摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到顯著的促進(jìn)作用。開(kāi)展適合初中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度，綜合考量現(xiàn)實(shí)的研究背景和所處地域的實(shí)際情況?！笆澜邕z產(chǎn)探訪——我眼中的大運(yùn)河”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生確定主題、建構(gòu)團(tuán)隊(duì)、搜集資料、考察調(diào)研、整合分析、形成報(bào)告、交流展示。在此過(guò)程中，鍛煉各種能力，提升文化自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史、傳承文脈的責(zé)任感和使命感。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)河文化；考察探究

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于史料實(shí)證素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：D/2020/02/282）的階段性研究成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到顯著的促進(jìn)作用。開(kāi)展適合初中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，綜合考量現(xiàn)實(shí)的研究背景和所處地域的實(shí)際情況。為了更好地學(xué)習(xí)和傳承無(wú)錫深厚的運(yùn)河文化，“世界遺產(chǎn)探訪——我眼中的大運(yùn)河”綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

一、 緣起：運(yùn)河文化深深根植于無(wú)錫的歷史文脈

中國(guó)大運(yùn)河有著悠久的歷史，是世界上建造時(shí)間最早、使用時(shí)間最久、空間跨度最大的人工運(yùn)河。2014年，大運(yùn)河項(xiàng)目成功入選世界文化遺產(chǎn)名錄，成為我國(guó)第46個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。大運(yùn)河是中華民族留給世界的寶貴遺產(chǎn)。

江蘇省是中國(guó)大運(yùn)河河道最多、保存狀況最好、文化遺存最多和利用率最高的省份。無(wú)錫市大力推進(jìn)大運(yùn)河文化的保護(hù)、傳承和利用，致力實(shí)施“美麗河湖”行動(dòng)三年計(jì)劃，在江蘇省“運(yùn)河百景”標(biāo)志性文旅產(chǎn)品的評(píng)比中，有清名橋古運(yùn)河歷史街區(qū)、運(yùn)河外灘休閑街區(qū)、伯瀆河文化公園、東林書(shū)院、南禪寺景區(qū)、鴻山國(guó)家考古遺址公園、梁鴻國(guó)家濕地公園等12景入選，是江蘇省內(nèi)大運(yùn)河沿線8座城市中入選數(shù)量最多的，體現(xiàn)了無(wú)錫在大運(yùn)河文化帶建設(shè)過(guò)程中秉承的高質(zhì)量、有品質(zhì)、重內(nèi)涵的發(fā)展理念。運(yùn)河文化已深深根植于無(wú)錫的歷史文脈之中。

大運(yùn)河無(wú)錫段擁有極為豐富的實(shí)物、史料和人文遺存，是運(yùn)河文化精髓的集中體現(xiàn)，這也為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了極為豐富的考察內(nèi)容，是開(kāi)展實(shí)證探究的優(yōu)質(zhì)資源。

統(tǒng)編初中歷史七年級(jí)下冊(cè)教材關(guān)于大運(yùn)河已有介紹。再加上地域文化熏陶，學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有著深厚的親切感，對(duì)運(yùn)河文化有著廣泛的認(rèn)同感，也深切感受到大運(yùn)河至今仍在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)計(jì)以尋訪大運(yùn)河為核心內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將課本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)考察相結(jié)合，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生深刻感受到以大運(yùn)河為代表的中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生搜集整理相關(guān)史料，開(kāi)展實(shí)證考察研究。

二、 實(shí)踐：探尋“我眼中的大運(yùn)河”

2021年暑期來(lái)臨之際，課題組與校團(tuán)委聯(lián)合組織初一學(xué)生開(kāi)展“世界遺產(chǎn)探訪——我眼中的大運(yùn)河”綜合實(shí)踐活動(dòng)，成立了“錫城走單騎——匡園大運(yùn)河文化尋訪團(tuán)”，將課本學(xué)習(xí)、課題研究、暑期生活策劃與大運(yùn)河文化保護(hù)傳承相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在尋訪實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)美好的風(fēng)土人情，感悟歷史文脈的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，感懷運(yùn)河之美、人文之魅。

（一） 前期準(zhǔn)備

課題組教師在暑假前，對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次活動(dòng)指導(dǎo)說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在歷史課堂學(xué)到的關(guān)于大運(yùn)河的知識(shí)，在即將到來(lái)的暑期生活中，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的考察內(nèi)容、考察路線，組成尋訪小分隊(duì)，在家長(zhǎng)的陪同和幫助下，尋訪與大運(yùn)河有關(guān)的歷史遺址，搜集與大運(yùn)河有關(guān)的傳說(shuō)故事，探訪運(yùn)河人家的生活場(chǎng)景。每個(gè)班級(jí)均成立了活動(dòng)小組，并選出活動(dòng)團(tuán)隊(duì)核心成員。

（二） 探訪過(guò)程

暑假開(kāi)始后，在教師的組織和家長(zhǎng)的大力協(xié)助下，各尋訪小分隊(duì)按計(jì)劃開(kāi)展了線下實(shí)地考察，拍攝記錄，匯總素材；之后加以整理篩選，再整合小組其他同學(xué)的成果，完成撰寫(xiě)考察報(bào)告的素材收集與積累。

為了進(jìn)一步加深對(duì)大運(yùn)河的了解，讓探訪活動(dòng)更有深度和內(nèi)涵，學(xué)生還在教師的推薦下，觀看了中央電視臺(tái)拍攝的《遠(yuǎn)方的家》《中國(guó)大運(yùn)河》《大運(yùn)河傳奇》等優(yōu)秀專(zhuān)題紀(jì)錄片。部分學(xué)生還專(zhuān)程前往揚(yáng)州，參觀了2021年7月正式開(kāi)館的揚(yáng)州中國(guó)大運(yùn)河博物館。

學(xué)生實(shí)地考察、搜集整理了大量與大運(yùn)河有關(guān)的歷史古跡、當(dāng)代建筑、傳說(shuō)故事、風(fēng)物人情等資料，包括無(wú)錫三里橋米市、黃埠墩、運(yùn)河公園、清名橋、江尖水利樞紐等，部分學(xué)生還考察參觀了淮安漕運(yùn)總督府、蘇州吳江古纖道、揚(yáng)州鹽商故居等。學(xué)生還徜徉于無(wú)錫東林書(shū)院舊址，感受“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”的深厚文脈，體悟“家事國(guó)事天下事”的家國(guó)情懷；漫步于南禪寺景區(qū)，在妙光塔的悠悠鐘聲里，體會(huì)“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”的最勝江南；在惠山古鎮(zhèn)里鐘情于大阿福泥人的憨態(tài)可掬；在宜興蜀山古南老街驚嘆于紫砂壺技藝的精妙絕倫……

（三） 后期指導(dǎo)與宣傳

根據(jù)考察調(diào)研的情況，結(jié)合整理匯總的資料，在課題組教師的指導(dǎo)下，各活動(dòng)小組開(kāi)始著手撰寫(xiě)《我眼中的大運(yùn)河》考察報(bào)告。課題組邀請(qǐng)部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的考察報(bào)告進(jìn)行格式、規(guī)范方面的具體指導(dǎo)，避免學(xué)生將考察報(bào)告寫(xiě)成游記、散文、新聞報(bào)道等。

學(xué)生將初稿發(fā)給指導(dǎo)教師后，教師隨即對(duì)上交的作品進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)。在進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，最終成稿的有40余篇，其中不乏有代表性的優(yōu)秀作品，如《無(wú)錫大運(yùn)河上的明珠——黃埠墩》《江南水弄堂，千年古文化》《探訪小三里橋——無(wú)錫米市興衰史》《漫漫古運(yùn)河，悠悠清名橋》《無(wú)錫大運(yùn)河上的老橋》等。教師將這些優(yōu)秀作品發(fā)布在學(xué)校官網(wǎng)、微博和微信公眾號(hào)上展示宣傳，得到了家長(zhǎng)們的積極反饋，在社會(huì)上也產(chǎn)生了較好的反響。

三、 總結(jié)：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值所在

首先，本次活動(dòng)的突出價(jià)值在于，一方面，讓學(xué)生拓寬和延伸課堂學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)的深度、廣度和趣味性；另一方面，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，提升了資料搜集、分析、甄別和研判的能力，懂得了實(shí)物遺跡、史料記載、傳說(shuō)故事和文學(xué)作品之間真實(shí)性的差異，增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的實(shí)證意識(shí)。正如一位學(xué)生所言：“這運(yùn)河水、古橋、民風(fēng)民俗都在歷史的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，自己親身去探訪，比在書(shū)本上學(xué)習(xí)的印象更深刻、更鮮活?！?/p>

其次，本次活動(dòng)通過(guò)“確定主題—建構(gòu)團(tuán)隊(duì)—搜集資料—考察調(diào)研—整合分析—形成報(bào)告—交流展示”的系列過(guò)程，師生合作完成了與大運(yùn)河相關(guān)的重要?dú)v史遺跡、人文傳說(shuō)的考察報(bào)告。學(xué)生作為課題研究的主動(dòng)參與者、合作者，和課題組教師一起，取得了課題研究成果。在完成考察活動(dòng)后，一位學(xué)生感慨道：“這個(gè)活動(dòng)在很多方面都給了我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。以前，我一直都習(xí)慣順著老師的方式思考，按照老師的指令去做事，但在完成這次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)前面沒(méi)人了，我需要自己走了。我有過(guò)迷茫，有過(guò)不知所措，但這種合作探究的新鮮自由感漸漸抹除了心頭的迷茫和不安。我不再需要按照既定的路線走了，這無(wú)疑是一種成長(zhǎng)，也是一種鍛煉?！?/p>

再次，在對(duì)大運(yùn)河文化的考察過(guò)程中，學(xué)生的綜合協(xié)作能力、溝通交流能力、分析問(wèn)題能力、寫(xiě)作表達(dá)能力均有所提升。一位學(xué)生在考察報(bào)告的“后記”中寫(xiě)道：“我和團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)一起確定尋訪地點(diǎn)，制訂尋訪計(jì)劃，分工查詢整理資料，并對(duì)搜集到的材料進(jìn)行取舍；我們尋訪原住民，學(xué)會(huì)了跟人打交道，了解了當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗；通過(guò)撰寫(xiě)考察報(bào)告，鍛煉了文筆。這次尋訪活動(dòng)不僅拓寬了我們的知識(shí)面，也全方位鍛煉了我們的能力?！?/p>

最后，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中全面了解了大運(yùn)河的歷史沿革、發(fā)展變遷及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)到有效保護(hù)、開(kāi)發(fā)水資源，筑牢美麗無(wú)錫生態(tài)基底，積極參與無(wú)錫市“美麗河湖”行動(dòng)的重要性。活動(dòng)也進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感，增強(qiáng)了他們傳承文脈的責(zé)任感和使命感。

在我們的設(shè)想和計(jì)劃中，該考察活動(dòng)會(huì)讓每一屆初一學(xué)生在暑期開(kāi)展，成為學(xué)校的常態(tài)化、系列化活動(dòng)，并在每年的活動(dòng)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足、完善方案，打磨成精品。此外，我們也要積極尋求與相關(guān)科研院所、文化機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家同行的指導(dǎo)、交流與合作，全方位提升活動(dòng)的品質(zhì)和內(nèi)涵。比如，與江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)高中部“中學(xué)生做口述史”課題組開(kāi)展項(xiàng)目合作，將大運(yùn)河的尋訪保護(hù)、運(yùn)河文化的傳承發(fā)展和口述史相結(jié)合。目前，方案已在籌劃論證中。讓活動(dòng)不止于活動(dòng)，我們還在不斷探索。

（唐黎明，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)匡村實(shí)驗(yàn)學(xué)校。）