廖仲敏

踏上三尺講臺(tái)十多年來(lái)，我是如何讓自己不斷實(shí)現(xiàn)精神蛻變，與倦怠、疲憊、“躺平”等“怪獸”作戰(zhàn)的呢？如果要用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括，那就是閱讀與寫(xiě)作。

2005年，我如愿成為一名人民教師，來(lái)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有智能手機(jī)。大山包裹下的校園，每到了夜里就格外寂靜。在那些無(wú)所事事的晚上，是一份名為《教師博覽》的雜志陪我度過(guò)，那也是我第一次接觸到教育類(lèi)期刊。作為學(xué)校發(fā)給我們的“福利”，只有召開(kāi)全體教師會(huì)議時(shí)，教導(dǎo)主任才往老師面前放上幾本。那時(shí)，我總會(huì)仔細(xì)地看自己桌上的是哪幾期，旁人的又是哪幾期，預(yù)備日后找他們交換來(lái)看。沒(méi)想到會(huì)議一結(jié)束，許多老師竟把雜志留在桌上徑自離開(kāi)了。我便趕緊把它們也一并攬入懷中，歸為己有。

在《教師博覽》里，我讀到了很多老師的好文章，從而記住了他們的名字。首先是李鎮(zhèn)西老師，我為此特意買(mǎi)來(lái)了他的《愛(ài)心與教育》一書(shū)。閱讀的過(guò)程中，我數(shù)次流下眼淚，感動(dòng)于他與學(xué)生之間發(fā)生的那些故事，也得知了影響他一生的精神導(dǎo)師——蘇霍姆林斯基。于是，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》很快也出現(xiàn)在我的案頭，并成了對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的好書(shū)之一。管建剛老師是另一位讓我深感震撼的寫(xiě)作者，他的《不做教書(shū)匠》一書(shū)彼時(shí)還沒(méi)有出版，在《教師博覽》分期連載時(shí)，我?guī)缀趺刻焱塾?。記得自己?008年購(gòu)買(mǎi)了家用電腦后的第一件事，就是在網(wǎng)上下載了連載稿的全文，然后再次品讀，視為珍寶。隨著越來(lái)越多的教育學(xué)者與教師作家涌進(jìn)我的視野，我買(mǎi)的書(shū)也逐漸增多：《我的教育理想》《不跪著教書(shū)》《前方是什么》《教育的真諦》《教育的細(xì)節(jié)》……凡是關(guān)于教育的，我都愛(ài)讀。甚至國(guó)外的蒙臺(tái)梭利、佐藤學(xué)、杜威等人的著作我也開(kāi)始涉獵。

2011年，我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中考到一所縣城小學(xué)。面對(duì)環(huán)境的改變、學(xué)情的不同以及現(xiàn)實(shí)壓力，我一度感到極為壓抑。工作中不僅沒(méi)有任何成就感，反而屢屢受挫。環(huán)視左右，向外求變已不可能，向內(nèi)求生才是良途。我埋下頭，繼續(xù)遨游于自己熱愛(ài)的書(shū)海，于是對(duì)教育教學(xué)的困惑，也陸續(xù)找到答案。同時(shí)，我逐漸給自己減壓，試著不去關(guān)心上級(jí)的那些硬性無(wú)理規(guī)定，不去理會(huì)某些家長(zhǎng)的不可理喻。因?yàn)殚喿x，我逐漸練就了堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，也獲取了面對(duì)不堪現(xiàn)實(shí)的勇氣。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”這是很多推崇讀書(shū)的人所信奉的一句話(huà)。但于我而言，書(shū)籍猶如一盞明燈，照亮了我的精神宇宙。讀書(shū)使我發(fā)生的最大的變化是，我拿起了筆，寫(xiě)起了自己的故事。我把關(guān)注點(diǎn)集中在自己的教室、課堂，以及每一個(gè)與我有過(guò)生命接觸的活潑的孩子身上，我開(kāi)始記錄屬于他們也屬于我自己的教育敘事。

作為教育寫(xiě)作的一種，教育敘事就是以記敘的寫(xiě)作手法來(lái)記錄教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。行文時(shí)，普遍以講述真實(shí)故事為主，兼而抒發(fā)敘事者的情感。能夠引發(fā)大眾共鳴的教育敘事，往往能見(jiàn)諸教育類(lèi)報(bào)刊或微信公眾號(hào)，博得掌聲之余也讓同道中人陷入思考。

2013年，我在《江西教育》雜志發(fā)表了自己的第一篇教育敘事；2015年，我被聘為《教師博覽》第四批簽約作者并參加了雜志社在暑假舉辦的首屆讀書(shū)論壇；2017年，我開(kāi)始參加全國(guó)教育行走；2018年，我第一次參加了張文質(zhì)老師教育寫(xiě)作線(xiàn)上研修班；2020年，我加入了江西省作家協(xié)會(huì)。

經(jīng)由這樣的路徑，我寫(xiě)下的文字越來(lái)越多，還注冊(cè)了自己的簡(jiǎn)書(shū)號(hào)。年復(fù)一年，我的工作之余，除了正常的家庭事務(wù)外，就是讀書(shū)與寫(xiě)作。沒(méi)有太多的人際應(yīng)酬，也不參與太多娛樂(lè)活動(dòng)。偶爾，我也會(huì)受到他人的質(zhì)疑：你寫(xiě)那么多文章，對(duì)評(píng)職稱(chēng)有幫助嗎？其實(shí)，真沒(méi)什么幫助。但我為什么還要堅(jiān)持呢？因?yàn)閷?duì)我自己有幫助。

在每一次敲擊鍵盤(pán)記錄下那些故事的同時(shí)，我的腦海里總是浮現(xiàn)出故事的情景，不禁生出陣陣感慨，身體里涌動(dòng)著汩汩暖流。每一個(gè)故事的寫(xiě)作完成，好似讓我游過(guò)了一條教育的愛(ài)的河流。我在文字里重溫著那些瞬間，體驗(yàn)著其中的點(diǎn)滴美好或遺憾；然后，再將這種體驗(yàn)得來(lái)的收獲轉(zhuǎn)化為力量，注入自己體內(nèi)，繼續(xù)行走在教育之路上。

沒(méi)有高超的技巧，沒(méi)有動(dòng)人的辭藻，我以最笨拙的筆、最真實(shí)的情，從日?，嵤麻_(kāi)始，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所思、所想。來(lái)自教學(xué)實(shí)踐中的觀(guān)察、思考與歸納，以及日常生活中打動(dòng)我的事件與人物，都轉(zhuǎn)化成了我筆下的文字。《那一課，我留下一首歌》《另辟蹊徑，尋找獨(dú)屬你的精彩》《當(dāng)學(xué)生說(shuō)校園不美時(shí)》等見(jiàn)證了我和孩子們的課堂與過(guò)往；《老師也是別班的好》《微信，掀起班級(jí)管理新革命》《閱讀打卡，班級(jí)管理好助手》等記錄著我對(duì)教育教學(xué)與班級(jí)管理的理解、思考；《歷經(jīng)歲月，你心中是否還住著理想》《表?yè)P(yáng)的世界，一個(gè)也不能少》《教育是一首吟詠不盡的歌》等則抒發(fā)著一些好書(shū)帶給我的感受與影響……

叔本華說(shuō)過(guò)：“偉大的心靈，在這個(gè)世界更喜歡獨(dú)白，自己與自己對(duì)話(huà)?！庇谖叶?，寫(xiě)教育敘事的過(guò)程就是我自己的獨(dú)白。我在獨(dú)白中梳理得失、分析因果、承擔(dān)失落，我也在獨(dú)白中總結(jié)利弊、思索功過(guò)、收獲成果。

幾年來(lái)，除了《江西教育》和《教師博覽》兩本期刊之外，我的教育敘事還分別在《中國(guó)教育報(bào)》《福建教育》《新教師》等紙媒及大夏書(shū)系、中國(guó)教育報(bào)好老師、中國(guó)教育新聞網(wǎng)等微信平臺(tái)刊發(fā)、推送。遇到教育局或雜志社舉辦的征文比賽，我也會(huì)積極參與，這幾年分別獲得過(guò)江西省“新蕾杯”征文比賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué)教師讀寫(xiě)大賽二等獎(jiǎng)……

回首這一路，我從一名教育小白變成一名充滿(mǎn)教育情懷的專(zhuān)業(yè)教師，除了讀過(guò)的書(shū)、見(jiàn)過(guò)的人給予了我深遠(yuǎn)影響外，剩余的應(yīng)該都是因?yàn)閷?xiě)作。每一次的成長(zhǎng)與蛻變，都有一篇篇文章在背后作為記錄與見(jiàn)證。也正是它們，不斷地提醒著我不忘初心、努力前行。閱讀與寫(xiě)作，便是每一位教師職業(yè)生涯中獲取精神營(yíng)養(yǎng)的最好方式。就像好的愛(ài)情不是長(zhǎng)久地愛(ài)一個(gè)人，而是不斷地重新愛(ài)上同一個(gè)人，對(duì)于我們的命業(yè)——教育，我們也該如此。允許自己偶然生發(fā)的抱怨，接受自己有時(shí)出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，借由閱讀與寫(xiě)作去釋放、去抒懷，然后，又像對(duì)待初戀般地，去熱愛(ài)！

我相信，每一位堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作的老師，都會(huì)被時(shí)光優(yōu)渥以待。

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)）