李祖英

“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力?！边@是目前國家對“關(guān)鍵能力”的權(quán)威解釋。下面，我以統(tǒng)編初中道德與法治教材欄目資源為抓手，談?wù)勅绾卧趯W(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

一、以《運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)》導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

《運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)》欄目在教材每個框題開篇呈現(xiàn)，是一節(jié)課中學(xué)生思維的起點(diǎn)，是打開學(xué)生思維的鑰匙。在講授“法律為我們護(hù)航”一框時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察欄目呈現(xiàn)的四幅圖片和文字，前三幅圖學(xué)生都能準(zhǔn)確說出來自家庭、學(xué)校、社會等方面的保護(hù)，但對圖四“未成年人犯罪檔案封存”不清楚是什么保護(hù)，主要原因是七年級學(xué)生剛接觸法律，對法律的認(rèn)識比較膚淺和片面。為幫助學(xué)生解惑，我播放一段小視頻，學(xué)生在觀看視頻后了解到：國家出于對未成年人的保護(hù)，對犯罪未滿十八周歲，被判處五年有期徒刑以下刑罰的，犯罪記錄被封存，體現(xiàn)對未成年人的司法保護(hù)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，我繼續(xù)追問：“在司法實(shí)踐中，還有哪些做法也體現(xiàn)對未成年人的司法保護(hù)的嗎？”多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在新課導(dǎo)入時充分利用《運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)》資源，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從自己的視角去思考問題，大膽表達(dá)自己的見解，從長遠(yuǎn)來看，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、語言表達(dá)、信息加工、邏輯推理等認(rèn)知能力。

二、充分運(yùn)用《探究與分享》，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在講授“我們需要特殊保護(hù)”一目內(nèi)容時，我先讓學(xué)生帶著問題觀察欄目圖片中的人物對話，然后進(jìn)行小組合作探究，同學(xué)們暢所欲言，在小組代表發(fā)言時，允許答案的多元化和結(jié)論多樣化。學(xué)生在交流分享中，初步了解到由于未成年人身心發(fā)育還不夠成熟，自我保護(hù)能力較弱，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，容易受到傷害。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情，我追問：“除自身因素以外，未成年人還可能受到來自哪些方面的傷害？”我結(jié)合視頻和圖片，讓學(xué)生了解到社會生活中還存在一些不良因素，也會給未成年人帶來不法侵害?！霸鯓硬拍苁刮闯赡耆嗣馐軅Γ俊蔽乙龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展小組合作學(xué)習(xí)，探尋應(yīng)對不法侵害的有效措施。

從能力角度看，小組合作探究可以讓學(xué)生減少孤軍奮戰(zhàn)的畏懼感，害羞的學(xué)生不當(dāng)著全班同學(xué)發(fā)言，也許他可以在小組里輕聲細(xì)語的說給組員聽，如果發(fā)言被肯定采納，將增強(qiáng)自信心與自豪感，為提高語言表達(dá)能力、人際交往能力提供夠得著的臺階。在小組代表發(fā)言環(huán)節(jié)也可以激發(fā)學(xué)生的思考力、思想力，靈活應(yīng)變力等。為了在組間競賽取勝，組員們也會為高效調(diào)配組內(nèi)資源絞盡腦汁，從而增強(qiáng)組員間的團(tuán)結(jié)合作意識，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、靈活運(yùn)用《拓展空間》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《拓展空間》欄目出現(xiàn)在每框教材的最后，聽課過程中發(fā)現(xiàn)不少老師常常忽略該欄目的存在。盤活本欄目資源可以使我們的課堂教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)由內(nèi)向外的延伸。為讓學(xué)生更好了解當(dāng)?shù)貙ξ闯赡陮?shí)施保護(hù)的狀況，感受來自社會各方的關(guān)愛，我布置學(xué)生利用周末寫一份調(diào)查報告。作為拓展性作業(yè)，調(diào)查報告對七年級學(xué)生來說有一定的難度，為提高調(diào)查報告質(zhì)量，我提前印發(fā)了一篇范例供學(xué)生參考，并結(jié)合范例從調(diào)查題目、調(diào)查方法、注意事項(xiàng)等方面對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。對學(xué)生交上來的調(diào)查報告進(jìn)行評比，評出一、二、三等獎，并利用班會請家委過來給獲獎學(xué)生頒獎，獲獎的優(yōu)秀作品在年級優(yōu)秀作業(yè)專欄展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時間與空間的延伸，使知識內(nèi)化于心，外化于行。

四、合理運(yùn)用輔助欄目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

（1）以《閱讀感悟》夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是指一個人對于本國、本民族傳統(tǒng)文化的熟識與了解程度。底蘊(yùn)之魅力在于內(nèi)斂與隱秀，潤物無聲地影響著一個人健康成長與發(fā)展。《閱讀感悟》欄目選用了大量的名人故事，如：錢學(xué)森、毛澤東、馬克思和恩格斯等;也有一些是經(jīng)典案例或國家政策，旨在弘揚(yáng)社會主義主流價值觀，傳播社會正能量。為加深學(xué)生對閱讀感悟文本的理解，我通常會與學(xué)生一起閱讀文本，產(chǎn)生共情。我們從讀名人故事中豐富情感體驗(yàn)，感受榜樣人物的奮斗精神，培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)，從榜樣身上汲取前進(jìn)的動力;從讀經(jīng)典中感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，從中汲取精神營養(yǎng)，弘揚(yáng)愛國主義精神和自強(qiáng)不息精神，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)文化自信，守望精神家園;從讀國家政策中了解具體的國情國策，增強(qiáng)制度自信和國家認(rèn)同，厚植青少年的愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

（2）以《相關(guān)鏈接》拓寬學(xué)生的知識廣度

初中是基礎(chǔ)教育階段，需要學(xué)生吸納廣博知識，奠定堅實(shí)知識基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要?！断嚓P(guān)鏈接》一般呈現(xiàn)與文本基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)知識會從高度上提升、從寬度上拓展、從深度上深化，如同立方體的長、寬、高，從三個不同維度延展。在講授“感受法的關(guān)愛”一目內(nèi)容時，教材正文并未涉及家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和政府保護(hù)的含義和作用，而是用相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)。為豐富學(xué)生的學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識廣度，我對該欄目資源進(jìn)行了靈活處理，提出了幾個新問題：“同學(xué)們，你們知道‘六大保護(hù)中哪兩個保護(hù)是修訂后的未成年保護(hù)法新增的？你是通過什么途徑了解的？國家為什么要增加這兩大保護(hù)？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手爭著發(fā)言。為加深學(xué)生對“政府保護(hù)”和“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”的了解，我播放了有關(guān)視頻。學(xué)生在觀看視頻過程中，深切感受到黨和國家對未成年人的關(guān)愛和特殊保護(hù)。

（3）以《方法與技能》提高學(xué)生的實(shí)踐能力

《方法與技能》的功能定位是“行動策略，導(dǎo)向?qū)嵺`的腳手架”。在講授“做最好的自己？”問題時，其中有個觀點(diǎn)教材用了一句話概括：“做最好的自己，需要主動改正缺點(diǎn)?！睂τ趧倧男W(xué)升上初一的學(xué)生來，都或多或少知道自己身上存在缺點(diǎn)，卻往往不知道如何改正，有時也因?yàn)槲茨芗皶r改正缺點(diǎn)受到家長的指責(zé)或老師的批評。教材在《方法與技能》欄目提供了“改正缺點(diǎn)的方法”，這些方法可操作性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)方法指引，對照自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，做到自我完善，自我發(fā)展。

《方法與技能》欄目如同操作指南，是對教材正文所說的某一個理論性“怎么做”給予具體指引，方便學(xué)生在具體方法論指導(dǎo)下進(jìn)行有效實(shí)踐操作，使知識真正落地生根、開花結(jié)果。

責(zé)任編輯 徐國堅