時利紅

想讓自己的看圖說畫能力得到提升，小朋友們需要找到合適的看圖方法，要能夠準確提煉圖畫中包含的信息，然后有效組織語言，這樣才能讓自己說畫時“妙語連珠”，整個看圖說畫的過程也會更為輕松有趣?？磮D說畫從整體上可以分為兩個重要環(huán)節(jié)，即“看圖”和“說畫”。在看圖過程中小朋友們要讓自己更加專注，抓住圖畫中的重要信息，理解圖畫傳遞的主要內容。這樣大家在說畫環(huán)節(jié)中才能更好地組織語言，構建思路，能夠有更多好的語言表達。這樣整個看圖說畫的訓練才能有效提升大家的綜合語言能力。

一、找對方法“興致勃勃”看圖

1.在思考問題的過程中仔細讀圖

在開展看圖說畫訓練時，小朋友首先要學會看圖，能夠仔細觀察給定的圖畫，從中提煉重要信息，這樣才能為后續(xù)的說畫練習奠定基礎。有些小朋友感覺看圖時找不到合適的切入點，不知道從何看起，對此，一個很有效的方法就是利用問題思考輔助看圖過程。小朋友可以結合給定的圖畫給自己提出幾個問題，最常見的問題就是故事發(fā)生在什么時間、什么地點、都有哪些人物，還可以想一想故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果。如果能夠遵循這樣的思路觀察圖畫，并且把這幾個問題回答清楚，那么就能在很大程度上捕捉圖畫中的信息。這是在“興致勃勃”看圖時首先要完成的任務。

例如，在觀察《怎樣叫醒小兔》的圖1時，就可以思考這樣幾個問題：在什么時間？什么地點？圖畫中都有誰？發(fā)生了什么事？同樣，觀看圖2、圖3時則可以思考：兔媽媽是怎么做的？小兔有什么反應？觀察圖4時思考：兔媽媽請誰來幫忙？怎么幫忙的？結果怎么樣？如果能夠帶著這些問題，邊看圖邊思考，就會發(fā)現(xiàn)這幾張圖畫可以串聯(lián)成一個完整的故事，并且整個故事的前因后果也會清晰起來。在進行看圖說畫的訓練時如果能善于利用這種方法和思路，會大大提升看圖的效率，能夠為后續(xù)的說畫奠定良好的基礎。

2.找到合適的看圖方法和經(jīng)驗

有些小朋友在看圖環(huán)節(jié)找不到合適的方法，因此讀圖過程困難重重。對此，要善于總結看圖的方法和經(jīng)驗，讓看圖的過程變得輕松有趣，并且也能夠很快從圖畫中提煉出重要的信息?？梢試L試在看圖環(huán)節(jié)結合圖畫中給定的人物提問，比如，這個人物（或者小動物）在干什么？為什么要這么做？這能夠幫助大家理解其行為意圖，進而構思整個故事線。們在平時的看圖過程中可以多開展這類訓練，以便積累更多實用的看圖方法，不斷提升看圖說畫的能力。

例如，在觀察圖畫《小紅傘》中的圖1時，能觀察到天氣的變化，但往往會忽略小兔帶傘的情節(jié)。因此，在后續(xù)的觀察中大家不妨思考這樣幾個問題：“看到天空上的烏云，小兔心里會想什么？會做什么呢？”思考這幾個問題后，小朋友們就能結合生活經(jīng)驗、根據(jù)故事情節(jié)想象小兔的所想所做，讓故事更連貫和完整?？吹綀D2后大家可以進一步追問：“小刺猬想做什么？它會和小兔說什么？小兔是怎么做的？”這樣就能把兩張圖畫的信息串聯(lián)起來，形成一個完整的故事線索，這是理解圖畫內容的重要方式。

二、利用多種形式“妙語連珠”說畫

1.以兩兩表演的形式說畫

在完成看圖環(huán)節(jié)后，要開展相應的說話訓練。這個階段小朋友們可以嘗試多種訓練形式，這樣才能在說話時“妙語連珠”，編出更多有趣的故事內容。首先，大家可以根據(jù)看到的圖畫，以兩兩表演的形式還原其中的故事情節(jié)，并且在表演的過程中嘗試說出扮演角色想說的話。這是一種潛移默化的說話練習，能夠提升小朋友的語言技能。小朋友進行兩兩表演時，不僅能夠很好地再現(xiàn)圖畫中的故事情節(jié)，也能夠減輕說畫的壓力。在這樣的背景下，小朋友們能夠更自如地表達，更加“妙語連珠”。

例如，《小紅傘》圖2中的情節(jié)是“小兔幫助小刺猬摘果子”，小朋友們便可以結合這張圖畫兩兩一組，分別扮演小刺猬和小兔。矮小的小刺猬蹲在樹下想摘果子，扮演小刺猬的小朋友可以這樣說：“小兔，我個子矮，蘋果樹很高，我摘不到果子，你可以幫助我嗎？”扮演小兔的小朋友則可以踮起腳尖，用小紅傘一鉤，把果子摘下來。大家通過表演小刺猬學會了如何請求同伴的幫助，在表演小兔時小朋友們也理解了“踮起”“鉤”等詞語，并能形象生動地講述出圖片的內容。在說畫訓練時，當大家不知道如何表達或者難以開口時，就可以先采取這種形式進行輔助。小朋友們進入到圖畫的角色后，自然能夠根據(jù)角色的形象，結合故事情境進行語言表達，并且思維會逐漸活躍起來，說畫的障礙也會一點點消除。這種訓練方式能夠極大地提升小朋友們說畫訓練的質量，并且讓整個看圖說畫訓練變得輕松有趣。

2.在交流討論的過程中說畫

對于同樣的圖畫內容，不同的小朋友可能會有不同的理解和感受，對圖畫中包含的情節(jié)在認識上可能也會有所不同。在完成前期的看圖過程后，在進行說話訓練時可以多交流討論，彼此分享看法，表達各自不同的見解。這個過程既能夠活躍氣氛，讓大家的思維更加放松，也有助于更好地理解圖畫內容，從圖畫中提煉出更多相關信息。在交流的過程中如果出現(xiàn)意見上的分歧，可以進行進一步的討論，把圖畫傳遞的信息變得更加清晰。這些討論環(huán)節(jié)本身就是對大家說畫能力的一種鍛煉，能夠給整個看圖說畫訓練帶來積極的促進作用。

例如，在《猴大哥大掃除》中，看完圖畫后不同的小朋友產(chǎn)生了不一樣的理解，甚至出現(xiàn)了一定程度上的意見分歧。這時大家不妨基于一些特定問題展開討論，彼此交流看法。比如，可以根據(jù)圖畫內容分析：“猴大哥要怎么做衛(wèi)生，才不會在桌子、椅子上留下腳印呢？”小朋友們可以自由大膽地與同伴討論，想象故事的多種情節(jié)，梳理出小猴做衛(wèi)生的合理順序，并用自己的語言生動講述。大家在討論中給出了不同的方案，有些方案效率很高，有些則沒那么高。正是在討論和交流中，大家進行了各種觀點和思路的分享，很好地嘗試利用語言描繪了圖畫的內容，鍛煉了自己的口語表達能力。這是一次很好的看圖說話訓練，小朋友們在這樣的活動中加深了對圖畫的理解，觀察能力、思考能力和語言表達與應用能力也得到了鍛煉與提升。

3.在相互評價中提升說畫能力

在進行看圖說話訓練時，小朋友們還可以在完成練習后進行交互評價，這也是一種很好的鍛煉語言表達能力的方式。大家在評價其他小朋友的語言表達時可以就其觀點展開評述，也可以結合其他小朋友的語言表達能力進行評價。無論哪種評價模式，都可以鍛煉大家的語言組織能力，并且能夠引導小朋友進一步回顧圖畫內容，強化看圖說畫的訓練效果。小朋友們要積極參與交互評價的環(huán)節(jié)，并且根據(jù)其他小朋友對自己的評價加以改善。這樣才能不斷提升自己的觀察能力和語言表達能力，在看圖說畫訓練中獲得更多收獲與提升。

例如，在完成了《大象救兔子》的看圖說畫訓練后，小朋友們可以相互點評。一位小朋友評價同伴的講述時說：“他講得很好，把大象很著急的樣子都說出來了?！币灿械男∨笥言u價道：“她講得很生動，會說老虎摔得四腳朝天?！贝蠹以谠u價他人的看圖說畫時都能很好地回顧圖畫內容，為自己的評價找到立足點。通過這種交互評價活動，小朋友們的語言表達能力和思維能力都得到了充分鍛煉，并且還能在相互評價中找到更多好的講述故事的方法。這會讓大家的看圖說畫能力得到進一步提升，能夠幫助大家在今后的訓練中產(chǎn)生更多“妙語連珠”的表達。