陳升見(jiàn)

時(shí)常聽(tīng)到有些同學(xué)抱怨：學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用，在生活中根本用不到。數(shù)學(xué)在生活中真的用不到嗎？我們來(lái)看幾個(gè)案例。

案例1：某校要招聘一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行解題能力、現(xiàn)場(chǎng)上課、班級(jí)管理三個(gè)方面的考核，最優(yōu)秀的三名應(yīng)聘者成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

學(xué)校應(yīng)該聘用哪名應(yīng)聘者呢？

【分析】三名應(yīng)聘者各項(xiàng)成績(jī)的算術(shù)平均數(shù)依次是74、72、73，甲的分?jǐn)?shù)高，那么學(xué)校一定選擇甲嗎？從各項(xiàng)成績(jī)看，甲比較均衡，但若學(xué)校特別需要講課好的教師，丙就比較合適，不過(guò)丙的解題能力測(cè)試成績(jī)很低，學(xué)校對(duì)其基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平有一定的擔(dān)心；又若學(xué)校需要解題能力很強(qiáng)的教師，顯然乙比較合適。在此情況下，學(xué)?？筛鶕?jù)自己需要，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的重要程度賦予一定的“權(quán)”，例如，學(xué)校希望在衡量各項(xiàng)成績(jī)的基礎(chǔ)上，傾向于講課好一些的教師，因此將這三項(xiàng)成績(jī)按3∶5∶2的權(quán)重計(jì)算，三名應(yīng)聘者的得分依次是72.4、74.7、74.1，則能選出需要的教師人選——乙。

【點(diǎn)評(píng)】本案例是學(xué)校經(jīng)常面臨的問(wèn)題，通過(guò)總分或算術(shù)平均數(shù)排名，有時(shí)并不能選出學(xué)校需要的人才。加權(quán)平均數(shù)是解決這類問(wèn)題的重要工具，通過(guò)賦予每個(gè)項(xiàng)目不同的“權(quán)”，選出需要的人才。為保證公平，“權(quán)”數(shù)通常在成績(jī)出來(lái)以前確定。實(shí)際上，在真正評(píng)選時(shí)，學(xué)校一般先通過(guò)解題能力測(cè)試選出一批應(yīng)聘者，再在面試環(huán)節(jié)通過(guò)賦予“現(xiàn)場(chǎng)上課”和“班級(jí)管理”不同“權(quán)”，選出需要的人才。生活中，學(xué)生的學(xué)期總評(píng)、單位招聘都會(huì)用到加權(quán)平均數(shù)，加權(quán)平均數(shù)是解決這類問(wèn)題的一大利器。

案例2：某校要從兩名選手中選一名參加投籃比賽，故對(duì)兩人進(jìn)行投籃能力測(cè)試，共比賽10場(chǎng)，每場(chǎng)投球20次，投中個(gè)數(shù)如下：

甲：12，13，11，15，10，16，13，14，15，11；

乙：11，16，6，14，13，19，17，8，10，16。

根據(jù)數(shù)據(jù)，選擇哪位選手參賽呢？

【分析】由計(jì)算可知[x]甲=[x]乙=13，s甲2=3.6，s乙2=15.8，兩名選手平均數(shù)一樣，但甲方差小，甲成績(jī)的波動(dòng)性就小，發(fā)揮比較穩(wěn)定，所以選擇甲參加比賽，成績(jī)會(huì)比較穩(wěn)定；乙成績(jī)的波動(dòng)性較大，但乙有三次成績(jī)不低于16次，甲只有1次，選乙參加比賽有取得高分的可能，但也有獲得低分的風(fēng)險(xiǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】本案例是選拔運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。對(duì)于射擊、舉重等項(xiàng)目，分析選手多次比賽數(shù)據(jù)，計(jì)算選手平時(shí)成績(jī)和比賽數(shù)據(jù)的平均數(shù)和方差，根據(jù)需要——穩(wěn)定為主還是沖擊好成績(jī)?yōu)橹鬟x拔運(yùn)動(dòng)員。

案例3：某地主干道AB兩旁的建筑用途及情況如圖：

現(xiàn)需要在AB段建兩個(gè)公交站，選出合適的位置并說(shuō)明理由。

【分析】考慮實(shí)際情況：①處靠近地鐵，人流量大，路對(duì)面有居民需要乘坐公交車，要設(shè)公交站；②處幼兒園孩子離家較近、需要家長(zhǎng)接送，而別墅區(qū)人員相對(duì)富裕，出門以私家車為主，對(duì)公交車需求較少，可不設(shè)公交站；③處人員密集且有購(gòu)物廣場(chǎng)，人流量較大，要設(shè)公交站；④處人員以大學(xué)生為主，可步行至③，若條件允許，也可設(shè)公交站。

【點(diǎn)評(píng)】本案例是生活中常見(jiàn)的規(guī)劃問(wèn)題，道路兩旁的具體情況需要我們用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去收集數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)，最后做出判斷，從而增加設(shè)計(jì)的合理性。這類問(wèn)題在生活中比比皆是，比如繁華路口紅綠燈時(shí)間的設(shè)計(jì)要以車流量為依據(jù)；公交車次的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同時(shí)間段客流量的多少來(lái)安排，從而提高公共資源的利用率等。統(tǒng)計(jì)應(yīng)用到生活，很多時(shí)候不需要精確的判斷，只需要粗略估計(jì)，做出合理的決策即可。

三個(gè)案例說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，小到成績(jī)?cè)u(píng)估、選手的選拔，大到城市的規(guī)劃、防疫措施的制定等，都離不開(kāi)數(shù)據(jù)的分析。因此，我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)生活。

（作者單位：江蘇省南京市第五初級(jí)中學(xué)）