孫勇

進入21世紀以來，學校教育與原先的工業(yè)式、規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式漸漸剝離，開始形成了“以學生為主體”的充溢著人文性、科學性兼具個性化的培養(yǎng)體系?！拔磥韺W?！钡奶岱ㄒ呀?jīng)成為諸多有識之士共同關(guān)注的熱點。未來學校建設是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，需要從校園的布局規(guī)劃到教學的管理、從育人目標的確立到課程的開發(fā)、從戰(zhàn)略發(fā)展的籌劃到教育實踐體系的構(gòu)建等多方面開展協(xié)同創(chuàng)新。

如何科學地界定未來學校的內(nèi)涵意蘊？未來學校又會以何種樣態(tài)呈現(xiàn)在我們面前？隨著互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代教育已從封閉邁向開放，未來學校的課程資源一定會更加實用、多元和個性化。在未來學校中，學生不受時空限制，周遭的世界充溢著鮮活的案例，整個社會將演化成多元的、互相聯(lián)結(jié)的育人生態(tài)。

未來學校應以“全人”和“全納”為培育目標，以多樣化發(fā)展和共生發(fā)展為基本樣態(tài)，能體現(xiàn)出“公平到位、質(zhì)量上乘、活力充盈、生態(tài)和諧”的教育追求。未來學校要準確探尋高品質(zhì)的歷史方位，創(chuàng)新戰(zhàn)略籌劃，凝練獨特的人文精神和探究精神，建構(gòu)自己的教育實踐體系?？偟膩碚f，未來學?？赡艹尸F(xiàn)出以下幾種樣態(tài)。

[1.基于目標導向的制度創(chuàng)新]

未來學校管理中的制度創(chuàng)新會由工具導向轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕藢颉，F(xiàn)在學校流行的制度優(yōu)勢下的管理已經(jīng)淪為特定教育背景下的產(chǎn)物，盡管其針對性較強，但是普適性和時效性卻很弱。

未來學校的組織管理方式具備精準性與開放性。未來學校進行制度創(chuàng)新的根本目標是摒棄單純的工具導向，采用可持續(xù)發(fā)展的目標導向。這有利于形成比較穩(wěn)定的制度體系。未來學校的發(fā)展要想行穩(wěn)致遠，必須做到“凡事預則立”：對內(nèi)要提高長期發(fā)展規(guī)劃的水平，確保發(fā)展航向穩(wěn)定;對外要消除圍墻意識，鼓勵學校與社會力量的交互，發(fā)揮家校共治委員會、事務仲裁委員會等輔助機構(gòu)的作用，改變慣常的就事論事的管理模式。從制度上做到預先解決，讓控制力量提前介入，真正把管理智慧落實到學校高位發(fā)展的每個環(huán)節(jié)中。

未來學校管理的典型特征就是借助網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)進行教育教學分析，打破傳統(tǒng)的相對固化的學校常態(tài)組織體系，探析常態(tài)教育規(guī)律，追求系統(tǒng)化和精準化管理，與眾多教育主體攜手并進，共同優(yōu)化育人新生態(tài)。

[2.走向自主選擇的課程供給]

由于人民群眾對優(yōu)質(zhì)化和多樣化教育的需求不斷增長，未來學校要在繼承與重整優(yōu)質(zhì)課程的基礎上，開發(fā)以“深度閱讀、多彩活動、注重體驗”為特征、以增強學習“體驗性、自主性和探究性”為目標的課程體系。

為了實現(xiàn)高位發(fā)展，未來學校會全方位、多角度地推進課程改革，實現(xiàn)“學生對課程”和“課程對學生”的雙向促進效應。從宏觀的教育任務看，未來課程可能包括國家課程、拓展課程（如地方特色文化的傳承、各類名人課堂、校本選修等）和研究課程（基于解決科研需求的應用課程，如各類科技創(chuàng)新等）。這種未來課程將帶動學校資源儲備和開發(fā)的全面升級。名校的集團化發(fā)展同城市發(fā)展一樣，將呈現(xiàn)出從中心向四周輻射的布局。而距離的不同會造成未來學校在師資素養(yǎng)、教學設備、文化品質(zhì)等方面產(chǎn)生差異，最后導致課程開發(fā)的差異。因此，未來學校將因地制宜地培育特色，會圍繞立德修身、生活技能、思維訓練、創(chuàng)客天地和藝術(shù)空間等主題，建構(gòu)自身獨特的課程體系。未來學校還可能引進高校開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程，開設大學先修課程以及學科競賽課程，讓學生利用節(jié)假日接受大學專業(yè)老師的指導，探究學科前沿問題。

此外，由于時空限制，未來學校還可能提供“上下結(jié)合”的課程選擇：線上與線下選擇相結(jié)合，課上與課下學習相結(jié)合。不同年級的學生可以同選共學某些課程，相互啟發(fā)，達到各取所需的目的。在實施了課程精準開發(fā)后，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)探索課堂的精準評價會成為新的需求。這種精準評價能對學生學習過程中顯露出來的知識技能、情感態(tài)度、學習行為等表現(xiàn)進行量化指標和多科并行的及時評價。這樣的智能分析有利于便捷地調(diào)查學生的課程滿意度，為課程設計者對學生實行優(yōu)勝劣汰提供可靠依據(jù)。

[3.追求校社共謀的教育協(xié)作]

在日益加速的城鎮(zhèn)化進程中，生活社區(qū)化已是未來社會發(fā)展的必然趨勢。社區(qū)是義務教育階段劃片招生和就近入學的基本參照，辦好家門口的學校已然成為政府的義務和居民的需求。如果未來學校繼續(xù)追求與名校共建，通過實施集團化辦學的方式來提高地方教育的整體水平，那么，社區(qū)居民就無法成為學校建設的主動參與者，只能是旁觀者。未來學校只有讓學生家長堅定“學校不僅是社區(qū)的配套設施，還是居民自己的學?！钡男拍睿拍芘囵B(yǎng)他們的情感認同，使家長們主動加強校社聯(lián)系，積極地參與到學校的事務管理中。

未來學校只有回歸社區(qū)、融入社區(qū)，教育才可能植根于生活。未來學校的體育場所、圖書館等應該在休學日向社區(qū)開放，居民可以為學校捐贈圖書、提供活動設備或器材等。住在社區(qū)中的各類優(yōu)秀專業(yè)人才也可以為學生授課。此外，為了優(yōu)化社區(qū)的育人功能，校社可以合作為居民的孩子提供課后看護服務，組織他們開展志愿活動、文娛活動、體育活動等，通過身邊人和身邊事開展孩子們的道德教育和勞動教育。未來學校的家長委員會不僅承擔監(jiān)督學校管理的職能，還應成為家長與老師溝通的紐帶。班級管理委員會可以更便捷地參與校社共謀的教育協(xié)作，實現(xiàn)家長和孩子的共讀共育，促進學生、家長和老師的共同成長。

[4.引導素養(yǎng)提升的教師成長]

教育是一項非?？粗匦袨橐龑У氖聵I(yè)。提升未來教育質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的教育工作者。未來學校要把更多的成長機會留給一線教師，讓他們保持良好的心理狀態(tài)，擁有積極的精神力量。教師專業(yè)發(fā)展的基本目標是助力學生的發(fā)展。在智能時代，教師的個體發(fā)展尤其重要。

未來學校為了擁有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，會對教師的專業(yè)培養(yǎng)進行專門設計，從多方面對教師開展行為引導。一是建設專業(yè)發(fā)展共同體，釋放教師活力，激發(fā)其自主性和創(chuàng)造性。二是提煉共享價值觀，學校為全體教師搭建發(fā)展平臺，如創(chuàng)建青年教師發(fā)展班、制訂個性化的成長計劃和建立學術(shù)委員會等，以各類評優(yōu)評先和專業(yè)技能比賽為契機，促進教師的價值認同和協(xié)作發(fā)展。三是創(chuàng)新多樣化成長平臺，推動教師主動變革。未來學校更注重傳遞正能量與構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，鼓勵教師在發(fā)展中互為資源、互相成就。學校要開設論壇，讓教師分享美好故事，感受豐富的校園生活。未來學校要讓每個教師的有效付出都不被辜負，讓每個教師的優(yōu)點都能被充分展示，讓每個教師都愿意主動反思、不斷提升和完善自我。

眾所周知，傳統(tǒng)的教師一旦形成了特定的業(yè)務能力后，會把自己的努力方向轉(zhuǎn)為成為學科專家。這種固化的發(fā)展路徑壓抑了教師多方面的潛能或?qū)ｉL，迫使教師在推進學科整合、倡導混合式學習的潮流中進退兩難。未來學校要引導教師基于自身的專長和潛能，向全科化方向發(fā)展，漸漸形成網(wǎng)絡化的知識和能力，消弭課程開發(fā)與整合的斷點，涵養(yǎng)學生綜合學習的土壤。

[5.設計同向共育的項目學習]

同向共育指的是學校與多方合作共同培育學生。同向共育的目標最好能夠通過項目學習來達成，學科類項目學習設計的關(guān)鍵是要讓學生將獲得的資源有效地轉(zhuǎn)化為知識。未來學校可以與一些高校合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，借助高校的智力資源優(yōu)勢，進行人才培養(yǎng)研究，優(yōu)化育人方式，引領(lǐng)和支撐學校創(chuàng)新育人模式。未來學校還可以和一些高新企業(yè)開展合作培養(yǎng)項目，建設校外考察與實踐基地，讓學生了解社會、鍛煉能力、學以致用。參與高新企業(yè)的實踐體驗，可以開闊學生視野，提升其科學修養(yǎng)和學術(shù)能力。

未來學校還可以圍繞專題項目，開發(fā)智慧教育平臺，創(chuàng)建智慧校園，保障學生能夠順利開展線上自主性學習、混合式學習和泛在性學習。項目學習也能夠讓學生把在線資源與生活體驗聯(lián)系起來并形成自覺的行動和實踐，如利用體育運動知識，自創(chuàng)家庭親子間的每日體育運動項目;通過設計科學實驗來驗證一些科學規(guī)律，從而滲透素養(yǎng)培育等。

此外，未來學校還會充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對同向共育的學生所參與的各類項目學習數(shù)據(jù)進行有效分析后，為學生提供精準服務，幫助他們篩選適切的學習內(nèi)容。同時，未來學校會利用VR、AR等新型技術(shù)為廣大學生創(chuàng)設出“游戲化、探究性、體驗式”的學習情境，運用科學、智能和多樣化的支持工具為有序變革教學方式提供有力支撐。

總之，我們需要審視和反思目前的教育觀、知識觀和學習觀，不斷更新觀念，堅持思想引領(lǐng)、科學規(guī)劃、綜合施策來開展未來學校的建設。未來學校在管理體系上會不斷創(chuàng)新，關(guān)注學生訴求，實現(xiàn)校社共謀，形成高品質(zhì)的組織體系;未來學校在課程設計上會更加聚焦學生素養(yǎng)的養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升，強調(diào)學生的個性化發(fā)展;未來學校會撬動教師專業(yè)技能的持續(xù)生長點，鼓勵教師借助同頻呈現(xiàn)技術(shù)開展教學活動，開闊學生的視野;未來學校會更激勵學生的個性化學習，培育出有意義、有趣味、有生長力的課堂樣態(tài)。

（作者單位：江蘇省南京市天印高級中學）