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細(xì)微之處見姿態(tài)

2022-05-30 10:48:04劉俐
教師博覽·中旬刊 2022年9期
關(guān)鍵詞:獻愛心長發(fā)姿態(tài)

劉俐

教師是太陽底下最光輝的職業(yè),用光芒照亮學(xué)生前行的路。教師的精神姿態(tài)所形成的教育力量是內(nèi)在的、深層次的,那么,怎樣的教育姿態(tài)才是新時代教師該有的呢?我認(rèn)為,教師的精神姿態(tài)存在于細(xì)微之處。

“這個字,老師不會讀”

一次課上,在準(zhǔn)備和學(xué)生一起走進詩人的內(nèi)心世界時,我遇到了一個問題:詩句中的“醅”字我不會讀。作為“老油條”的我正準(zhǔn)備運用“教育機智”解決問題時,一名學(xué)生率先告訴大家:“這個字的讀音我查到了,讀pēi?!闭n間,針對剛剛在課堂上發(fā)生的這一幕,我陷入了沉思:我為什么會想著把這個問題拋給學(xué)生去解決?我為什么會認(rèn)為把自己不會的問題拋給學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力?我這樣的心態(tài)和想法真的是教育機智嗎?在學(xué)生面前承認(rèn)“老師也不知道”會影響教師在學(xué)生心中的形象,從而丟失威信嗎?由此,一個個教學(xué)場景也浮現(xiàn)在我的腦海:廉頗的知錯能改、負(fù)荊請罪讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了之前對他的負(fù)面看法;曹操的推卸責(zé)任、不敢認(rèn)錯讓學(xué)生對一代梟雄也嗤之以鼻。我想,作為教師,我不能用這種僥幸的“教育機智”將問題推給學(xué)生,這不是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,而是在欺騙學(xué)生,是在為自己未能做足功課找借口!聰明的學(xué)生雖然嘴上不說,但心里都知道老師是在敷衍了事。難道這不會影響教師在學(xué)生心中的形象和威信嗎?學(xué)生具有向師性,教師高尚的道德情操可以給予學(xué)生潤物細(xì)無聲的影響,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;反之,教師不正確的言行則違背了教書育人的核心要求。我想,我必須向?qū)W生“坦白”。第二節(jié)課,我花了五分鐘左右的時間向?qū)W生承認(rèn)錯誤:“在上一節(jié)課中,‘醅這個字,老師不會讀,還是肖同學(xué)幫我救了場,讓我不至于那么尷尬。課后,我會繼續(xù)加強學(xué)習(xí)、充分準(zhǔn)備,爭取做大家心中的‘萬事通。通過這件事情,我發(fā)現(xiàn)勇于承認(rèn)自己的不足和錯誤確實需要勇氣,但也的確讓人心里舒暢了不少。還希望同學(xué)們引以為戒,做個有勇氣的人,做個坦誠的人,‘君子坦蕩蕩,小人長戚戚。”我邊說邊觀察學(xué)生的反應(yīng),從他們的竊竊私語、嘴角上揚、肯定神情中,我知道我做對了。

教師這一職業(yè)特別講究言傳身教,我們都力求在學(xué)生面前樹立近乎完美的形象,但面對偶爾的不完美,我們也應(yīng)該積極對待,坦然處之。豐富的學(xué)識、高超的教學(xué)能力固然重要,可我們也要引導(dǎo)學(xué)生在今后的人生道路上,形成面對錯誤時應(yīng)該有的正確態(tài)度。

“老師,您的長發(fā)哪兒去了”

“老師,您的長發(fā)哪兒去了?”這是我早就意料到的反應(yīng)。我打開投影儀,呈現(xiàn)出志愿者證書給學(xué)生看,開玩笑地問:“難道我把長發(fā)剪掉了,就不是你們的女神了嗎?”學(xué)生們會心地笑了。

就在前一天,我把留了幾年的長發(fā)剪了,用紅皮筋扎好,放入一個干凈的包裝袋里,快遞到重慶大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院,成為“烏絲帶”活動的一員。這是一個公益性的活動,志愿者按照要求將自己符合標(biāo)準(zhǔn)的頭發(fā)捐贈給相應(yīng)機構(gòu),再由專業(yè)人員把頭發(fā)制作成假發(fā),贈送給受捐助者,點亮他們生命的希望。

在學(xué)生的驚訝與疑惑中,我順勢把本次班會的主題詞“愛心”呈現(xiàn)在志愿者證書上。在召開這次主題班會之前,我查閱了相關(guān)資料,也進行了問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對什么是愛心、怎樣獻愛心甚至為什么要有愛心等的認(rèn)知都較為欠缺。關(guān)于什么是愛心,學(xué)生普遍認(rèn)為對他人表示關(guān)愛就是愛心;關(guān)于怎樣獻愛心,學(xué)生普遍認(rèn)為捐款、獻血、去敬老院看望老人是主要方式;關(guān)于為什么要有愛心,大部分學(xué)生說不出原因,甚至有學(xué)生認(rèn)為是被迫的。為此,我將長期以來對“烏絲帶”活動的關(guān)注轉(zhuǎn)化為實際行動,于是有了剛開始出現(xiàn)的那一幕。

我開始引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識第一個問題——什么是愛心。愛心是一份心意,可以是對人,也可以是對物。我們幫助他人是有愛心的表現(xiàn),我們愛護花草樹木也是有愛心的表現(xiàn)。真心實意地表現(xiàn)出關(guān)愛才是有愛心,若是為了某種目的,比如獲取這個志愿者證書用來炫耀,那就不叫有愛心。接著我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識第二個問題——怎樣獻愛心。獻愛心的方式不只是捐款、獻血,只要是真心實意表達愛心的方式都可以算獻愛心:一張表達祝福、感謝的卡片,一個溫暖人心的擁抱,一次主動起身的讓座,一句鼓勵加油的話語……在表達真心實意的前提下,做自己力所能及的事情,就是獻愛心。最后我引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識第三個問題——為什么要有愛心?!叭收邜廴恕?,充滿愛心可以讓社會更美好,正如那句歌詞所唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”;充滿愛心可以讓他人更陽光,愛心是一種雙向的力量,你發(fā)出愛心之后,接收者也會感受到它的光芒;充滿愛心可以讓自己更強大,人的強大既可以通過“剛”,也可以通過“柔”,柔中帶剛,剛?cè)岵?,讓我們?nèi)心更加充實。通過一番引導(dǎo),我再拋回給學(xué)生這樣的問題:“老師的頭發(fā)去哪兒了?”有學(xué)生說去遠(yuǎn)方幫助別人了,有學(xué)生說在別人頭上延續(xù)希望了,也有學(xué)生說去實現(xiàn)老師的愛心夢想了……我知道,學(xué)生們對“愛心”的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)注重情感陶冶。我們都想培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,但很少幫助學(xué)生對某一品格進行客觀、全面的分析,以至于學(xué)生產(chǎn)生思維定式——是父母要我具備好的品質(zhì),是老師讓我具備某種精神。只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的品質(zhì)、精神、習(xí)慣等最終都是為了自己,學(xué)生才會深入思考,才會將外在的督促轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。

我們都力求學(xué)生能考出好成績,為班級爭光,對家長有交代,但也經(jīng)常忘了學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體,教師卻是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。我們總說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,的確如此,可正如韓愈所說“人非生而知之者,孰能無惑”,當(dāng)學(xué)生不知道該怎么去學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒時,我們不該用有力的事實去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思考嗎?單純的說教不痛不癢,長時間的陪伴和以身示范才能讓學(xué)生感同身受。

我們經(jīng)常說要努力成為“四有”好老師,具體到教育教學(xué)工作中,我們應(yīng)坦誠面對自己的不完美,應(yīng)充分相信自己的內(nèi)在力量,應(yīng)嚴(yán)于律己,奔赴心中的那片星辰大海。這也是新時代教師在學(xué)生面前應(yīng)有的精神姿態(tài)。

(作者單位:江西省吉安市中等專業(yè)學(xué)校)

(插圖:譚曉青)

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