的家鄉(xiāng)楠溪風(fēng)光秀麗。古往今來，詩人們留下了不少作品。孟浩然的“借問同舟客，何時到永嘉”道出了多少游人的心聲??！

◎跟著詩歌游楠溪

誦讀下列詩句，約上家人到相關(guān)景點走一走、看一看。結(jié)合自己的所見所聞，和同伴交流詩中的美景。

◎古詩配畫樂分享

課外搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的古詩，將其端正地抄錄在明信片上，再根據(jù)詩意配上畫面，動手制作一張楠溪風(fēng)光明信片。完成后，和小組里的伙伴交流分享，并試著修改完善。

活動二：山中楠溪奇

◎黃山小游客

黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。默讀課文《黃山奇石》第2～5自然段，提取信息，填寫表格。

借助表格，向同伴介紹自己最喜歡的奇石。比一比哪位小游客最具風(fēng)采，能把黃山奇石介紹得活靈活現(xiàn)。

◎楠溪小導(dǎo)游

觀賞了黃山奇石，讓我們跟著家人一起去尋找楠溪奇石，比如石桅巖、獅子巖、芙蓉巖等。先發(fā)現(xiàn)它們的奇特之處，評選出我們眼中“最美楠溪奇石”，再拿起畫筆把這些奇石畫下來，制作成楠溪風(fēng)光明信片?？蓜e忘了寫上一句話介紹這塊楠溪奇石！仿照下面的句子，用上方框里的詞語，我們能把楠溪奇石寫得更神奇哦！

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水中央就像趴著一只雄獅，埋著頭睡得正香呢。

風(fēng)景 ? 景色 ? 風(fēng)景如畫

秀麗 ? 秀美 ? 一枝獨秀

陡峭 ? 蜿蜒 ? 高聳入云

著名 ? 名字 ? 名不虛傳

聞名 ? 新聞 ? 百聞不如一見

活動三：水中楠溪秀

◎美文朗讀者

日月潭風(fēng)景秀麗，在不同時間有不同的特色?？靵韰⒓影嗉墶袄首x者”活動吧！配上音樂，有感情地朗讀下面的句子，讓美景如“放電影”一樣，呈現(xiàn)在我們眼前。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

◎風(fēng)光攝影師

悠悠三百里楠溪江，水秀、巖奇、瀑多、村古、灘林美，宛如一幅立體的山水畫卷。不同時間的楠溪江，具有不同的韻味，美得讓人沉醉。課后，選擇不同時間游覽楠溪江，用畫筆、相機(jī)去記錄楠溪江獨特的畫面，繼續(xù)制作幾張楠溪風(fēng)光明信片。運用下面這些詞語給明信片配上文字，可以把楠溪江描繪得更美妙哦！

朦朧 ?蒙蒙細(xì)雨 ?隱隱約約

清澈 ?山清水秀 ?水平如鏡

倒映 ?群山環(huán)繞 ? 樹木茂盛

活動四：口中楠溪味

葡萄溝真是個好地方！那里的葡萄品種豐富，品質(zhì)優(yōu)良，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了。秀美的楠溪山水滋養(yǎng)了勤勞的楠溪人，這里物產(chǎn)豐富，美食眾多。我們也忍不住想要夸一夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

◎?qū)っ朗?/p>

向身邊的長輩了解楠溪江的美食，運用下面的句子向大家介紹。

我的家鄉(xiāng)有很多美食，有 ___________________、?___________________ 、?___________________，?___________________。

◎做美食

俗話說“爬爬山嶺，啃啃麥餅，山水冰冰，蚊蟲叮?！薄＿^去在永嘉，行走山野的旅人和勞作的人們渴了掬幾口山泉水，餓了啃幾口麥餅。麥餅在楠溪人的記憶里不僅僅是舌尖上的美味，還蘊藏著幽幽鄉(xiāng)情。向身邊的長輩了解關(guān)于麥餅的故事，和家人一起動手做一做麥餅，品嘗自己的勞動成果。

◎畫美食

選擇自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)美食，用筆畫出它的樣子，并給它設(shè)計一句響亮的廣告語，為它做一次宣傳，一張專屬楠溪美食的明信片就誕生啦！

活動五：心中楠溪情

在這個單元，我們走進(jìn)了黃山風(fēng)景區(qū)，游覽了日月潭，品嘗了吐魯番的葡萄，不禁感嘆祖國風(fēng)光無限好。我們還探尋了楠溪奇石，欣賞了楠溪秀水，制作了楠溪美食，更想說：我驕傲我是楠溪人，我要為家鄉(xiāng)代言！

◎評選

想一想，自己完成了哪些實踐活動？通過自評、互評，評選出“最美代言人”。

◎展覽

舉辦楠溪風(fēng)光明信片展覽會，參與“最美明信片”評比活動，請給喜歡的明信片投上一票。

◎分享

選擇自己最滿意的楠溪風(fēng)光明信片寄給親朋好友，和他們分享“最美家鄉(xiāng)”。

【作業(yè)設(shè)計意圖】

本單元的實踐性作業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)生真實情境。完成作業(yè)的過程就是學(xué)生探究、實踐、創(chuàng)新的過程，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

1.立足單元整組，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。本作業(yè)從語文要素出發(fā)，通過知識重構(gòu)，建立最優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑，以“我的家鄉(xiāng)我知道”為主題，以制作楠溪風(fēng)光明信片為主要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一系列認(rèn)識家鄉(xiāng)的實踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生將其和各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的大單元理念。

2.課內(nèi)外聯(lián)動，拓寬學(xué)習(xí)空間。本單元的人文主題與鄉(xiāng)土文化相契合，基于此，以課內(nèi)帶動課外，多樣化的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生真真實實地融入情境，對熟悉的家鄉(xiāng)產(chǎn)生新的認(rèn)識，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！盎顒右弧庇伞豆旁姸住芬l(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的古詩，從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)?！盎顒佣薄盎顒尤辨溄诱n文《黃山奇石》《日月潭》，激發(fā)學(xué)生尋找家鄉(xiāng)山水之美的興趣，以說一說、寫一寫、畫一畫、拍一拍等方式制作楠溪風(fēng)光明信片，將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課外表達(dá)?！盎顒铀摹睆摹镀咸褱稀烦霭l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋美食、做美食、畫美食，在真實的體驗活動中抒發(fā)對家鄉(xiāng)的贊美之情。每一個活動都努力體現(xiàn)主題性、情境性、趣味性，內(nèi)容豐富，層次分明，旨在引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間里學(xué)語文、用語文。

3.注重積累運用，提升語文素養(yǎng)。課內(nèi)學(xué)習(xí)以落實語文要素為重點，通過模仿描寫黃山奇石、日月潭風(fēng)光的句式，瞄準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，提升語言表達(dá)的規(guī)范性。課外作業(yè)以語言實踐活動為主，活化課內(nèi)語言表達(dá)的形式，將其遷移到贊美楠溪風(fēng)光的情境中，讓學(xué)生活學(xué)活用。楠溪風(fēng)光明信片成為學(xué)生語言積累與運用的載體和支架，從詩配畫到畫配文，形式多樣。學(xué)生饒有趣味地投入語言實踐活動中，一步步將“作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“作品”，讓學(xué)習(xí)富有生命力。

【作業(yè)使用建議】

1.根據(jù)學(xué)情差異靈活改編作業(yè)內(nèi)容。本次作業(yè)聚焦鄉(xiāng)土文化。設(shè)計時，需要對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研，還要調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生的興趣、愛好、特長等，預(yù)設(shè)可能存在的困難，并為開展實踐活動提供有針對性的指導(dǎo)與幫助。教師可放手讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，自主選擇作業(yè)的數(shù)量、完成時間和方法、呈現(xiàn)形式、合作者，激發(fā)探究欲望。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇作業(yè)時機(jī)。實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，具有很強的開放性。教師要仔細(xì)查看作業(yè)要求，以教學(xué)的實際情況為準(zhǔn)，靈活使用。與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系緊密的活動，可安排在課前、課中環(huán)節(jié)使用，有助于落實語文要素。與生活實際聯(lián)系密切的活動，如尋找楠溪山石、制作麥餅、繪制楠溪風(fēng)光明信片等，需要學(xué)生經(jīng)歷游覽、制作、展覽等過程，可安排在課外，豐富學(xué)習(xí)方式。

3.結(jié)合作業(yè)要求啟動作業(yè)評價機(jī)制。過程性評價貫穿本次實踐性作業(yè)始終。要體現(xiàn)其時效性，及時抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)控，在不斷深入與完善作業(yè)的過程中培養(yǎng)自主思考、主動探究的學(xué)習(xí)能力。同時，也要注重總結(jié)性評價，通過“最美代言人”評選活動，盤點學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（浙江省溫州市永嘉縣楓林鎮(zhèn)中心小學(xué) ? 325100）